Transcript Дифференцированный подход в работе с
Slide 1
Дифференцированный подход в
работе педагога-психолога( на
примере некоторых игр и заданий)
Педагог-психолог ГБДОУ № 39
Колосова Ю.В.
Slide 2
«Согласно пути его» — это значит: всего лишь
давать ребенку верное направление. И пускай
реализует это направление согласно своему
характеру. Мы позволим и поможем ему
выразить себя при помощи всех его
природных
задатков.
Каждый
ребенок
рождается с особым набором данных, с
уникальной
комбинацией
наклонностей.
Оставьте их ему, только объясните, как
правильно использовать их.»
Анатолий Ульянов, Илья Винокур, Михаэль Лайтман(Книга
«Человек-маленький мир»)
Slide 3
Признаки дифференциации по подгруппам
Slide 4
Использованные признаки дифференциации
По полу
Признаки
дифферен
циации
По уровню
развития
психическ
их
процессов
По
психологи
ческим
особеннос
тям
Slide 5
Дифференцированный подход к заданию в
зависимости от пола ребенка
Психогимнастические этюды.
Так как этюды - сценки разыгрывают и мальчики и
девочки, возникает необходимость адаптировать
роль к полу ребенка. Так в этюде- «Мальчикнаоборот» девочки играют «девочку- наоборот»,
вместо доброго человека- добрая женщина и т.д.
Slide 6
Психогимнастический
этюд «Мальчикнаоборот»
Психогимнастический
этюд- роли переделаны
под девочек
Slide 7
Дифференцированный подход к заданию в
зависимости от пола ребенка
Задание «Жили-были»-
Цель: Закрепить знания о настроениях людей, о
связи внешнего выражения настроения от
причины, которая его вызвала. ( Обрадовалась,
потому что подарили подарок, разозлился, потому
что сломали любимую игрушку)
Инструкция:
На
лице
мальчика
или
девочки(согласно полу ребенка)- нарисовать
настроение и придумать , почему у этого мальчика
или этой девочки такое настроение. Задание
начинается со слов: «Жил-был или жила-была»
Slide 8
Задание «Жил-был
мальчик»
Задание «Жила-была
девочка»
Slide 9
Итоговая коллекция личиков и историй
Slide 10
Дифференциация предметов в задании в
зависимости от психофизических особенностей
ребенка.
Игра «Перенеси предмет»
Цель: развитие навыков сотрудничества,
приспосабливаться к партнеру.
умения
Инструкция: перенесите предмет теми частями тела,
между которыми я его положу. Надо донести его так ,
чтобы он не упал, и не помогая руками.
Примечание: предметы даются в зависимости от
уровня
сработанности
партнера,
психомоторных
навыков.
Slide 11
Использование разных предметов для переноски
Используются куб,
кирпич, цилиндр
Кубик нести легче всего
Slide 12
Учет психологических особенностей при выборе
очередности детей, выполняющих задание
Задание «Послушай и садись»
Цель: развитие навыков самоконтроля, умения
дожидаться своей очереди.
Инструкция: сейчас я буду шепотом называть
имена. Тот , кто услышит свое имя- подойдет и сядет
на стул, который я укажу.
Примечание: Последним можно усаживать самого
невнимательного ребенка, того, кто не умеет ждать,
при этом подчеркивая, что ему сложнее всех.
Обязательно хвалить всех, кто услышал свое имя и
дождался своей очереди.
Slide 13
Тренируем внимание и терпение
Slide 14
Дифференцированный подход по уровню
развития психических процессов
Игра «Покажи»
Цель: развитие воображения, навыков выражения
и понимания невербальных компонентов общения.
Инструкция: Ты придумай, какой у тебя в руках
инструмент и что с ним делают, а мы попробуем
отгадать, какой инструмент ты загадал.
Примечание: Этапы в зависимости от уровня
развития мышления и воображения ребенка:
1.Косвенные стимуляторы «Картинка с
изображением инструмента» и линейка в руках.
2.Линейка, как вспомогательный предмет в руках.
3. Нет ни картинки, ни линейки – ребенок
показывает все только пантомимически.
Slide 15
Косвенные стимуляторы к
заданию : «Покажи»
Slide 16
Выполнение задания с линейкой и
косвенными стимуляторами
Slide 17
Выполнение задания с линейкой, без
косвенных стимуляторов
Slide 18
Изображение действия с инструментом без
косвенных стимуляторов (картинок и предмета)
Slide 19
Литература
1.Букатов В.М. Карманная энциклопедия социо-игровых
приемов обучения дошкольников; М.: ТЦ Сфера, 2014
2.Романов А.А. Игровые задачи для детей; М.: «Плэйт»,
2004
3.Чистякова М.А. Психогимнастика; М.: Просвещение,
1995.
4.Материалы мастер-класса 14 Международной
конференции психологов образования.
Slide 20
Slide 21
Дифференцированный подход в
работе педагога-психолога( на
примере некоторых игр и заданий)
Педагог-психолог ГБДОУ № 39
Колосова Ю.В.
Slide 2
«Согласно пути его» — это значит: всего лишь
давать ребенку верное направление. И пускай
реализует это направление согласно своему
характеру. Мы позволим и поможем ему
выразить себя при помощи всех его
природных
задатков.
Каждый
ребенок
рождается с особым набором данных, с
уникальной
комбинацией
наклонностей.
Оставьте их ему, только объясните, как
правильно использовать их.»
Анатолий Ульянов, Илья Винокур, Михаэль Лайтман(Книга
«Человек-маленький мир»)
Slide 3
Признаки дифференциации по подгруппам
Slide 4
Использованные признаки дифференциации
По полу
Признаки
дифферен
циации
По уровню
развития
психическ
их
процессов
По
психологи
ческим
особеннос
тям
Slide 5
Дифференцированный подход к заданию в
зависимости от пола ребенка
Психогимнастические этюды.
Так как этюды - сценки разыгрывают и мальчики и
девочки, возникает необходимость адаптировать
роль к полу ребенка. Так в этюде- «Мальчикнаоборот» девочки играют «девочку- наоборот»,
вместо доброго человека- добрая женщина и т.д.
Slide 6
Психогимнастический
этюд «Мальчикнаоборот»
Психогимнастический
этюд- роли переделаны
под девочек
Slide 7
Дифференцированный подход к заданию в
зависимости от пола ребенка
Задание «Жили-были»-
Цель: Закрепить знания о настроениях людей, о
связи внешнего выражения настроения от
причины, которая его вызвала. ( Обрадовалась,
потому что подарили подарок, разозлился, потому
что сломали любимую игрушку)
Инструкция:
На
лице
мальчика
или
девочки(согласно полу ребенка)- нарисовать
настроение и придумать , почему у этого мальчика
или этой девочки такое настроение. Задание
начинается со слов: «Жил-был или жила-была»
Slide 8
Задание «Жил-был
мальчик»
Задание «Жила-была
девочка»
Slide 9
Итоговая коллекция личиков и историй
Slide 10
Дифференциация предметов в задании в
зависимости от психофизических особенностей
ребенка.
Игра «Перенеси предмет»
Цель: развитие навыков сотрудничества,
приспосабливаться к партнеру.
умения
Инструкция: перенесите предмет теми частями тела,
между которыми я его положу. Надо донести его так ,
чтобы он не упал, и не помогая руками.
Примечание: предметы даются в зависимости от
уровня
сработанности
партнера,
психомоторных
навыков.
Slide 11
Использование разных предметов для переноски
Используются куб,
кирпич, цилиндр
Кубик нести легче всего
Slide 12
Учет психологических особенностей при выборе
очередности детей, выполняющих задание
Задание «Послушай и садись»
Цель: развитие навыков самоконтроля, умения
дожидаться своей очереди.
Инструкция: сейчас я буду шепотом называть
имена. Тот , кто услышит свое имя- подойдет и сядет
на стул, который я укажу.
Примечание: Последним можно усаживать самого
невнимательного ребенка, того, кто не умеет ждать,
при этом подчеркивая, что ему сложнее всех.
Обязательно хвалить всех, кто услышал свое имя и
дождался своей очереди.
Slide 13
Тренируем внимание и терпение
Slide 14
Дифференцированный подход по уровню
развития психических процессов
Игра «Покажи»
Цель: развитие воображения, навыков выражения
и понимания невербальных компонентов общения.
Инструкция: Ты придумай, какой у тебя в руках
инструмент и что с ним делают, а мы попробуем
отгадать, какой инструмент ты загадал.
Примечание: Этапы в зависимости от уровня
развития мышления и воображения ребенка:
1.Косвенные стимуляторы «Картинка с
изображением инструмента» и линейка в руках.
2.Линейка, как вспомогательный предмет в руках.
3. Нет ни картинки, ни линейки – ребенок
показывает все только пантомимически.
Slide 15
Косвенные стимуляторы к
заданию : «Покажи»
Slide 16
Выполнение задания с линейкой и
косвенными стимуляторами
Slide 17
Выполнение задания с линейкой, без
косвенных стимуляторов
Slide 18
Изображение действия с инструментом без
косвенных стимуляторов (картинок и предмета)
Slide 19
Литература
1.Букатов В.М. Карманная энциклопедия социо-игровых
приемов обучения дошкольников; М.: ТЦ Сфера, 2014
2.Романов А.А. Игровые задачи для детей; М.: «Плэйт»,
2004
3.Чистякова М.А. Психогимнастика; М.: Просвещение,
1995.
4.Материалы мастер-класса 14 Международной
конференции психологов образования.
Slide 20
Slide 21