Transcript 3 Жумалина А.К
Slide 1
ПРОБЛЕМНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ - ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К
ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Западно-Казахстанский государственный
медицинский университет им. Марата
Оспанова, г. Актобе
Кафедра детских болезней № 1
проф. Тусупкалиев Б.Т., проф. Жумалина
А.К.,
1
Slide 2
Под инновациями
понимают не все из того нового, что создано и
констатируется как факт, а лишь то, что возникает и
имеет будущее, что способствует прогрессивному и
созидательному развитию. Инновация - это новшество,
вводимое в оборот с положительным экономическим
эффектом. Именно поэтому не всякое новшество
является инновационным. Особенность инновации в
том, что она при ее внедрении начинает приносить
пользу, способствует развитию. Инновация сегодня
является доминирующим фактором развития высшей
школы. Это обусловлено тем, что способность к
восприятию инноваций и выбор инновационного
развития позволяет выживать и развиваться вузу в
условиях
нарастающей
динамики
социальных
изменений.
2
Slide 3
Инновационное развитие
современного вуза
–
это
объективно
обусловленный,
целенаправленный
и
необратимый,
разворачивающийся во времени процесс
перехода вуза из одного состояния в другое.
Осуществляется
данный
процесс
преимущественно
посредством
целенаправленного внесения в деятельность
Вуза качественно новых элементов, свойств
и характеристик. Инновационное развитие
вуза – это процесс качественных изменений
системы,
предпосылкой,
условием
и
содержанием которых выступают инновации
и
нововведения,
обеспечивающие
ее
оптимальное и устойчивое развитие.
3
Slide 4
Научная
деятельность
Международная
деятельность
Лечебная
деятельность
Развитие МТБ
университета
Стратегия
инновационного
развития
ВУЗа
Образовательная
деятельность
Экономико
-финансовая
деятельность
Деятельность
в области
информатизации
Воспитательная
работа
Slide 5
ОПРЕДЕЛЕНИЕ PBL
Метод обучения, в ходе которого
обучаемые сначала встречаются с
проблемой с последующим
систематизированным и
ориентированном на студента
процессом поиска ответа и оценки
5
Slide 6
Slide 7
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
КЛИНИЧЕСКИЙ СЛУЧАЙ
КЛИНИЧЕСКИЙ СЛУЧАЙ
ПО ХРОНИЧЕСКОМУ ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТУ
У ДЕТЕЙ
ПО ХРОНИЧЕСКОМУ ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТУ
У ДЕТЕЙ
Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им. М.
Оспанова, кафедра детских болезней №1
Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им. М.
Оспанова, кафедра детских болезней №1
7. R-графия легких: легочный рисунок умеренно обогащен за счет сосудистого Клинический случай – Султанбаев Асхат
компонента, форма сердца аортальная, границы сердца расширены влево, за счет
гипертрофии левого желудочка, аорта расширена, уплотнена.
3. Биохимический анализ крови:
Показатель
мочевина
креатинин
остаточный азот
калий
натрий
хлор
магний
щелочная фосфатаза
холестерин
глюкоза
общий белок
белковые фракцииальбумины глобулины А/Г
коэффициент
Данные пациента
19 ммоль /л
2,7 ммоль/л
65 ммоль/л
9,5 ммоль/л
125 ммоль/л
60 ммоль/л
2,5 ммоль/л
108 МЕ
11,2 ммоль/л
5,0 ммоль/л
40 г/л
40,5%
59,5%
0,68
Норма
3,23-6,46 ммоль/л
0,88-0,176 ммоль/л
14,28-28,56 ммоль/л
3,8-5,2 ммоль/л
138-148 ммоль/л
95-105 ммоль/л
0,75-1,4 ммоль/л
20-60 ME
3,9-5,2 ммоль/л
4,4-6,6 ммоль/л
60-80 г/л
34-48%
46,1-37,9%
1,2-2,0
Обращение пациента
8. УЗИ почек: Почки расположены типично, уменьшены в размерах, ЧЛС Султанбаев Асхат, 10 лет, поступил в городскую детскую больницу с 4. Скорость клубочковой фильтрации - 30 мл/мин (в норме 80-120
деформирована с обеих сторон. Снижение эхогенности паренхимы, отсутствие жалобами на кожный зуд, головные боли, нарушения сна, общую слабость, мл/мин).
кортикомедуллярной дифференциации, расширение пирамид, нет кровотока на
рвоту, поносы.
периферии
Вопросы для студента:
5. Анализ мочи по Зимницкому
1. Все ли понятно из прочитанного
№ пор
1
2
3
4
5
6
7
8
6-9 ч 9-12 ч 12-15ч 15-18ч 18-21ч 21-24ч 0-3 ч 3-6 ч
отрывка?___________________________________________________________
_______________________________________________________________
50
60
60
50
40
30
Кол-во мочи (норма 100 150
2. Какие проблемы возникли у Асхата?_______________________________
_________________________________________________________________ 100-150 мл за 1
порцию,
а
в
сутки
___________________________________________________________________
1,5-2,0 л
_______________________________________________________________
соответственно
3.
Какую дополнительную информацию вы можете
получить?_________________________________________________________ выпитому
количеству)
___________________________________________________________________
1009 1010
1011
1009
1009
1010
1011 1009
Уд. вес (норма
___________________________________________________________________
1010-1025)
___________________________________________________________________
6. ЭКГ: ритм синусовый, ЧСС-102 уд\мин, отклонение ЭОС влево, единичные экстрасистолы,
_______________________________________________________________
признаки гипертрофии левого желудочка, диффузные изменения в миокарде
4. Каковы, по вашему мнению, гипотезы, которые могут объяснить
проблемы
Асхата?____________________________________________________________
9. Тонкоигольная биопсия почек: атрофия клубочков и канальцев, отдельные
___________________________________________________________________
клубочки полностью склерозированы. Единичные клубочки гипертрофированы,
приносящие артериолы гиалинизированы. Выраженный склероз и умеренная ___________________________________________________________
Почему?___________________________________________________________
лимфоцитарная инфильтрация стромы ткани почек.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________
Slide 8
Случай
Определение
проблемы
Выдвижение и
упорядочивание
гипотез
Объяснение
механизмов
Вопросы/
возможные ответы
Получение новой
информации
Решение
Самостоятельное
изучение
Проблемные
вопросы
Slide 9
Проблемные вопросы
Должны содержать вопрос «Как?»
Обучение с пониманием
Связывают новые и предшествующие знания.
Определяются в течение занятия
Ответ на проблемный вопрос находится
студентами между занятиями
На следующем занятии разбираются в
отношении изучаемого случая
9
Slide 10
Начать
Ориентация на студента
Мотивирование
Направлять группу
Следить за динамикой группы
Помогать в разрешении
конфликтов
Продолжить
Следить за процессом
Вопросы
Конфликты
Закончить
Обратная связь
Мотивация
10
Slide 11
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И НАВЫКИ
ТЬЮТОРА
Деятельность и навыки
Не основной источник
Помощь студентам в поиске
и выборе ресурсов для
самостоятельного изучения
Помощь студентам в оценке
ресурсов
11
Slide 12
Разбор клинического случая на
кафедре
Slide 13
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
ПРОБЛЕМНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ - ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К
ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Западно-Казахстанский государственный
медицинский университет им. Марата
Оспанова, г. Актобе
Кафедра детских болезней № 1
проф. Тусупкалиев Б.Т., проф. Жумалина
А.К.,
1
Slide 2
Под инновациями
понимают не все из того нового, что создано и
констатируется как факт, а лишь то, что возникает и
имеет будущее, что способствует прогрессивному и
созидательному развитию. Инновация - это новшество,
вводимое в оборот с положительным экономическим
эффектом. Именно поэтому не всякое новшество
является инновационным. Особенность инновации в
том, что она при ее внедрении начинает приносить
пользу, способствует развитию. Инновация сегодня
является доминирующим фактором развития высшей
школы. Это обусловлено тем, что способность к
восприятию инноваций и выбор инновационного
развития позволяет выживать и развиваться вузу в
условиях
нарастающей
динамики
социальных
изменений.
2
Slide 3
Инновационное развитие
современного вуза
–
это
объективно
обусловленный,
целенаправленный
и
необратимый,
разворачивающийся во времени процесс
перехода вуза из одного состояния в другое.
Осуществляется
данный
процесс
преимущественно
посредством
целенаправленного внесения в деятельность
Вуза качественно новых элементов, свойств
и характеристик. Инновационное развитие
вуза – это процесс качественных изменений
системы,
предпосылкой,
условием
и
содержанием которых выступают инновации
и
нововведения,
обеспечивающие
ее
оптимальное и устойчивое развитие.
3
Slide 4
Научная
деятельность
Международная
деятельность
Лечебная
деятельность
Развитие МТБ
университета
Стратегия
инновационного
развития
ВУЗа
Образовательная
деятельность
Экономико
-финансовая
деятельность
Деятельность
в области
информатизации
Воспитательная
работа
Slide 5
ОПРЕДЕЛЕНИЕ PBL
Метод обучения, в ходе которого
обучаемые сначала встречаются с
проблемой с последующим
систематизированным и
ориентированном на студента
процессом поиска ответа и оценки
5
Slide 6
Slide 7
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
КЛИНИЧЕСКИЙ СЛУЧАЙ
КЛИНИЧЕСКИЙ СЛУЧАЙ
ПО ХРОНИЧЕСКОМУ ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТУ
У ДЕТЕЙ
ПО ХРОНИЧЕСКОМУ ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТУ
У ДЕТЕЙ
Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им. М.
Оспанова, кафедра детских болезней №1
Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им. М.
Оспанова, кафедра детских болезней №1
7. R-графия легких: легочный рисунок умеренно обогащен за счет сосудистого Клинический случай – Султанбаев Асхат
компонента, форма сердца аортальная, границы сердца расширены влево, за счет
гипертрофии левого желудочка, аорта расширена, уплотнена.
3. Биохимический анализ крови:
Показатель
мочевина
креатинин
остаточный азот
калий
натрий
хлор
магний
щелочная фосфатаза
холестерин
глюкоза
общий белок
белковые фракцииальбумины глобулины А/Г
коэффициент
Данные пациента
19 ммоль /л
2,7 ммоль/л
65 ммоль/л
9,5 ммоль/л
125 ммоль/л
60 ммоль/л
2,5 ммоль/л
108 МЕ
11,2 ммоль/л
5,0 ммоль/л
40 г/л
40,5%
59,5%
0,68
Норма
3,23-6,46 ммоль/л
0,88-0,176 ммоль/л
14,28-28,56 ммоль/л
3,8-5,2 ммоль/л
138-148 ммоль/л
95-105 ммоль/л
0,75-1,4 ммоль/л
20-60 ME
3,9-5,2 ммоль/л
4,4-6,6 ммоль/л
60-80 г/л
34-48%
46,1-37,9%
1,2-2,0
Обращение пациента
8. УЗИ почек: Почки расположены типично, уменьшены в размерах, ЧЛС Султанбаев Асхат, 10 лет, поступил в городскую детскую больницу с 4. Скорость клубочковой фильтрации - 30 мл/мин (в норме 80-120
деформирована с обеих сторон. Снижение эхогенности паренхимы, отсутствие жалобами на кожный зуд, головные боли, нарушения сна, общую слабость, мл/мин).
кортикомедуллярной дифференциации, расширение пирамид, нет кровотока на
рвоту, поносы.
периферии
Вопросы для студента:
5. Анализ мочи по Зимницкому
1. Все ли понятно из прочитанного
№ пор
1
2
3
4
5
6
7
8
6-9 ч 9-12 ч 12-15ч 15-18ч 18-21ч 21-24ч 0-3 ч 3-6 ч
отрывка?___________________________________________________________
_______________________________________________________________
50
60
60
50
40
30
Кол-во мочи (норма 100 150
2. Какие проблемы возникли у Асхата?_______________________________
_________________________________________________________________ 100-150 мл за 1
порцию,
а
в
сутки
___________________________________________________________________
1,5-2,0 л
_______________________________________________________________
соответственно
3.
Какую дополнительную информацию вы можете
получить?_________________________________________________________ выпитому
количеству)
___________________________________________________________________
1009 1010
1011
1009
1009
1010
1011 1009
Уд. вес (норма
___________________________________________________________________
1010-1025)
___________________________________________________________________
6. ЭКГ: ритм синусовый, ЧСС-102 уд\мин, отклонение ЭОС влево, единичные экстрасистолы,
_______________________________________________________________
признаки гипертрофии левого желудочка, диффузные изменения в миокарде
4. Каковы, по вашему мнению, гипотезы, которые могут объяснить
проблемы
Асхата?____________________________________________________________
9. Тонкоигольная биопсия почек: атрофия клубочков и канальцев, отдельные
___________________________________________________________________
клубочки полностью склерозированы. Единичные клубочки гипертрофированы,
приносящие артериолы гиалинизированы. Выраженный склероз и умеренная ___________________________________________________________
Почему?___________________________________________________________
лимфоцитарная инфильтрация стромы ткани почек.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________
Slide 8
Случай
Определение
проблемы
Выдвижение и
упорядочивание
гипотез
Объяснение
механизмов
Вопросы/
возможные ответы
Получение новой
информации
Решение
Самостоятельное
изучение
Проблемные
вопросы
Slide 9
Проблемные вопросы
Должны содержать вопрос «Как?»
Обучение с пониманием
Связывают новые и предшествующие знания.
Определяются в течение занятия
Ответ на проблемный вопрос находится
студентами между занятиями
На следующем занятии разбираются в
отношении изучаемого случая
9
Slide 10
Начать
Ориентация на студента
Мотивирование
Направлять группу
Следить за динамикой группы
Помогать в разрешении
конфликтов
Продолжить
Следить за процессом
Вопросы
Конфликты
Закончить
Обратная связь
Мотивация
10
Slide 11
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И НАВЫКИ
ТЬЮТОРА
Деятельность и навыки
Не основной источник
Помощь студентам в поиске
и выборе ресурсов для
самостоятельного изучения
Помощь студентам в оценке
ресурсов
11
Slide 12
Разбор клинического случая на
кафедре
Slide 13
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!