Medidas de Atención a la Diversidad en el SISTEMA EDUCATIVO

Culleredo 30 septiembre 2011

DIVERSIDAD

• • • • Variedad. Diferencia.

¿Quién tiene cabida concepto de diversidad?

¿Qué implica diversidad?

la ¿Cómo le damos sistema educativo?

dentro atención respuesta a en del la el

LOE

(Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación) • PRINCIPIOS (art.1) – La CALIDAD de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

– La EQUIDAD, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador discapacidad.

de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de

LOE

(Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación) • PRINCIPIOS (art.1) – La FLEXIBILIDAD para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

– La ORIENTACIÓN educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada (…)

LOE

(Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación) • PRINCIPIOS (art.1) – El ESFUERZO COMPARTIDO por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

Equidad en la educación

Título II (LOE) • ALUMNADO con NECESIDAD ESPECÍFICA de APOYO EDUCATIVO (ACNEAE) (Cap. I) Alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar

ACNEAE NEE DEA DISCAPACIDAD TRASTORNO GRAVE CONDUCTA ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES INCORPORACIÓN TARDÍA CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR

NORMATIVA

• Orden 6 de octubre de 1995 por la que se regulan las adaptaciones del currículum en las enseñanzas de régimen general.

• Decreto 320/1996, de ordenación de la educación de ACNEE.

• Orden 31 de octubre de 1996 por la que se regula la evaluación psicopedagógica de los ACNEE que cursan las enseñanzas de régimen general, e se establece el procedimiento y los criterios para la realización del dictamen de escolarización.

NORMATIVA

• Orden 28 de octubre de 1996 por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar la duración del periodo de escolarización obligatoria de los ACNEE asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.

• Circular 9/1999 de la Dirección General de Ordenación Educativa y Formación Profesional por la que se dictan instrucciones para la atención a la diversidad en la ESO.

• Orden 27 de diciembre de 2002 por la que se establecen las condiciones y criterios para la escolarización en centros sostenidos con fondos públicos del alumnado no universitario con NEE.

NORMATIVA

• Orden 20 de febrero de 2004 por la que se establecen las medidas de atención específica al alumnado procedente del extranjero.

• Orden del 30 de julio de 2007 por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular en la ESO.

• Circular 8/2009 de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, por la que se regulan algunas medidas de atención a la diversidad para el alumnado de la ESO.

• Orden del 13 de julio de 2011 por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma de Galicia.

REFUERZO EDUCATIVO (RE)

• Medida ordinaria de atención a la diversidad que afecta a elementos no prescriptivos del currículum.

• CURRÍCULUM: conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la LOE.

• ENRIQUECIMIENTO

ADAPTACIÓN CURRICULAR (ACS)

• Modificaciones de uno o más prescriptivos del currículum.

elementos • CURRÍCULUM: conjunto de objetivos , contenidos , métodos pedagógicos y competencias básicas criterios de evaluación de , cada una de las enseñanzas reguladas en la LOE.

• ENRIQUECIMIENTO

Diferencias: RE / ACS

RE AC • • • • • ¿Quién lo diseña?

¿Necesita autorización?

¿Quién lo implementa?

¿Dónde se lleva a cabo?

Un ejemplo de RE • • • • • ¿Quién lo diseña?

¿Necesita autorización?

¿Quién lo implementa?

¿Dónde se lleva a cabo?

Un ejemplo de AC

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

• Proceso de información intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de identificar las necesidades educativas recogida , relevante del análisis y valoración de los elementos alumnado que pueda de la que presentar desajustes en su desarrollo personal o académico, y poder fundamentar decisiones .

APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS

• Especialista en Pedagogía Terapéutica

APOYO OCASIONAL FUERA del AULA

• • Especialista en Pedagogía Terapéutica Especialista en Audición y Lenguaje

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

• • • • • Transitorios Alumnado de 1º o 2º con atraso académico generalizado.

Haber cursado 1º sin alcanzar objetivos mínimos Estar en 3º o 4º y tener menos de 16 años Pueden hacerse en LGeL, LCeL, Matemáticas, CCNN, CSGH

FLEXIBILIZACIÓN PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN (nee)

• EI:excepcionalmente 1 año (no + de 7) • EP: excepcionalmente 1 año. Si no se hizo en EI excepcionalmente otro año (no + de 15) • ESO: Excepcionalmente 1 año (no 2 veces el mismo curso) (no + de 21)

FLEXIBILIZACIÓN PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN (nee) • Fragmentación 3º y 4º ESO (no + de 21) • BAC y FP: fragmentados por materias o módulos – BAC: excepcionalmente 2 años + que lo establecido con carácter general – FP: 1 repetición más de las dispuestas con carácter general FLEXIBILIZACIÓN PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN (alta capacidad intelectual) • • Anticipación inicio escolarización obligatoria Reducción duración

EXENCIÓN 2ª LENGUA EXTRANJERA

• • Alumnado de 1º y 2º ESO Claras dificultades continuadas en el proceso de aprendizaje, en particular en el área de lengua

DESDOBLES

• • En 1º y 2º ESO En las lenguas y matemáticas

PDC (ESO)

• • • • • • • • Haber cursado 2º, no condiciones de promocionar, haber repetido ya una vez en ESO (2 años) Haber cursado 3º y no condiciones de promocionar (2 años) Repetir 3º y no superar el curso (1 ó 2 años) Haber cursado 4º sin superarlo y haber repetido ya una vez en ESO (1 año) Dificultades generalizadas de aprendizaje MAD Riesgo evidente de alcanzar competencias básicas y objetivos cursando el currículum ordinario Expectativas razonables de que con PDC alcanzará competencias básicas y objetivos ESO

PCPI

• • • • Entre 15 y 20 años ESCOLARIZADO – – Dificultades de aprendizaje Valore continuar su formación en un ámbito profesionalizador – Grave riesgo abandono escolar DESESCOLARIZADO ACNEE (discapacidad, trast. grave conducta)

Programas de Refuerzo en las Áreas Instrumentales Básicas (1º y 2º ESO) • • • • • Alumnado de 1º que accede a ESO por imperativo legal Alumnado que repite 1º Alumnado que promociona a 2º sin superar todas o algunas de las áreas instrumentales Alumnado que repite 2º Alumn. estará exento de 2ª lengua extranjera

Programas de Recuperación (1º y 2º ESO) • • Alumnado que promociona a 2º con instrumentales aprobadas pero otras suspensas Alumn. podrá estar exento de 2ª lengua extranjera

Programas específicos personalizados (ESO) • • • Alumnado repetidor de 1º y 2º Alumnado repetidor de 3º y 4º Alumnado procedente del extranjero en situación de desfase curricular y/o desconocimiento de cualquiera de las lenguas oficiales de nuestra Comunidad Autónoma.

Aulas de Atención Educativa y Convivencia (ESO) • Alumnado conducta disruptiva.

OTROS

• • • • Oferta de materias optativas Integración de materias en ámbitos ACC TUTORÍAL (art. 91 LOE) DO (ej. programas de tratamiento individualizado)

LOE

(Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación) • PRINCIPIOS (art.1) – El ESFUERZO COMPARTIDO por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

Muchas gracias por su atención