Slide 1

Projektet
Supported Education
Enheten för Arbetsrehabilitering
2010-2012


Slide 2

Projektet Supported Education
Enheten för Arbetsrehabilitering 2010-2012
SYFTE
Erbjuda individuellt stöd för att kunna påbörja
och fullfölja studier
½ projektledare
2 studiecoacher
1 studie- och yrkesvägledare
MÅLGRUPP
Boende i Södertälje 18-44 år
med psykisk ohälsa/psykisk
funktionsnedsättning
som har kontakt med specialpsykiatrin


Slide 3

Studiecoachens roll
1. Arbetar direkt mot deltagaren och
deras nätverk
2. Samordnar planeringen med det
psykiatriska teamet
3. Stöd i kontakten med deltagaren:
•
•
•
•
•

Engagemang och motivation
Utforma studieplan utifrån preferenser,
förmågor, mål osv.
Ekonomisk rådgivning
Välja, ansöka och genomföra studier
Stöd och/ eller anpassningar i och
utanför skolan


Slide 4

Resultat för projektet
 80 personer deltog (53 kvinnor, 27 män)
 50 har studerat
 16 deltagare heltid
1 deltagare 75%
16 deltagare halvtid
17 deltagare 25%


Slide 5

Supported Education
Studieinriktad rehabilitering
ur tre perspektiv


Slide 6

Supported Education –

Studieinriktad rehabilitering ur tre
perspektiv

 forskning kring metoden

 målgruppens upplevelser av att studera i
rehabiliterande syfte
 förutsättningar att genomföra psykiatrisk
rehabilitering i samhället


Slide 7

Varför denna studie?





Behov/önskemål att studera
Delaktighet i samhället
Ny syn på rehabilitering
IPS, SE, SEd


Slide 8

Supported Education
i andra länder?
”Ny forskning inom återhämtning och dess faser

presenterar hopp om att Supported Education kan
spela en nyckelroll i att erbjuda nya och kraftfulla
möjligheter för människor som är i en process kring att
anpassa sig till psykisk funktionsnedsättning och
försöker röra sig vidare inom den starka,
genomgripande inverkan som en sådan nedsättning
har.”
(A. Sullivan Soydan (2004) ”Supported education, a portrait of a psychiatric
rehabilitation intervention”, American journal of psychiatric rehabilitation.)
(förf. översättning).


Slide 9

Delstudie 1
Sammanställning av ett urval artiklar
kring metoden Supported Education
(SEd) inom psykiatrisk rehabilitering

Vad säger forskningen om:


samarbetet i nätverket kring individen



Supported Education i förhållande till Supported Employment



Deltagares upplevelser



Implementeringen i vår verksamhet - Gör vi rätt saker?


Slide 10

Urval
 Sökord: Supported Education,
Supported Education and IPS
 Storbritannien, Holland, USA, Australien,


Slide 11

Samverkan
 Avbruten utbildning och yrkesplaner
 Samband mellan första psykos och avhopp från skolan
 Brist på kunskap om psykisk funktionsnedsättning/psykisk
ohälsa inom skola/ universitet
 Samarbetet mellan utbildningsanordnare och psykiatri
 Medicinering, ekonomi, stabilt boende, regelbundenhet i
studierna,
 Gränsöverskridande arbete mellan olika organisationer


Slide 12

Kunskaper om psykisk
funktionsnedsättning inom
skola/universitet
 Osynlig funktionsnedsättning
 Stresskänslighet, ångest, social isolering, låg
självkänsla, kognitiva svårigheter
 Anpassningar
 Studentservice
 SEd-coachen


Slide 13

Supported Education
i förhållande till
Supported Employment


Tillgång till båda programmen en fördel för unga personer.



Tidiga interventioner vid schizofreni



Ökar möjligheterna för unga med förstagångspsykos att komma ut i
arbete



Långsiktigheten i anställning



Uppmuntrar långsiktiga yrkesmål.



Studier, arbete eller både studier och arbete jämnt fördelat



Ökat intresse för kontakt med psykiatrin


Slide 14

Deltagares upplevelser
 ”Utbildning hjälpte till att finna mening i livet”
 Postiv rollförändring - från patient till student

 Berätta eller inte
 Utmaning
 Stödjande lärare
 Studiecoachen som länk


Slide 15

Vad tar vi med oss?

 Återhämtningsperspektivet
 Självklart komplement till Supported Employment
 Samarbete
 Ökad inkludering
 Attitydförändring


Slide 16

Att få förutsättningar att
kunna välja studier
INTERVJUER MED 5 DELTAGARE I
PROJEKT SUPPORTED EDUCATION


Slide 17

VILJA MEN HUR?
NÅGOT MENINGSFULLT ATT GÖRA
ÖKA MÖJLIGHET TILL ARBETE
FÖRSÖRJNING


Slide 18

Vad har hjälpt?


Slide 19

Initialt stöd avgörande
”det som stoppade mig var faktiskt att anmäla mig och ansöka, jag
ville komma in i studierna där jag avslutade men visste inte hur jag
skulle komma tillbaka, det fick jag hjälp med”

FÖRUTSÄTTNINGAR OCH MÖJLIGHETER
PRAKTISKT STÖD


Slide 20

Mitt val
”att få den här möjligheten gjorde att jag kände mig mera fri att göra
som jag själv ville, vad som var bra för mig, det har gjort väldigt
mycket, det är inte en meny att det här får du välja, det här får du
utan jag har kunnat välja själv.”

MIN MÅLSÄTTNING
ÖKAD MOTIVATION


Slide 21

Ekonomisk vägledning
”jag hade en tidigare skuld på CSN så jag visste inte hur det skulle
gå, försörjningsstöd ger inte pengar om man studerar så var det
en stor oro att jag inte skulle kunna försörja mig”

EN TRYGG FÖRSÖRJNING FÖRUTSÄTTNING
SKAFFA INFORMATION
KONTAKTER


Slide 22

Studiecoach
”det har hjälpt mig mycket att det har funnits någon som, att jag har
en känsla av att det finns någon där som vet helt enkelt, som kan
peta på lite, och frågar och checkar av”

BLI SEDD
STÖDJANDE SAMTAL /REFLEKTION
UPPFÖLJNING
TEAM


Slide 23

”det är svårt för mig att hitta bra sätt som jag känner mig trygg med,
men vi har ändå försökt att komma på saker, hela tiden tänker vi
hur man kan göra, olika metoder”

PROBLEMLÖSNING
STRATEGIER & FÖRHÅLLNINGSSÄTT
STÖD ELLER LÄNK TILL


Slide 24

Närstående
INFORMERADE
INTRESSERADE
EKONOMISKT


Slide 25

Studiemiljön
”att man har rutiner, att man går iväg någonstans på morgonen och
jag är inte längre en mamma som sover halva dagen när barnen
far iväg till skolan, vi har något gemensamt att vi går upp
tillsammans på morgonen och pratar om dagen som varit och så”

STRUKTUR & RUTINER
NATURLIGT STÖD I SKOLAN


Slide 26

Vad har förändrats?


Slide 27

Hjälp att fokusera på något annat
”ångesten har försvunnit, jag tror på mig själv, det har absolut att göra
med att jag har kommit igång och studera”

MINSKADE SYMTOM
AKTIVARE


Slide 28

Stärkt nätverk
”man påverkas av andra också som kommer hit varje dag, då vill
ju jag också komma hit varje dag, jag vill ju inte att någon ska
sakna mig om jag är hemma, man är en del av gruppen här”

SOCIALT SAMMANHANG
NYA KONTAKTER
STÄRKTA RELATIONER


Slide 29

Förändrad självbild
”i skolan så märkte jag att människor betedde sig mot mig som mot
alla andra, det stärkte mig otroligt att vara bland folk och de tycker
inte att jag är konstig eller något, utan de tar mig som jag är”

SER SIG SJÄLV PÅ NYA SÄTT
SJÄLVKÄNSLA
UTVECKLAR KOMPETENS


Slide 30

Möjlighet att påverka framtiden
”att inte bara sväva där ovetandes som jag har gjort i flera
år, inte vetat vad som ska hända och vart man ska ta
vägen någonstans, nu har jag börjat tro att jag faktiskt
kommer att börja fungera någonstans, den tron hade
jag tappat helt, så jag växer, jag har börjat tänka på
framtiden, den har bara varit svart för mig men nu har
jag börjat tänka på möjliga scenarion eller drömma lite
grann”


Slide 31

Samverkansaktörers
syn på studier
som en del av
psykiatrisk rehabilitering
Intervjustudie


Slide 32

Syfte: beskriva hur
samverkansaktörer ser på
studier som en del av
psykiatrisk rehabilitering
 Frågeställning:
 vilka möjligheter respektive hinder ser
samverkansaktörerna för att studier ska
kunna genomföras som en rehabilitering?


Slide 33

”Försörjarna”
Socialtjänst – soc.sekr - försörjningsstöd
Försäkringskassa – handläggare
”Utbildarna”
Gymnasieskola – bitr. rektor
Kom. Vux – studie- och yrkesvägledare
Folkhögskola - lärare


Slide 34

RESULTAT
- Studier som rehabilitering
- Betydelsen av samverkan


Slide 35

Studier som rehabilitering ”Försörjarna”
 Rehabiliterande - men regelverk styr

 Studier som alternativ
 Krav för att bevilja
 Förtroende – samverkan!


Slide 36

”Så jag bedömer det sannolikt att
jag skulle skriva in den här
planeringen….. i synnerhet om
personen skulle säga att ångesten
är alldeles för svår för att våga
praktisera på en arbetsplats”.
”….på så sätt är ju studier ett
alternativ, om det ändå inte finns
något arbete att få.”


Slide 37

Studier som rehabilitering ”Utbildarna”
 Studier kan fungera men....

 Behov av att veta
 Anpassningar
 Målsättning med studier


Slide 38

”Vi måste ha nån slags vetskap om
vad som pågår så vi kan hjälpa på
bästa sätt. Sen behöver vi inte veta
allt. Vi är proffs på det här med
undervisning men det som kan
hjälpa oss i att hjälpa eleven, det vill
vi naturligtvis veta. Det kan vara så
enkla saker.”

”….och kombinationen
(rehabilitering) med studier, ja var
får han det? Han kanske blir ännu
mer ensam här….?”


Slide 39

Betydelsen av samverkan ”Försörjarna”
 Vikten av en handlingsplan
 Behov av insyn och information

 Besparing av tid och resurser


Slide 40

” Jag upplever att jag inte kan….
behöver styra de här kunderna alls
mycket, utan de har ofta en
uppfattning om att ”jag vill studera”.
De vet om er redan, ibland har de
redan kontakt med er. Jag får hela
paketet serverat av kunden själv,
och så nämner de namnet på någon
av er. Och så tar jag kontakt med er
och så blir ju rehabiliteringsplanen
färdig”.


Slide 41

Betydelsen av samverkan ”Utbildarna”
 Olika synsätt, behov och skäl till att
samverka

 Samverkan som stöd till elev och skola


Slide 42

” ….även om vi inte vet om alla de
kontakter ni (studiecoacherna) har
med dem som går kurser så är det
ändå en trygghet att man vet att det
händer nånting där i bakgrunden
som gör att den här personen kan
klara av det här på ett bättre sätt”.

”Det hade väl varit så att den här
eleven hade skrivits ut om inte det
här samarbetet hade börjat. Så för
mig blir det merarbete naturligtvis”


Slide 43

Gemensamt resultat
Individnivå
 SEd stödjer återhämtning
 Delaktighet
 Ekonomiska förutsättningar
Organisationsnivå
 Tillgänglighet
 Kunskap om psykiska
funktionsnedsättningar
 Samverkan