Transcript Презентация «Дополнительное образование детей как
Slide 1
Учреждение РАО «Институт семьи и воспитания»
Голованов Виктор Петрович, д.п.н., профессор
[email protected]
«Дополнительное образование детей
как фактор инновационного
развития образования»
Slide 2
Становление дополнительного
образования детей как социального
явления в современной России
«…Парадигмой для 21-го века является
парадигма партнерства и политика
сотрудничества.
Сотрудничество, а не обособленные действия
различных секторов является наиболее
надежным средством достижения значимого
прогресса на пути решения серьезных проблем,
которым мы противостоим сегодня».
Лестер М. Саламон
Из выступления 27 июля 2000 года
в Университете Мельбурна, Австралия
Slide 3
Ведущая идея развития состоит в том, что
система образования не должна стать
фактором социального расслоения
населения.
Напротив, взяв на себя сложные функции
воспитания, социальной поддержки,
образование будет способствовать
консолидации гражданского сообщества как
основы местного самоуправления
Slide 4
Сегодня понятие «дополнительное
образование детей» рассматривается
как социально-педагогическое
явление
и одновременно, как средство
профильного образования и
социализации детей и молодежи,
их социального и профессионального
самоопределении.
Slide 5
Slide 6
Важно помнить, что кризис
детства возникает тогда, когда
взрослые пытаются организовать
жизнь детей по своему образу и
подобию, исключая возможность
познания тайн и многообразия
жизни.
Slide 7
В современном мире все глубже осознается
значение образования как сферы культурной
жизни, в которой не только сохраняются и
воспроизводятся культурные идеалы и
ценности, влияющие на установки и поведение
личности, но и закладываются основы
будущего, формируются те значимые
социокультурные навыки, которые помогают
социуму быстро и эффективно решать стоящие
перед ним задачи.
Slide 8
Особенности развития мировой
системы образования
«НАУЧИТЬСЯ ПОЗНАВАТЬ»
«НАУЧИТЬСЯ ДЕЙСТВОВАТЬ»
«НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ В ОБЩЕСТВЕ»
«НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ»
Ж. Делор «Образование: сокрытое сокровище»,
Slide 9
Тенденции, определяющие будущее развитие
мирового сообщества
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Средства коммуникации
Мир без экономических границ
Четыре шага к единой мировой экономике
Торговля и обучение через Интернет
Новое общество услуг
Объединение большого и малого
Новая эра досуга
Постоянно изменяющаяся форма работы
Женское лидерство
Наш удивительный, заново открываемый мозг
Расцвет национальных культур
Растущая численность низшего класса
Быстрое старение населения
Рост популярности идеи «сделай сам»
Деловое сотрудничество
Триумф личности
Slide 10
Смысл образования заключается в
развитии способности к
самостоятельному решению проблем в
различных сферах деятельности на
основе использования социального
опыта, частью которого является
собственный опыт обучающихся
(воспитанников).
Slide 11
Системность в определении идей, основных
принципов, используемых подходов обеспечивает
согласованное представление о назначении
образования как:
- образование для жизни: привитие утилитарных
умений и навыков, ориентация в социальной сфере;
- образование для духовного самосовершенствования:
для развития душевных сил, способностей, умений,
позволяющих преодолевать жизненные препятствия;
- образование для эстетического развития;
- образование для личностного роста;
- образование для личного удовлетворения:
предоставление средств и условий для достижения
личной автономии и счастья;
Slide 12
По мере развития общества происходит
развитие сферы образования и
формирование различных институтов
общественно-государственного
воспитания подрастающего поколения.
Slide 13
К социальным институтам воспитания в нашей
стране относится сложившаяся в практике и
получившая научное подкрепление система
внешкольного образования, внешкольного
воспитания, внешкольной работы с детьми,
которая начала формироваться в конце XIX
века, а к концу XX века трансформировалась в
сферу дополнительного образования детей.
Slide 14
Slide 15
Систематизирующими идеями развития дополнительного
образования детей являются:
- идея первичности личности по отношению к обществу;
- идея опоры на базовые потребности ребенка;
- идея полисферности;
- идея формирования единого образовательного
пространства для жизнетворчества каждого ребенка на
основе средового подхода;
- идея гуманитарно-аксиологической ориентации в
осмыслении путей и технологий гуманизации и
гуманитаризации образовательного пространства;
- идея технологичности, предусматривающая наличие в
системе множества разнообразных образовательных
механизмов (технологий) реализации поставленных целей и
задач;
- идея устойчивого развития в образовательном контексте,
ориентирующая на организацию образовательного процесса в
режиме саморазвития.
Slide 16
Становление нового качества
дополнительного образования детей возможно
в контурах новой образовательной парадигмы,
для которой характерны:
-личностная ориентация образовательного
процесса – направленность его
на максимальную самореализацию личности и
индивидуальности всех субъектов
образовательного процесса;
-субъект-субъектные отношения между
участниками образовательного процесса;
-гуманизация и гуманитаризация образования,
его демократический характер;
-введение новых здоровьесберегающих,
здоровьеформирующих образовательных
технологий.
Slide 17
Сфера дополнительного образования
детей проектировалась и формировалась
в практике как система педагогически
организуемой разнообразной
деятельности детей в их свободное от
основной учебы время.
Slide 18
Исходной позицией является положение о том, что
самый дорогой капитал нашего общества это
детство, перспективность которого определяет
перспективность будущего России.
Организовать и реализовать данный капитал
способна образовательная общественность - те
люди и общности, которые личностно и инициативно
видят в образовании центральный механизм
воспроизводства и наращивания качества.
Во всем развитом мире центральным показателем и
критерием реального качества жизни на территории
является состояние и, в первую очередь,
перспективность и безопасность детства как
основы и залога достойной будущности страны и
жизни на данной территории.
Slide 19
Для России и ее субъектов на
ближайшие годы именно постановка и
решение проблемы перспективности
детства является важнейшим
интегральным показателем
осмысленности и эффективности
реализации социальной, образовательной
и социально-культурной политики,
качества управления и жизни.
Slide 20
Функции свободного времени осознаны и
конкретизированы в философских,
психологических, социологических и
педагогических трудах достаточно давно,
однако целый ряд общеизвестных социальных,
правовых, экономических, политических,
культурных, да и профессиональнопедагогических причин во многом
препятствовал, да и все еще препятствует их
реализации.
Slide 21
В социальном плане это
выражается:
в потребительском и прагматическом
отношении общества к детству как к
промежуточной стадии взросления,
обеспечивающей только воспроизводство
рабочей силы.
Самоценность детства, его
непреходящее значение для
самоочищения и творческого развития
общества либо еще не полностью
осознается, либо замалчивается.
Slide 22
В правовом отношении:
детство и каждый ребенок в отдельности
продолжают оставаться социально и
юридически незащищенными.
Ограничения прав детей не
регламентируются законом и выходят
далеко за границы запретов,
предусмотренных Конвенцией ООН о
правах ребенка.
Slide 23
В экономическом
аспекте:
все еще превалирует остаточный
принцип финансирования всех
образовательных и детских
программ, в том числе
связанных с организацией
свободного времени ребенка.
Slide 24
В политическом
контексте:
монопольная, тоталитарная
идеология коммунистического
воспитания способствовала
вытеснению изменчивого и
развивающегося многообразия
интересов детей из педагогической
концепции и практической работы.
Slide 25
Идеология «усредненного» человека,
«усредненности» общества до сих пор
проявляется в игнорировании значимости
оперативного учета детских интересов и
мотивов с целью их удовлетворения и
развития.
Прошло время отрицания дифференциации
образования детей, но еще далеко до
признания необходимости создания
системы, сориентированной на достижение
этой цели.
Slide 26
В содержательном аспекте:
В слое массовой культуры, психологии и
традиций, существующих в нашем
обществе, свободное время ассоциируется
с проблемой его «убивания», а не с
проблемой его расширения и рациональной
организации, направленных на творческий,
духовный рост всего сообщества граждан,
каждой отдельной личности (и, конечно, в
первую очередь, личности ребенка).
Slide 27
Основная цель сферы
дополнительного образования
детей:
помочь ребенку использовать ресурс
детства , ресурс свободного времени в
интересах развития собственной личности
и сделать так, чтобы личность затем не
приходила в противоречие с интересами
общества и государства.
Slide 28
Полисферность - новое качество
дополнительного образования
детей
любая дополнительная образовательная
программа должна быть интегрирована в
разные сферы жизнедеятельности человека.
целью является интеграция с любыми другими
видами образования, прежде всего с общим,
профессиональным, а также и с культурой,
искусством, наукой, спортом, социальной
защитой и др.
Slide 29
Дополнительное образование детей
можно считать одним из наиболее
значимых в ряду новых явлений
отечественной сферы образования,
порожденных демократическими
реформами.
Slide 30
Сегодня дополнительное образование
детей по праву рассматривается как
важнейшая составляющая
образовательного пространства,
сложившегося в современном
российском обществе.
Slide 31
Вместе с общеобразовательными
учреждениями, учреждениями
профессионального образования,
учреждения дополнительного образования
детей составляют разноуровневую и
целостную образовательную систему,
индивидуализирующую образовательный
путь ребёнка в рамках единого
социокультурного пространства страны.
Slide 32
Отсюда вытекает ориентированность
дополнительного образования детей на:
динамичность образовательного процесса как
социального явления, выступающего
естественной составляющей жизни человека,
обретающего возможность для развёртывания
и реализации своего жизненного пути;
стимулирование творческой активности
ребёнка, развитие его способности к
самостоятельному решению возникающих
проблем и постоянному самообразованию;
Slide 33
Дополнительное образование детей – новое
педагогическое явление, своеобразный педагогический
феномен, направленный
на сохранение и культивирование уникальности
каждого ребенка в постоянно изменяющемся социуме,
на удовлетворение естественной потребности
развивающейся личности в познании себя в
окружающем мире,
на организацию активной творческой созидательной
жизнедеятельности детей, создание и развитие
пространства перспективного и благополучного детства
Slide 34
Развитие сферы дополнительного
образования детей рассматривается
в контексте реализации
Приоритетного национального
проекта «Образование», цель
которого – повысить качество
жизни наших граждан, дать новый
стимул для развития человеческого
капитала.
Slide 35
Slide 36
Современный этап освоения
образовательными учреждениями потенциала
дополнительного образования детей стал
временем осмысления преимуществ этого вида
образования, соотнесения новых идей и
привычных стереотипов «второстепенности»
дополнительного образования детей по
отношению к базовому, разработки технологий
его реализации, закрепления появляющегося в
практике опыта планирования и организации
дополнительного образования детей, решения
задач повышения его качества.
Slide 37
К концептуальным основам развития
полисферности современного дополнительного
образования детей, которые были заложены в
дореволюционную эпоху, можно отнести:
учет индивидуальных склонностей и
возрастных особенностей воспитанников;
добровольность, свободу выбора детьми
нужного им учреждения и конкретного
детского объединения;
открытость и общедоступность системы
внешкольного образования, отсутствие
ограничений при приеме;
бесплатность занятий.
Slide 38
Сегодня наше общество переживает кризис
института семьи и отсутствие системы
внешкольной поддержки детства.
Существующая сегодня система образования не
удовлетворяет требованиям нового времени и
всем сложностям социальной жизни в
современном обществе.
Особенно остро эта ситуация «несоответствия»
касается сферы дополнительного образования
детей. Дети и подростки оказываются «за бортом»
важнейшего типа образовательной деятельности –
дополнительного образования детей.
Slide 39
Ключевая особенность дополнительного
образования детей - в определённом способе,
позволяющем подростку получать новое
образование и формирующем способность
посредством проектирования, исследования
комплексно и всесторонне видеть и решать
проблемы, исследовать мир – пока еще слабо
представлена в системе дополнительного
образования детей через технологии и программы
нового поколения.
Дополнительное образование детей должно давать
подростку основу широких групп профессий для
ответственного самоопределения по отношению к
своему будущему.
Slide 40
Движению в этом направлении в настоящее время
мешает:
• значительная суженность процессов
самоопределения юношества относительно
собственного будущего, в том числе и
профессионального, это усиливается, прежде всего,
тем обстоятельством, что функциональную нагрузку,
связанную с выбором жизненных стратегий,
выполняют замещающие их мифологемы,
транслируемые СМИ и ближайшим окружением
взрослых, по большей части отказавшихся от
собственных жизненных шансов и вследствие этого
оказавшихся неуспешными в жизни.
Поэтому для молодых людей характерна такая
черта, как провинциальность сознания,
характеризующаяся отсутствием у них собственного
«чувства места и времени».
Slide 41
существующая отраслевая замкнутость
системы образования, которая во многом
продолжает пока работать «на саму себя»,
становясь практически изолированной
отраслью и не получая оперативно
используемых сигналов от своих основных
потребителей – от рынков труда и от
непосредственных потребителей образования
(обучающихся, семей), то есть от общества в
целом.
Slide 42
Важнейшая задача – создание общественно
открытой образовательной системы, так как
эта система более динамична и способна более
оперативно, чем общеобразовательное
учреждение, реагировать на изменения спроса
на образовательные услуги, служить
экспериментальной площадкой для отработки
программ допрофессиональной подготовки,
удовлетворять спрос на дополнительные
образовательные услуги, которые по
объективным причинам не оказывают
общеобразовательные учреждения.
Slide 43
Дополнительное образование детей
развивается на межведомственной,
интеграционной, полисферной
основе и выступает гарантом
поддержки и развития детства,
прежде всего одаренных детей.
Slide 44
Организация сферы дополнительного
образования детей осуществляется на основе
приоритетных принципов:
свободный выбор ребенком видов и сфер
деятельности;
ориентация на личностные интересы и
способности детей;
возможность свободного самоопределения и
самореализации;
единство обучения, воспитания, творческого
развития;
практико-деятельностная основа
образовательного процесса.
Slide 45
Перечисленные позиции составляют
концептуальную основу полисферности
дополнительного образования детей, которая
соответствует главным принципам гуманистической
педагогики:
признание уникальности и самоценности
человека,
его права на самореализацию,
личностно-равноправная позиция
педагога и ребенка,
ориентированность на его интересы,
способность видеть в нем личность,
достойную уважения.
Slide 46
Дополнительное образование
детей – это поисковое
образование, апробирующее
иные, не традиционные пути
выхода из различных жизненных
обстоятельств, предоставляющее
личности возможность выбора
своей судьбы.
Slide 47
Система дополнительного образования детей
располагает уникальными социальнопедагогическими возможностями по развитию
творческих способностей обучающихся в
области научно-технической, экологобиологической, спортивно-технической,
физкультурно-спортивной, туристскокраеведческой, военно-патриотической,
социально-педагогической,
естественнонаучной и другой
образовательной деятельности.
Slide 48
Дополнительное образование детей формирует
функциональную грамотность,
многофункциональные, надпредметные
«ключевые» компетентности:
умение анализировать ситуацию,
ставить цель,
продуцировать идеи,
планировать проектировать,
продуктивно действовать,
принимать ответственные решения и т.д.
Slide 49
«Труд, окрыленный интересом к делу, легче,
а не тяжелее труда, выполняемого по обязанности».
С.Я.Маршак
Ребенок в дополнительном образовании
детей постигает самую главную в жизни
вещь ищет смысл жизни и возможность
быть.
С открытием каждого нового
образовательного учреждения
дополнительного образования детей
расширяется экологическое пространство
жизнедеятельности детей, пространство
детского благополучия.
Slide 50
Современным детям уже не требуется объяснять,
что изменились представления о монополии школы
на формирование личности ребенка.
Растет престиж учреждений дополнительного
образования детей, расширяется
их образовательный потенциал.
Появляются новые экологические ниши, в которых
находят себя «неудобные» (нестандартные) дети.
Slide 51
Сами же дети все более настойчиво заявляют
о своих правах, интересах, нуждах;
и не только заявляют, но и находят пути
их удовлетворения.
Одновременно дети отмечают обострение
противоречий между различными
возрастными категориями, обращают
внимание взрослых на то, что им плохо
живется в ситуации общего цинизма,
агрессии, жестокости.
Slide 52
Вполне благополучные, на первый взгляд, современные дети
испытывают страх перед своим будущим, боятся стать
взрослыми, болезненно переносят обман, предательство,
одиночество, в основном надеются только на себя и частично
на родителей.
Не доверяют политическим лидерам.
Имеют собственное мнение о переустройстве общества.
Хотят заработать деньги, дабы иметь при вхождении
во взрослую жизнь «обеспеченный» тыл.
Отстаивают право на раннюю экономическую
самостоятельность.
Изъявляют желание заниматься искусством, бизнесом;
не считают нужным для себя служить в армии.
Осознают свое бесправное положение в обществе.
Признают драку вполне цивилизованным способом борьбы
за свои права.
Slide 53
И в этой связи возрастает роль
дополнительного образования детей.
Дополнительное образование формирует
у ребенка самосознание, ощущение ценности
собственной личности, здесь ребенок может
избавиться от привычки действовать только
по подсказке.
Воспианник удовлетворяет свои творческие
потребности, развивает интересы, усваивает
знания в том темпе и объеме, которые ему
позволяют его индивидуальные способности.
Slide 54
Образовательное пространство сегодня
не просто сфера, обеспечивающая
обучение и воспитание личности;
сегодня – это полисфера многообразных
и высококачественных образовательных
услуг, где формируются основы
стабилизации и развития всего
социального комплекса
Slide 55
Образовательная полисфера -
сообщество людей, социальных групп,
институтов, объединенных единой целью
– развитием образования, общей
ответственностью за его судьбу.
Slide 56
Понятие «образовательная полисфера» включает в
себя не только участников образовательного процесса
(обучающихся, педагогов, родителей) и подразумевает
связь между ступенями образования, это не только
образовательное учреждение + инфраструктура
ближайших окрестностей (микросоциум).
Есть еще более широкое и более конструктивное
понимание данного термина - как сообщества людей,
социальных групп, институтов, объединенных единой
целью – развитием образования, общей
ответственностью за его судьбу.
Slide 57
Образование должно втянуть, включить в себя
возможные развития различных сфер
мыследеятельности и выступить как полисфера
регионального общественного развития.
Создать эту полисферу невозможно, не
объединяя для этой цели творчески
мыслящую, проектноориентированную и
имеющую историческое мировоззрение
интеллигенцию в различных регионах страны.
Slide 58
Дополнительное образование детей выступает
одной из социальных сфер свободного времени,
сферой педагогически целесообразной
занятости детей в их свободное время,
являясь персонифицированным образованием
в свободное время ребенка, образованием за
рамками основного и профессионального
образования, позволяющее подрастающему
поколению попробовать себя в познании и
творчестве, максимально раскрыть свой
потенциал, самоопределиться предметно,
социально, профессионально, и самое важное –
личностно.
Slide 59
Свободное время не является незанятым
временем.
Вместе с тем, нет ничего страшнее для
свободного времени, чем бессмысленная
занятость ради занятости и разнообразные
перегрузки в виде, например, бесконечного, ни
кем не соизмеряемого объема выполняемых
ребенком домашних заданий, которые не
всегда востребованы школой в отношении
каждого конкретного ребенка и уж тем более
неясны в отношении к организации свободного
времени каждой семьи.
Slide 60
Переорганизация отношения к свободному
времени является ключевым проблемным
вопросом для сферы образования и
одновременно при осмысленной постановке
данного вопроса - потенциалом и ключевым
ресурсом свободного развития личности.
Наконец, следует подчеркнуть и заявить
экономический потенциал полисферности
дополнительного образования детей.
Slide 61
Дополнительное образование детей
фактически является базовой сферой
создания общественной стоимости и
производства общественного
богатства.
Slide 62
Дальнейшие перспективы современного
дополнительного образования детей связаны с
развитием его полисферности (многосферности),
с формированием образовательного пространства
детства, в котором значимой составляющей
выступает дополнительное образование детей как
подсистема, представленная различными
сферами: образовательной, социальнопедагогической, социокультурной, культурнодосуговой, спортивно-оздоровительной,
празднично-игровой и др.
Slide 63
Важно отметить, что использование по
отношению к дополнительному
образованию детей, термина
«полисферность» - свидетельство
появления в педагогической реальности
принципиально нового качества
дополнительного образования детей.
Slide 64
Проблема развития полисферности дополнительного
образования детей вытекает из осмысления того
непреложного факта, что в современной
социокультурной ситуации дополнительное
образование детей превращается из достаточно
изолированной ведомственной структуры в сферу
межведомственного сотрудничества, сферу
социального партнерства, сферу формирования
наиболее востребованных типов личности,
становится неотъемлемой частью духовного,
интеллектуального и физического развития детей и
подростков, сферой культуры и досуга, а главное сферой непрерывного персонифицированного
(индивидуализированного) образования.
Slide 65
Удалось реализовать принципы полисферности и
социальной эффективности дополнительного
образования детей, на практике представить
дополнительное образование детей как социальную
технологию поддержки и развития других сфер
жизни и деятельности региона, как технологическую
основу интегральной социальной политики в
регионе.
Удалось серьезно отработать межведомственное
взаимодействие, разработать и реализовать такие
многосторонние комплексные межведомственные
программы как "Образование и культура",
"Образование и здоровье", "Образование и
занятость" и др.
Slide 66
Базовыми идеями развития
полисферности дополнительного
образования детей являются:
идея социально-педагогической солидарности, которая
означает солидарное единение общества на основе
выстраивания тактики педагогически выверенных
взаимоотношений структур гражданского общества и
властных структур в правовом поле демократического
государства.
Социально-педагогическая солидарность в
диалектическом единстве реального воспитательного
пространства и соответствующего общественного
сознания, духовности выступает стратегическим фактором
развития воспитания детей, предусматривает совпадение
(взаимопринадлежность) личностных, общественных и
государственных интересов в ориентации личности на
социально-полезную деятельность как образ жизни;
Slide 67
идея социального партнерства как высшей
формы взаимодействия гражданского
общества и государства, действующих
согласованно в достижении общей цели создании и развитии общего пространства
государственного, общественного и семейного
воспитания, обеспечивающего полноценную
реализацию интересов личности, общества,
государства в воспитании подрастающих
поколений;
Slide 68
идея межсекторного взаимодействия, направленного
на встраивание общенациональной системы воспитания
в либеральную рыночную модель общественного
реформирования, в значительной степени
базирующуюся на инициативе и самодеятельности
граждан. Инициативные общественные объединения
могут стать значимой частью системы социального
партнерства в реализации общенациональной
программы развития воспитания при условии
значительно большей их поддержки институтами
государства и гражданского общества;
Slide 69
идея проектирования и построения
педагогически целесообразных отношений в
социуме, использования в практике форм и
технологий, основанных на фундаментальных
педагогических закономерностях и принципах,
способствующих личностному развитию,
самовоспитанию, социальной и
профессиональной адаптации человека,
сохранению его нравственного и физического
здоровья, созданию комфортной среды
обитания в социуме.
Slide 70
Дополнительное образование
нужно каждому!
Спасибо за внимание!
Учреждение РАО «Институт семьи и воспитания»
Голованов Виктор Петрович, д.п.н., профессор
[email protected]
«Дополнительное образование детей
как фактор инновационного
развития образования»
Slide 2
Становление дополнительного
образования детей как социального
явления в современной России
«…Парадигмой для 21-го века является
парадигма партнерства и политика
сотрудничества.
Сотрудничество, а не обособленные действия
различных секторов является наиболее
надежным средством достижения значимого
прогресса на пути решения серьезных проблем,
которым мы противостоим сегодня».
Лестер М. Саламон
Из выступления 27 июля 2000 года
в Университете Мельбурна, Австралия
Slide 3
Ведущая идея развития состоит в том, что
система образования не должна стать
фактором социального расслоения
населения.
Напротив, взяв на себя сложные функции
воспитания, социальной поддержки,
образование будет способствовать
консолидации гражданского сообщества как
основы местного самоуправления
Slide 4
Сегодня понятие «дополнительное
образование детей» рассматривается
как социально-педагогическое
явление
и одновременно, как средство
профильного образования и
социализации детей и молодежи,
их социального и профессионального
самоопределении.
Slide 5
Slide 6
Важно помнить, что кризис
детства возникает тогда, когда
взрослые пытаются организовать
жизнь детей по своему образу и
подобию, исключая возможность
познания тайн и многообразия
жизни.
Slide 7
В современном мире все глубже осознается
значение образования как сферы культурной
жизни, в которой не только сохраняются и
воспроизводятся культурные идеалы и
ценности, влияющие на установки и поведение
личности, но и закладываются основы
будущего, формируются те значимые
социокультурные навыки, которые помогают
социуму быстро и эффективно решать стоящие
перед ним задачи.
Slide 8
Особенности развития мировой
системы образования
«НАУЧИТЬСЯ ПОЗНАВАТЬ»
«НАУЧИТЬСЯ ДЕЙСТВОВАТЬ»
«НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ В ОБЩЕСТВЕ»
«НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ»
Ж. Делор «Образование: сокрытое сокровище»,
Slide 9
Тенденции, определяющие будущее развитие
мирового сообщества
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Средства коммуникации
Мир без экономических границ
Четыре шага к единой мировой экономике
Торговля и обучение через Интернет
Новое общество услуг
Объединение большого и малого
Новая эра досуга
Постоянно изменяющаяся форма работы
Женское лидерство
Наш удивительный, заново открываемый мозг
Расцвет национальных культур
Растущая численность низшего класса
Быстрое старение населения
Рост популярности идеи «сделай сам»
Деловое сотрудничество
Триумф личности
Slide 10
Смысл образования заключается в
развитии способности к
самостоятельному решению проблем в
различных сферах деятельности на
основе использования социального
опыта, частью которого является
собственный опыт обучающихся
(воспитанников).
Slide 11
Системность в определении идей, основных
принципов, используемых подходов обеспечивает
согласованное представление о назначении
образования как:
- образование для жизни: привитие утилитарных
умений и навыков, ориентация в социальной сфере;
- образование для духовного самосовершенствования:
для развития душевных сил, способностей, умений,
позволяющих преодолевать жизненные препятствия;
- образование для эстетического развития;
- образование для личностного роста;
- образование для личного удовлетворения:
предоставление средств и условий для достижения
личной автономии и счастья;
Slide 12
По мере развития общества происходит
развитие сферы образования и
формирование различных институтов
общественно-государственного
воспитания подрастающего поколения.
Slide 13
К социальным институтам воспитания в нашей
стране относится сложившаяся в практике и
получившая научное подкрепление система
внешкольного образования, внешкольного
воспитания, внешкольной работы с детьми,
которая начала формироваться в конце XIX
века, а к концу XX века трансформировалась в
сферу дополнительного образования детей.
Slide 14
Slide 15
Систематизирующими идеями развития дополнительного
образования детей являются:
- идея первичности личности по отношению к обществу;
- идея опоры на базовые потребности ребенка;
- идея полисферности;
- идея формирования единого образовательного
пространства для жизнетворчества каждого ребенка на
основе средового подхода;
- идея гуманитарно-аксиологической ориентации в
осмыслении путей и технологий гуманизации и
гуманитаризации образовательного пространства;
- идея технологичности, предусматривающая наличие в
системе множества разнообразных образовательных
механизмов (технологий) реализации поставленных целей и
задач;
- идея устойчивого развития в образовательном контексте,
ориентирующая на организацию образовательного процесса в
режиме саморазвития.
Slide 16
Становление нового качества
дополнительного образования детей возможно
в контурах новой образовательной парадигмы,
для которой характерны:
-личностная ориентация образовательного
процесса – направленность его
на максимальную самореализацию личности и
индивидуальности всех субъектов
образовательного процесса;
-субъект-субъектные отношения между
участниками образовательного процесса;
-гуманизация и гуманитаризация образования,
его демократический характер;
-введение новых здоровьесберегающих,
здоровьеформирующих образовательных
технологий.
Slide 17
Сфера дополнительного образования
детей проектировалась и формировалась
в практике как система педагогически
организуемой разнообразной
деятельности детей в их свободное от
основной учебы время.
Slide 18
Исходной позицией является положение о том, что
самый дорогой капитал нашего общества это
детство, перспективность которого определяет
перспективность будущего России.
Организовать и реализовать данный капитал
способна образовательная общественность - те
люди и общности, которые личностно и инициативно
видят в образовании центральный механизм
воспроизводства и наращивания качества.
Во всем развитом мире центральным показателем и
критерием реального качества жизни на территории
является состояние и, в первую очередь,
перспективность и безопасность детства как
основы и залога достойной будущности страны и
жизни на данной территории.
Slide 19
Для России и ее субъектов на
ближайшие годы именно постановка и
решение проблемы перспективности
детства является важнейшим
интегральным показателем
осмысленности и эффективности
реализации социальной, образовательной
и социально-культурной политики,
качества управления и жизни.
Slide 20
Функции свободного времени осознаны и
конкретизированы в философских,
психологических, социологических и
педагогических трудах достаточно давно,
однако целый ряд общеизвестных социальных,
правовых, экономических, политических,
культурных, да и профессиональнопедагогических причин во многом
препятствовал, да и все еще препятствует их
реализации.
Slide 21
В социальном плане это
выражается:
в потребительском и прагматическом
отношении общества к детству как к
промежуточной стадии взросления,
обеспечивающей только воспроизводство
рабочей силы.
Самоценность детства, его
непреходящее значение для
самоочищения и творческого развития
общества либо еще не полностью
осознается, либо замалчивается.
Slide 22
В правовом отношении:
детство и каждый ребенок в отдельности
продолжают оставаться социально и
юридически незащищенными.
Ограничения прав детей не
регламентируются законом и выходят
далеко за границы запретов,
предусмотренных Конвенцией ООН о
правах ребенка.
Slide 23
В экономическом
аспекте:
все еще превалирует остаточный
принцип финансирования всех
образовательных и детских
программ, в том числе
связанных с организацией
свободного времени ребенка.
Slide 24
В политическом
контексте:
монопольная, тоталитарная
идеология коммунистического
воспитания способствовала
вытеснению изменчивого и
развивающегося многообразия
интересов детей из педагогической
концепции и практической работы.
Slide 25
Идеология «усредненного» человека,
«усредненности» общества до сих пор
проявляется в игнорировании значимости
оперативного учета детских интересов и
мотивов с целью их удовлетворения и
развития.
Прошло время отрицания дифференциации
образования детей, но еще далеко до
признания необходимости создания
системы, сориентированной на достижение
этой цели.
Slide 26
В содержательном аспекте:
В слое массовой культуры, психологии и
традиций, существующих в нашем
обществе, свободное время ассоциируется
с проблемой его «убивания», а не с
проблемой его расширения и рациональной
организации, направленных на творческий,
духовный рост всего сообщества граждан,
каждой отдельной личности (и, конечно, в
первую очередь, личности ребенка).
Slide 27
Основная цель сферы
дополнительного образования
детей:
помочь ребенку использовать ресурс
детства , ресурс свободного времени в
интересах развития собственной личности
и сделать так, чтобы личность затем не
приходила в противоречие с интересами
общества и государства.
Slide 28
Полисферность - новое качество
дополнительного образования
детей
любая дополнительная образовательная
программа должна быть интегрирована в
разные сферы жизнедеятельности человека.
целью является интеграция с любыми другими
видами образования, прежде всего с общим,
профессиональным, а также и с культурой,
искусством, наукой, спортом, социальной
защитой и др.
Slide 29
Дополнительное образование детей
можно считать одним из наиболее
значимых в ряду новых явлений
отечественной сферы образования,
порожденных демократическими
реформами.
Slide 30
Сегодня дополнительное образование
детей по праву рассматривается как
важнейшая составляющая
образовательного пространства,
сложившегося в современном
российском обществе.
Slide 31
Вместе с общеобразовательными
учреждениями, учреждениями
профессионального образования,
учреждения дополнительного образования
детей составляют разноуровневую и
целостную образовательную систему,
индивидуализирующую образовательный
путь ребёнка в рамках единого
социокультурного пространства страны.
Slide 32
Отсюда вытекает ориентированность
дополнительного образования детей на:
динамичность образовательного процесса как
социального явления, выступающего
естественной составляющей жизни человека,
обретающего возможность для развёртывания
и реализации своего жизненного пути;
стимулирование творческой активности
ребёнка, развитие его способности к
самостоятельному решению возникающих
проблем и постоянному самообразованию;
Slide 33
Дополнительное образование детей – новое
педагогическое явление, своеобразный педагогический
феномен, направленный
на сохранение и культивирование уникальности
каждого ребенка в постоянно изменяющемся социуме,
на удовлетворение естественной потребности
развивающейся личности в познании себя в
окружающем мире,
на организацию активной творческой созидательной
жизнедеятельности детей, создание и развитие
пространства перспективного и благополучного детства
Slide 34
Развитие сферы дополнительного
образования детей рассматривается
в контексте реализации
Приоритетного национального
проекта «Образование», цель
которого – повысить качество
жизни наших граждан, дать новый
стимул для развития человеческого
капитала.
Slide 35
Slide 36
Современный этап освоения
образовательными учреждениями потенциала
дополнительного образования детей стал
временем осмысления преимуществ этого вида
образования, соотнесения новых идей и
привычных стереотипов «второстепенности»
дополнительного образования детей по
отношению к базовому, разработки технологий
его реализации, закрепления появляющегося в
практике опыта планирования и организации
дополнительного образования детей, решения
задач повышения его качества.
Slide 37
К концептуальным основам развития
полисферности современного дополнительного
образования детей, которые были заложены в
дореволюционную эпоху, можно отнести:
учет индивидуальных склонностей и
возрастных особенностей воспитанников;
добровольность, свободу выбора детьми
нужного им учреждения и конкретного
детского объединения;
открытость и общедоступность системы
внешкольного образования, отсутствие
ограничений при приеме;
бесплатность занятий.
Slide 38
Сегодня наше общество переживает кризис
института семьи и отсутствие системы
внешкольной поддержки детства.
Существующая сегодня система образования не
удовлетворяет требованиям нового времени и
всем сложностям социальной жизни в
современном обществе.
Особенно остро эта ситуация «несоответствия»
касается сферы дополнительного образования
детей. Дети и подростки оказываются «за бортом»
важнейшего типа образовательной деятельности –
дополнительного образования детей.
Slide 39
Ключевая особенность дополнительного
образования детей - в определённом способе,
позволяющем подростку получать новое
образование и формирующем способность
посредством проектирования, исследования
комплексно и всесторонне видеть и решать
проблемы, исследовать мир – пока еще слабо
представлена в системе дополнительного
образования детей через технологии и программы
нового поколения.
Дополнительное образование детей должно давать
подростку основу широких групп профессий для
ответственного самоопределения по отношению к
своему будущему.
Slide 40
Движению в этом направлении в настоящее время
мешает:
• значительная суженность процессов
самоопределения юношества относительно
собственного будущего, в том числе и
профессионального, это усиливается, прежде всего,
тем обстоятельством, что функциональную нагрузку,
связанную с выбором жизненных стратегий,
выполняют замещающие их мифологемы,
транслируемые СМИ и ближайшим окружением
взрослых, по большей части отказавшихся от
собственных жизненных шансов и вследствие этого
оказавшихся неуспешными в жизни.
Поэтому для молодых людей характерна такая
черта, как провинциальность сознания,
характеризующаяся отсутствием у них собственного
«чувства места и времени».
Slide 41
существующая отраслевая замкнутость
системы образования, которая во многом
продолжает пока работать «на саму себя»,
становясь практически изолированной
отраслью и не получая оперативно
используемых сигналов от своих основных
потребителей – от рынков труда и от
непосредственных потребителей образования
(обучающихся, семей), то есть от общества в
целом.
Slide 42
Важнейшая задача – создание общественно
открытой образовательной системы, так как
эта система более динамична и способна более
оперативно, чем общеобразовательное
учреждение, реагировать на изменения спроса
на образовательные услуги, служить
экспериментальной площадкой для отработки
программ допрофессиональной подготовки,
удовлетворять спрос на дополнительные
образовательные услуги, которые по
объективным причинам не оказывают
общеобразовательные учреждения.
Slide 43
Дополнительное образование детей
развивается на межведомственной,
интеграционной, полисферной
основе и выступает гарантом
поддержки и развития детства,
прежде всего одаренных детей.
Slide 44
Организация сферы дополнительного
образования детей осуществляется на основе
приоритетных принципов:
свободный выбор ребенком видов и сфер
деятельности;
ориентация на личностные интересы и
способности детей;
возможность свободного самоопределения и
самореализации;
единство обучения, воспитания, творческого
развития;
практико-деятельностная основа
образовательного процесса.
Slide 45
Перечисленные позиции составляют
концептуальную основу полисферности
дополнительного образования детей, которая
соответствует главным принципам гуманистической
педагогики:
признание уникальности и самоценности
человека,
его права на самореализацию,
личностно-равноправная позиция
педагога и ребенка,
ориентированность на его интересы,
способность видеть в нем личность,
достойную уважения.
Slide 46
Дополнительное образование
детей – это поисковое
образование, апробирующее
иные, не традиционные пути
выхода из различных жизненных
обстоятельств, предоставляющее
личности возможность выбора
своей судьбы.
Slide 47
Система дополнительного образования детей
располагает уникальными социальнопедагогическими возможностями по развитию
творческих способностей обучающихся в
области научно-технической, экологобиологической, спортивно-технической,
физкультурно-спортивной, туристскокраеведческой, военно-патриотической,
социально-педагогической,
естественнонаучной и другой
образовательной деятельности.
Slide 48
Дополнительное образование детей формирует
функциональную грамотность,
многофункциональные, надпредметные
«ключевые» компетентности:
умение анализировать ситуацию,
ставить цель,
продуцировать идеи,
планировать проектировать,
продуктивно действовать,
принимать ответственные решения и т.д.
Slide 49
«Труд, окрыленный интересом к делу, легче,
а не тяжелее труда, выполняемого по обязанности».
С.Я.Маршак
Ребенок в дополнительном образовании
детей постигает самую главную в жизни
вещь ищет смысл жизни и возможность
быть.
С открытием каждого нового
образовательного учреждения
дополнительного образования детей
расширяется экологическое пространство
жизнедеятельности детей, пространство
детского благополучия.
Slide 50
Современным детям уже не требуется объяснять,
что изменились представления о монополии школы
на формирование личности ребенка.
Растет престиж учреждений дополнительного
образования детей, расширяется
их образовательный потенциал.
Появляются новые экологические ниши, в которых
находят себя «неудобные» (нестандартные) дети.
Slide 51
Сами же дети все более настойчиво заявляют
о своих правах, интересах, нуждах;
и не только заявляют, но и находят пути
их удовлетворения.
Одновременно дети отмечают обострение
противоречий между различными
возрастными категориями, обращают
внимание взрослых на то, что им плохо
живется в ситуации общего цинизма,
агрессии, жестокости.
Slide 52
Вполне благополучные, на первый взгляд, современные дети
испытывают страх перед своим будущим, боятся стать
взрослыми, болезненно переносят обман, предательство,
одиночество, в основном надеются только на себя и частично
на родителей.
Не доверяют политическим лидерам.
Имеют собственное мнение о переустройстве общества.
Хотят заработать деньги, дабы иметь при вхождении
во взрослую жизнь «обеспеченный» тыл.
Отстаивают право на раннюю экономическую
самостоятельность.
Изъявляют желание заниматься искусством, бизнесом;
не считают нужным для себя служить в армии.
Осознают свое бесправное положение в обществе.
Признают драку вполне цивилизованным способом борьбы
за свои права.
Slide 53
И в этой связи возрастает роль
дополнительного образования детей.
Дополнительное образование формирует
у ребенка самосознание, ощущение ценности
собственной личности, здесь ребенок может
избавиться от привычки действовать только
по подсказке.
Воспианник удовлетворяет свои творческие
потребности, развивает интересы, усваивает
знания в том темпе и объеме, которые ему
позволяют его индивидуальные способности.
Slide 54
Образовательное пространство сегодня
не просто сфера, обеспечивающая
обучение и воспитание личности;
сегодня – это полисфера многообразных
и высококачественных образовательных
услуг, где формируются основы
стабилизации и развития всего
социального комплекса
Slide 55
Образовательная полисфера -
сообщество людей, социальных групп,
институтов, объединенных единой целью
– развитием образования, общей
ответственностью за его судьбу.
Slide 56
Понятие «образовательная полисфера» включает в
себя не только участников образовательного процесса
(обучающихся, педагогов, родителей) и подразумевает
связь между ступенями образования, это не только
образовательное учреждение + инфраструктура
ближайших окрестностей (микросоциум).
Есть еще более широкое и более конструктивное
понимание данного термина - как сообщества людей,
социальных групп, институтов, объединенных единой
целью – развитием образования, общей
ответственностью за его судьбу.
Slide 57
Образование должно втянуть, включить в себя
возможные развития различных сфер
мыследеятельности и выступить как полисфера
регионального общественного развития.
Создать эту полисферу невозможно, не
объединяя для этой цели творчески
мыслящую, проектноориентированную и
имеющую историческое мировоззрение
интеллигенцию в различных регионах страны.
Slide 58
Дополнительное образование детей выступает
одной из социальных сфер свободного времени,
сферой педагогически целесообразной
занятости детей в их свободное время,
являясь персонифицированным образованием
в свободное время ребенка, образованием за
рамками основного и профессионального
образования, позволяющее подрастающему
поколению попробовать себя в познании и
творчестве, максимально раскрыть свой
потенциал, самоопределиться предметно,
социально, профессионально, и самое важное –
личностно.
Slide 59
Свободное время не является незанятым
временем.
Вместе с тем, нет ничего страшнее для
свободного времени, чем бессмысленная
занятость ради занятости и разнообразные
перегрузки в виде, например, бесконечного, ни
кем не соизмеряемого объема выполняемых
ребенком домашних заданий, которые не
всегда востребованы школой в отношении
каждого конкретного ребенка и уж тем более
неясны в отношении к организации свободного
времени каждой семьи.
Slide 60
Переорганизация отношения к свободному
времени является ключевым проблемным
вопросом для сферы образования и
одновременно при осмысленной постановке
данного вопроса - потенциалом и ключевым
ресурсом свободного развития личности.
Наконец, следует подчеркнуть и заявить
экономический потенциал полисферности
дополнительного образования детей.
Slide 61
Дополнительное образование детей
фактически является базовой сферой
создания общественной стоимости и
производства общественного
богатства.
Slide 62
Дальнейшие перспективы современного
дополнительного образования детей связаны с
развитием его полисферности (многосферности),
с формированием образовательного пространства
детства, в котором значимой составляющей
выступает дополнительное образование детей как
подсистема, представленная различными
сферами: образовательной, социальнопедагогической, социокультурной, культурнодосуговой, спортивно-оздоровительной,
празднично-игровой и др.
Slide 63
Важно отметить, что использование по
отношению к дополнительному
образованию детей, термина
«полисферность» - свидетельство
появления в педагогической реальности
принципиально нового качества
дополнительного образования детей.
Slide 64
Проблема развития полисферности дополнительного
образования детей вытекает из осмысления того
непреложного факта, что в современной
социокультурной ситуации дополнительное
образование детей превращается из достаточно
изолированной ведомственной структуры в сферу
межведомственного сотрудничества, сферу
социального партнерства, сферу формирования
наиболее востребованных типов личности,
становится неотъемлемой частью духовного,
интеллектуального и физического развития детей и
подростков, сферой культуры и досуга, а главное сферой непрерывного персонифицированного
(индивидуализированного) образования.
Slide 65
Удалось реализовать принципы полисферности и
социальной эффективности дополнительного
образования детей, на практике представить
дополнительное образование детей как социальную
технологию поддержки и развития других сфер
жизни и деятельности региона, как технологическую
основу интегральной социальной политики в
регионе.
Удалось серьезно отработать межведомственное
взаимодействие, разработать и реализовать такие
многосторонние комплексные межведомственные
программы как "Образование и культура",
"Образование и здоровье", "Образование и
занятость" и др.
Slide 66
Базовыми идеями развития
полисферности дополнительного
образования детей являются:
идея социально-педагогической солидарности, которая
означает солидарное единение общества на основе
выстраивания тактики педагогически выверенных
взаимоотношений структур гражданского общества и
властных структур в правовом поле демократического
государства.
Социально-педагогическая солидарность в
диалектическом единстве реального воспитательного
пространства и соответствующего общественного
сознания, духовности выступает стратегическим фактором
развития воспитания детей, предусматривает совпадение
(взаимопринадлежность) личностных, общественных и
государственных интересов в ориентации личности на
социально-полезную деятельность как образ жизни;
Slide 67
идея социального партнерства как высшей
формы взаимодействия гражданского
общества и государства, действующих
согласованно в достижении общей цели создании и развитии общего пространства
государственного, общественного и семейного
воспитания, обеспечивающего полноценную
реализацию интересов личности, общества,
государства в воспитании подрастающих
поколений;
Slide 68
идея межсекторного взаимодействия, направленного
на встраивание общенациональной системы воспитания
в либеральную рыночную модель общественного
реформирования, в значительной степени
базирующуюся на инициативе и самодеятельности
граждан. Инициативные общественные объединения
могут стать значимой частью системы социального
партнерства в реализации общенациональной
программы развития воспитания при условии
значительно большей их поддержки институтами
государства и гражданского общества;
Slide 69
идея проектирования и построения
педагогически целесообразных отношений в
социуме, использования в практике форм и
технологий, основанных на фундаментальных
педагогических закономерностях и принципах,
способствующих личностному развитию,
самовоспитанию, социальной и
профессиональной адаптации человека,
сохранению его нравственного и физического
здоровья, созданию комфортной среды
обитания в социуме.
Slide 70
Дополнительное образование
нужно каждому!
Спасибо за внимание!