Transcript Вижте презентация по темата.
Slide 1
СЕБЕИЗРАЗЯВАНЕ ЧРЕЗ
ТВОРЧЕСТВО И СПОРТ
Изготвил: Петя Старидолска
Slide 2
ОБЛАСТИ ОТ ПСИХИЧНОТО РАЗВИТИЕ,
КОИТО СА ЗАСЕГНАТИ ПРИ ДЕЦА В
СИТУАЦИЯ НА НАСИЛИЕ
1.
2.
3.
Самооценка – постигане на чувство за собствена
ценност и успех, за вътрешно удовлетворение и
гордост.
Социализация- общуване и свързване с околните,
постигане на чувство за принадлежност към
определена група.
Изразяване и регулация на емоциите
(положителни и негативни)- преработване на
вътрешни конфликти, контрол над емоционалните
прояви.
Slide 3
1.САМООЦЕНКА
•Наша
задача е да
помогнем на
детето с проблеми
в поведението да
изгради
положителна и
адекватна
самооценка.
Slide 4
•Изграждането
на
положителна самооценка
става ако детето има реални,
обозрими постижения в
настоящето и чувства
одобрението на родители,
учители и връстници.
•Чувството за собствена
ценност е субективно
преживяване- т.е. не зависи
от обективните дадености на
индивида, а от начина, по
който той възприема тези
дадености и важността им.
Идеализиран аз- образ.
Slide 5
ПОВИШАВАНЕ НА
САМООЦЕНКАТА
ЧРЕЗ ВКЛЮЧВАНЕ В
ТВОРЧЕСКА
ДЕЙНОСТ
•В
нея няма оценка.
•Страхът от грешка се
изключва по дефиниция
(страхът спира творческия
процес и блокира
потенциала на детето)
и това води до високи
резултати във всички
области.
Slide 6
2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ
•Положителната
и
адекватна самооценка е
важно условие детето да
общува спокойно и
уверено с връстници.
•Повишаването на
самооценката е
превантивна мярка срещу
превръщането на детето в
агресор или жертва на
насилие.
Slide 7
Спортната дейност и
творчеството
обединяват децата
около общ интерес и
им дават нова среда и
нови методи за
общуване.
Slide 8
Чрез изкуството децата
могат да споделят
вътрешните си
преживявания с
околните.
С помощта на
възрастния и
изкуството те могат да
разкажат на света за
себе си, за чувствата и
мотивите си.
В спорта децата учат
опр. правила за
поведение, които могат
да пренесат в
ежеднавиетопрехвърляне на
житейски умения
Повечето спортове учат
на дисциплина, упорство
и постоянство,
уважение към себе си и
към противникаумения, които страдат у
деца, проявяващи
насилие.
Slide 9
3.ИЗРАЗЯВАНЕ И
РЕГУЛАЦИЯ НА
ЕМОЦИИТЕ
Регулацията на емоциите и
поведението са свързани:
• С нивото на вътрешно
напрежение.
• С външни фактори от
заобикалящата среда.
• Със способността на
детето да влияе върху
вътрешните си състояния.
Slide 10
Една от първите прояви на вътрешно
напрежение е насилието, разрушаващото
поведение. За да ограничим това не е
достатъчно да кажем на детето “Не ……………” и
да поставим правилата.
Това дете иска да привлече внимание към
личността си.
Иска да изрази някакво свое състояние.
Начинът по който го прави обаче не е правилен
и предизвиква директна санкция. Чувството не
е изразено и се появява ново напрежение.
Slide 11
насилие
напрежение
потискане
Slide 12
Slide 13
Алтернатива (на директната санкция и забрана)
е:
- да покажем на детето, че го разбираме и е
важно да знаем защо се държи по този начин.
- назоваваме емоцията- децата невинаги могат.
- обясняваме как сме разбрали ситуацията
- детето да сподели чувствата си /преживяното/
чрез думи, движения, шумове, визуално и
пластично изкуство.
При тези занимания не става въпрос за
постижения, а за изразяване на чувства, мисли.
Всеки резултат е положителен и трябва да
бъде поощряван!
Slide 14
Всяко дете има нужда от
съчувствие и разбиране!
Всяко дете има какво да
изрази и покаже на
света!
Всяко дете се справя
чудесно с творческите и
физическите
упражнения!
Slide 15
Общи правила за работаза децата в класната стая
Общи правила за работас инструкции за педагозите
1. Няма оценка
Работата не се оценява. Няма
правилни и грешни отговори.
Целта е децата да открият нови
неща, които им доставят
удоволствия
2. Всяко произведение/
изпълнение е уникално и
значимо
Не се прави сравнение между
работата на отделните деца.
Всяка творба е ценна, защото
отразява нещо съкровено от
вътрешния мир на детето.
3. Всеки решава как да изпълни Всеки сам подбира изпълнениезадачата, без да пречи на
то , материалите и обхвата на
останалите
произведението си. Учителят
помага, ако детето има нужда.
Slide 16
4. Никой няма право да се
намесва в чуждата работа,
освен ако не бъде поканен или
не получи позволение
Никой не може да се намесва в
работата на детето, ако то само
не пожелае, не позволи или не
потърси помощ
5. Никой не може да коментира
без позволение на автора
Никой не може да прави
коментари за творбата на
детето, освен ако то само не го
пожелае и позволи. Ако авторът
не желае да чуе коментарите на
връстниците си, то всички са
длъжни да ги запазят за себе си.
6.Никой не е длъжен да показва Никой не е длъжен да показва
произведението си
или запазва произведението си.
Авторът може да прави с него
каквото смята за нужно,
включително да го унищожи.
Slide 17
7. Всеки работи на определеното
си място с материалите/
инструментите предназначени
за него/ нея
8. Всеки почиства работното си
място, след като е приключил
Всеки работи на определеното
си място и с материалите, които
са предназначени за него,
освен ако друго дете и учителят
му позволят да се включи в
друго произведение и/ или да
ползва други материали. Ако
децата работят в група, то
правилото важи за всяка група
Slide 18
В училищната среда техниките на
арттерапията могат да се използват за
оценка на силните и слабите страни на
детето, на механизмите му за справяне с
трудни ситуации, на стила на учене и
възможностите за устойчивост на
напрежение.
Чрез арттерапията вниманието се насочва
към силните страни на детето, а не към
дефицитите!
Slide 19
СПРАВЯНЕ С ГНЕВА. АСЕРТИВНО
ПОВЕДЕНИЕ
Slide 20
Да се справим с гнева при децата означава,
че първо трябва да разгледаме
възможностите за редуциране на пасивните
прояви на поведение, като възможна
реакция на стимулите на средата.
Трябва да се съсредоточим върху поконструктивни и социално приемливи форми
на поведение, развитие на социални умения
и прилагане на така нареченото уверено
(асертивно) поведение, като единствено
приемлива форма на реакция в конфликтни и
конфронтационни ситуации.
Slide 21
Асертивното поведение е доказателство
за:
Независимост
Добра самооценка
Самоуважение
За да се развие напълно асертивно
поведение в човек, са необходими няколко
предпоставки:
Slide 22
Да разпознава пасивно- агресивното
поведение и да си създава граници, като
не позволява да го манипулират
Усъвършенстване уменията за
комуникация, а от там и зряло, честно и
открито откликване.
Умения за активно слушане, “Аз”послания, недопускане на интерпретации в
общуването.
Slide 23
СПЕЦИФИКА НА АСЕРТИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ
Какво е мнението ми
за себе си?
Имам равни права с всички
останали
Как се чувствам?
Добре, малко възбуден, но
спокоен
Как стоя?
Стоя спокойно, уравновесено,
точно пред другия човек
Какво правят краката
и стъпалата ми?
Стоя спокойно, тежестта ми е
разпределена поравно на двете
стъпала
Slide 24
Какво правят китките Китките ми се движат свободно и
и ръцете ми?
канят другия да говори
Къде гледам?
Гледам другия право в очите,
погледът ми е внимателен и
спокоен
Какво изразява
лицето ми?
Спокоен, мускулите на лицето са
отпуснати; твърд, но приветлив
израз, усмихвам се, когато
трябва
Какво изразява гласът Равен и твърд, нисък, средно
ми?
силен, ясен говор, топъл тон
Slide 25
Причини за поява на агресия:
Наличие на различие.
Наличие на интериоризирани модели,
ценности и вярвания.
В училището агресивността много често е
насочена срещу самите учители, а това от
своя страна поставя свръхочаквания към тях,
да се справят адекватно със ситуациите на
конфликт и конфронтация.
Slide 26
Пренебрежение и арогантно,
агресивно отношение на
ученици и родители към
педагозите
Педагозите реагират по същия
начин или заемат пасивна,
защитна позиция
Фрустрация и натрупване на
гняв
Slide 27
Причини за появата на гняв:
Психическо изтощение
Преумора
Повишена емоционалност
Усещане за незачитане
Необузданият гняв води към физическа и
вербална агресия, враждебност. Той е
разрушителен за атмосферата в училище а и
за самите учители!
Slide 28
Агресията е генетично предопределена, като
проявлението зависи, както от възпитанието
и околната среда, така и от “АЗ” контрола.
Индивиди с по- висок “АЗ” контрол понасят
много по- добре стреса и болката и така
преодоляват своите фрустрации.
Хармония има само там, където всеки е
постигнал своята и я е напаснал с тази на
другия!
Slide 29
Индивидите се учат , като наблюдават
останалите, било то преднамерено или
случайно. Това е процес, познат, като
моделиране чрез подражание.
Децата, а и възрастните в някаква степен,
оформят начина си на поведение, моралните
си ценности, навици чрез подражание. Учат
се от обкръжението си- семейство, приятели,
учители, книги, филми, музика.
Хората свикват да се държат така, че да
пасват с околната среда.
Slide 30
Агресията на децата е резултат от агресията в
обществото като цяло.
Теорията за социалното научаване най- общо
се състои в това, че хората се научават на
агресивно поведение и също така се
научават при какви условия какъв тип
реакция би била успешна за постигане на
желаната цел. ( Албърт Бандура 1973г. )
Slide 31
Управление на агресията:
1. Чрез превенция на възникване на гнева
Нужно е повишаване на собственото
себеусещане- увереност в себе си и
самоуважение.
2. Правилно насочване на гнева.
Преодоляването на гнева може да стане
чрез отклоняване на вниманието- отдаване
на любимо занимание (спорт). (Убежище)
Винаги да се търси смешното в ситуацията.
Slide 32
Приемането на факта, че гневът е излязъл
извън контрол, е от съществено значение за
справяне с проблема.
Гневът може да се контролира и
контролът му е избор, който всеки може
да направи!
Slide 33
Нужна е комуникация.
По- често човек да отделя време за себе си,
в което да си “подарява” нещо ценно за
него- хубаво усещане, красиво
преживяване, тишина, просто да помечтае.
Да търсим и да намираме положителни
неща.
Релаксиране, интензивно спортуване.
Осмислянето и споделянето на конфликт
довел до състояние на гняв.
Slide 34
Контрол на агресивното поведение:
Обучение в конструктивно поведение
Развитие на емпатия
Извинение
Тренинг в самоконтрол- “Аз”- твърдения,
които самоконструират човека да реагира на
гнева с по- малко агресивно поведение
Тренинг в комуникативни умения- съставяне
и изпълнение на писмени споразумения.
Slide 35
Насилието не е константна величина.
Ние сме тези, които сътворяваме жестокия
свят, в който живеем, и ние сме тези, които
можем да го превърнем в мирен, спокоен и
толерантен.
Ако всеки от нас дава най- доброто от себе
си в това, което прави, със сигурност ще
получи удовлетворение. А тогава ще изчезне
цялото болно желание за власт и надмощие
над “по- слабия”. Докато има неосъществени
желания, ще има агресивност.
Slide 36
ПОМНЕТЕ! Никога и при никакви
обстоятелства да мразиш себе си не е поздравословно от това – да обичаш и
уважаваш!
Вие сте най- голямата ценност, която
притежавате!
НЕ ЗАБРАВЯЙТЕ! Вие сте твърде ценен, за
да си губите времето, като се
самоподценявате!
Slide 37
Да осъзнаем по- скоро, че животът е
в наши ръце. Може да бъде по- лек,
изпълнен с хиляди прекрасни емоции и
много приятели.
Зависи от нас
какъв ще го направим!!!
Slide 38
Slide 39
В презентацията са използвани материали от- Наръчник за учители
„ Обучение на педагогически специалисти за превенция на училищното
насилие, агресията и други негативни прояви”.
http://bglog.net/ClientFiles/a6da00ff-f609-4c06-96661f13ceec95b6/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D1%8A%D1%87%D0%BD%D0
%B8%D0%BA%20%D0%B7%D0%B0%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%8
2%D0%B5%D0%BB%D0%B8.pdf
http://www.montfiz.com/files/images/image_smart_php_0.jpg
http://gradcontent.com/lib/600x350/boi-deca.jpg
http://old.europe.bg/upload/docs/Pic_043.jpg
http://static.bnews.bg/c138c7ab21ef.JPG
http://www.az-deteto.bg/pic/article/picture/12291.jpg
http://www.cross.bg/photo_new_gallery/2013/05/14/4bd8ccaa1f9577a42c
3e558333e36718.jpg
http://woman.hotnews.bg/static/uploads/content/40/108424970.jpg
http://neiskada.blog.com/files/2013/
http://novavarna.net/wp-content/uploads/2014/10/disciplina-deca-Small.jpg
СЕБЕИЗРАЗЯВАНЕ ЧРЕЗ
ТВОРЧЕСТВО И СПОРТ
Изготвил: Петя Старидолска
Slide 2
ОБЛАСТИ ОТ ПСИХИЧНОТО РАЗВИТИЕ,
КОИТО СА ЗАСЕГНАТИ ПРИ ДЕЦА В
СИТУАЦИЯ НА НАСИЛИЕ
1.
2.
3.
Самооценка – постигане на чувство за собствена
ценност и успех, за вътрешно удовлетворение и
гордост.
Социализация- общуване и свързване с околните,
постигане на чувство за принадлежност към
определена група.
Изразяване и регулация на емоциите
(положителни и негативни)- преработване на
вътрешни конфликти, контрол над емоционалните
прояви.
Slide 3
1.САМООЦЕНКА
•Наша
задача е да
помогнем на
детето с проблеми
в поведението да
изгради
положителна и
адекватна
самооценка.
Slide 4
•Изграждането
на
положителна самооценка
става ако детето има реални,
обозрими постижения в
настоящето и чувства
одобрението на родители,
учители и връстници.
•Чувството за собствена
ценност е субективно
преживяване- т.е. не зависи
от обективните дадености на
индивида, а от начина, по
който той възприема тези
дадености и важността им.
Идеализиран аз- образ.
Slide 5
ПОВИШАВАНЕ НА
САМООЦЕНКАТА
ЧРЕЗ ВКЛЮЧВАНЕ В
ТВОРЧЕСКА
ДЕЙНОСТ
•В
нея няма оценка.
•Страхът от грешка се
изключва по дефиниция
(страхът спира творческия
процес и блокира
потенциала на детето)
и това води до високи
резултати във всички
области.
Slide 6
2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ
•Положителната
и
адекватна самооценка е
важно условие детето да
общува спокойно и
уверено с връстници.
•Повишаването на
самооценката е
превантивна мярка срещу
превръщането на детето в
агресор или жертва на
насилие.
Slide 7
Спортната дейност и
творчеството
обединяват децата
около общ интерес и
им дават нова среда и
нови методи за
общуване.
Slide 8
Чрез изкуството децата
могат да споделят
вътрешните си
преживявания с
околните.
С помощта на
възрастния и
изкуството те могат да
разкажат на света за
себе си, за чувствата и
мотивите си.
В спорта децата учат
опр. правила за
поведение, които могат
да пренесат в
ежеднавиетопрехвърляне на
житейски умения
Повечето спортове учат
на дисциплина, упорство
и постоянство,
уважение към себе си и
към противникаумения, които страдат у
деца, проявяващи
насилие.
Slide 9
3.ИЗРАЗЯВАНЕ И
РЕГУЛАЦИЯ НА
ЕМОЦИИТЕ
Регулацията на емоциите и
поведението са свързани:
• С нивото на вътрешно
напрежение.
• С външни фактори от
заобикалящата среда.
• Със способността на
детето да влияе върху
вътрешните си състояния.
Slide 10
Една от първите прояви на вътрешно
напрежение е насилието, разрушаващото
поведение. За да ограничим това не е
достатъчно да кажем на детето “Не ……………” и
да поставим правилата.
Това дете иска да привлече внимание към
личността си.
Иска да изрази някакво свое състояние.
Начинът по който го прави обаче не е правилен
и предизвиква директна санкция. Чувството не
е изразено и се появява ново напрежение.
Slide 11
насилие
напрежение
потискане
Slide 12
Slide 13
Алтернатива (на директната санкция и забрана)
е:
- да покажем на детето, че го разбираме и е
важно да знаем защо се държи по този начин.
- назоваваме емоцията- децата невинаги могат.
- обясняваме как сме разбрали ситуацията
- детето да сподели чувствата си /преживяното/
чрез думи, движения, шумове, визуално и
пластично изкуство.
При тези занимания не става въпрос за
постижения, а за изразяване на чувства, мисли.
Всеки резултат е положителен и трябва да
бъде поощряван!
Slide 14
Всяко дете има нужда от
съчувствие и разбиране!
Всяко дете има какво да
изрази и покаже на
света!
Всяко дете се справя
чудесно с творческите и
физическите
упражнения!
Slide 15
Общи правила за работаза децата в класната стая
Общи правила за работас инструкции за педагозите
1. Няма оценка
Работата не се оценява. Няма
правилни и грешни отговори.
Целта е децата да открият нови
неща, които им доставят
удоволствия
2. Всяко произведение/
изпълнение е уникално и
значимо
Не се прави сравнение между
работата на отделните деца.
Всяка творба е ценна, защото
отразява нещо съкровено от
вътрешния мир на детето.
3. Всеки решава как да изпълни Всеки сам подбира изпълнениезадачата, без да пречи на
то , материалите и обхвата на
останалите
произведението си. Учителят
помага, ако детето има нужда.
Slide 16
4. Никой няма право да се
намесва в чуждата работа,
освен ако не бъде поканен или
не получи позволение
Никой не може да се намесва в
работата на детето, ако то само
не пожелае, не позволи или не
потърси помощ
5. Никой не може да коментира
без позволение на автора
Никой не може да прави
коментари за творбата на
детето, освен ако то само не го
пожелае и позволи. Ако авторът
не желае да чуе коментарите на
връстниците си, то всички са
длъжни да ги запазят за себе си.
6.Никой не е длъжен да показва Никой не е длъжен да показва
произведението си
или запазва произведението си.
Авторът може да прави с него
каквото смята за нужно,
включително да го унищожи.
Slide 17
7. Всеки работи на определеното
си място с материалите/
инструментите предназначени
за него/ нея
8. Всеки почиства работното си
място, след като е приключил
Всеки работи на определеното
си място и с материалите, които
са предназначени за него,
освен ако друго дете и учителят
му позволят да се включи в
друго произведение и/ или да
ползва други материали. Ако
децата работят в група, то
правилото важи за всяка група
Slide 18
В училищната среда техниките на
арттерапията могат да се използват за
оценка на силните и слабите страни на
детето, на механизмите му за справяне с
трудни ситуации, на стила на учене и
възможностите за устойчивост на
напрежение.
Чрез арттерапията вниманието се насочва
към силните страни на детето, а не към
дефицитите!
Slide 19
СПРАВЯНЕ С ГНЕВА. АСЕРТИВНО
ПОВЕДЕНИЕ
Slide 20
Да се справим с гнева при децата означава,
че първо трябва да разгледаме
възможностите за редуциране на пасивните
прояви на поведение, като възможна
реакция на стимулите на средата.
Трябва да се съсредоточим върху поконструктивни и социално приемливи форми
на поведение, развитие на социални умения
и прилагане на така нареченото уверено
(асертивно) поведение, като единствено
приемлива форма на реакция в конфликтни и
конфронтационни ситуации.
Slide 21
Асертивното поведение е доказателство
за:
Независимост
Добра самооценка
Самоуважение
За да се развие напълно асертивно
поведение в човек, са необходими няколко
предпоставки:
Slide 22
Да разпознава пасивно- агресивното
поведение и да си създава граници, като
не позволява да го манипулират
Усъвършенстване уменията за
комуникация, а от там и зряло, честно и
открито откликване.
Умения за активно слушане, “Аз”послания, недопускане на интерпретации в
общуването.
Slide 23
СПЕЦИФИКА НА АСЕРТИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ
Какво е мнението ми
за себе си?
Имам равни права с всички
останали
Как се чувствам?
Добре, малко възбуден, но
спокоен
Как стоя?
Стоя спокойно, уравновесено,
точно пред другия човек
Какво правят краката
и стъпалата ми?
Стоя спокойно, тежестта ми е
разпределена поравно на двете
стъпала
Slide 24
Какво правят китките Китките ми се движат свободно и
и ръцете ми?
канят другия да говори
Къде гледам?
Гледам другия право в очите,
погледът ми е внимателен и
спокоен
Какво изразява
лицето ми?
Спокоен, мускулите на лицето са
отпуснати; твърд, но приветлив
израз, усмихвам се, когато
трябва
Какво изразява гласът Равен и твърд, нисък, средно
ми?
силен, ясен говор, топъл тон
Slide 25
Причини за поява на агресия:
Наличие на различие.
Наличие на интериоризирани модели,
ценности и вярвания.
В училището агресивността много често е
насочена срещу самите учители, а това от
своя страна поставя свръхочаквания към тях,
да се справят адекватно със ситуациите на
конфликт и конфронтация.
Slide 26
Пренебрежение и арогантно,
агресивно отношение на
ученици и родители към
педагозите
Педагозите реагират по същия
начин или заемат пасивна,
защитна позиция
Фрустрация и натрупване на
гняв
Slide 27
Причини за появата на гняв:
Психическо изтощение
Преумора
Повишена емоционалност
Усещане за незачитане
Необузданият гняв води към физическа и
вербална агресия, враждебност. Той е
разрушителен за атмосферата в училище а и
за самите учители!
Slide 28
Агресията е генетично предопределена, като
проявлението зависи, както от възпитанието
и околната среда, така и от “АЗ” контрола.
Индивиди с по- висок “АЗ” контрол понасят
много по- добре стреса и болката и така
преодоляват своите фрустрации.
Хармония има само там, където всеки е
постигнал своята и я е напаснал с тази на
другия!
Slide 29
Индивидите се учат , като наблюдават
останалите, било то преднамерено или
случайно. Това е процес, познат, като
моделиране чрез подражание.
Децата, а и възрастните в някаква степен,
оформят начина си на поведение, моралните
си ценности, навици чрез подражание. Учат
се от обкръжението си- семейство, приятели,
учители, книги, филми, музика.
Хората свикват да се държат така, че да
пасват с околната среда.
Slide 30
Агресията на децата е резултат от агресията в
обществото като цяло.
Теорията за социалното научаване най- общо
се състои в това, че хората се научават на
агресивно поведение и също така се
научават при какви условия какъв тип
реакция би била успешна за постигане на
желаната цел. ( Албърт Бандура 1973г. )
Slide 31
Управление на агресията:
1. Чрез превенция на възникване на гнева
Нужно е повишаване на собственото
себеусещане- увереност в себе си и
самоуважение.
2. Правилно насочване на гнева.
Преодоляването на гнева може да стане
чрез отклоняване на вниманието- отдаване
на любимо занимание (спорт). (Убежище)
Винаги да се търси смешното в ситуацията.
Slide 32
Приемането на факта, че гневът е излязъл
извън контрол, е от съществено значение за
справяне с проблема.
Гневът може да се контролира и
контролът му е избор, който всеки може
да направи!
Slide 33
Нужна е комуникация.
По- често човек да отделя време за себе си,
в което да си “подарява” нещо ценно за
него- хубаво усещане, красиво
преживяване, тишина, просто да помечтае.
Да търсим и да намираме положителни
неща.
Релаксиране, интензивно спортуване.
Осмислянето и споделянето на конфликт
довел до състояние на гняв.
Slide 34
Контрол на агресивното поведение:
Обучение в конструктивно поведение
Развитие на емпатия
Извинение
Тренинг в самоконтрол- “Аз”- твърдения,
които самоконструират човека да реагира на
гнева с по- малко агресивно поведение
Тренинг в комуникативни умения- съставяне
и изпълнение на писмени споразумения.
Slide 35
Насилието не е константна величина.
Ние сме тези, които сътворяваме жестокия
свят, в който живеем, и ние сме тези, които
можем да го превърнем в мирен, спокоен и
толерантен.
Ако всеки от нас дава най- доброто от себе
си в това, което прави, със сигурност ще
получи удовлетворение. А тогава ще изчезне
цялото болно желание за власт и надмощие
над “по- слабия”. Докато има неосъществени
желания, ще има агресивност.
Slide 36
ПОМНЕТЕ! Никога и при никакви
обстоятелства да мразиш себе си не е поздравословно от това – да обичаш и
уважаваш!
Вие сте най- голямата ценност, която
притежавате!
НЕ ЗАБРАВЯЙТЕ! Вие сте твърде ценен, за
да си губите времето, като се
самоподценявате!
Slide 37
Да осъзнаем по- скоро, че животът е
в наши ръце. Може да бъде по- лек,
изпълнен с хиляди прекрасни емоции и
много приятели.
Зависи от нас
какъв ще го направим!!!
Slide 38
Slide 39
В презентацията са използвани материали от- Наръчник за учители
„ Обучение на педагогически специалисти за превенция на училищното
насилие, агресията и други негативни прояви”.
http://bglog.net/ClientFiles/a6da00ff-f609-4c06-96661f13ceec95b6/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D1%8A%D1%87%D0%BD%D0
%B8%D0%BA%20%D0%B7%D0%B0%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%8
2%D0%B5%D0%BB%D0%B8.pdf
http://www.montfiz.com/files/images/image_smart_php_0.jpg
http://gradcontent.com/lib/600x350/boi-deca.jpg
http://old.europe.bg/upload/docs/Pic_043.jpg
http://static.bnews.bg/c138c7ab21ef.JPG
http://www.az-deteto.bg/pic/article/picture/12291.jpg
http://www.cross.bg/photo_new_gallery/2013/05/14/4bd8ccaa1f9577a42c
3e558333e36718.jpg
http://woman.hotnews.bg/static/uploads/content/40/108424970.jpg
http://neiskada.blog.com/files/2013/
http://novavarna.net/wp-content/uploads/2014/10/disciplina-deca-Small.jpg