Slide 1

Тарасо-Шевченківська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Система роботи
вчителя історії
Кулика В.С.
Ріпки-2014


Slide 2

Адреса досвіду:

Кулик
В’ячеслав Сергійович

Вчитель історії
Тарасо-Шевченківської
ЗОШ І–ІІІ ступенів
Освіта: вища, Ніжинський
державний педагогічний
університет ім. М.Гоголя,
2009 р.
Кваліфікаційна категорія
“Спеціаліст”


Slide 3

Педагогічне кредо


Slide 4

Сьогодні в полі зору учених і
практиків – урок. Той самий
урок, котрий досі вважається
основною формою навчального
процесу.


Slide 5

Перехідною ланкою від
авторитарного уроку до керованої
вчителем самоосвіти учнів,
можливо, стане нестандартний
урок, який нині перебуває в центрі
уваги як учителів, так і
методистів.


Slide 6

Всупереч народному прислів’ю „Можна
привести коня до води, але
не можна змусити його напитися”,
учитель повинен не тільки привести
учня до джерела знань, а й
організувати роботу так, щоб учень
захотів сам узяти ці знання.


Slide 7

Методи стимулювання й мотивації до навчання історії в
учнів:












Використання ефекту подиву.
Створення проблемної ситуації.
Евристична бесіда.
Використання аналогії, порівняння, протиставлення.
Створення ситуації зацікавленості.
Пізнавальні ігри.
Використання навчальних дискусій.
Створення ситуації вільного вибору учнями навчального завдання.
Створення емоційно-моральних переживань.
Створення ситуації захопленості.
Використання методу аналізу життєвих ситуацій.


Slide 8

Створення на уроці ситуації успіху.
Використання наочності.
Формування в учнів мотивів обов’язку і
відповідальності у навчанні.
Використання історичних джерел.
Застосування нового історичного факту.
Використання спостережень, наслідування,
експерименту.
Використання відкритої інформації на уроках
історії


Slide 9

Надання необхідної інформації
Мета — дати учням достатньо інформації, для
того щоб на її основі виконувати практичні
завдання. Це може бути міні-лекція, читання
роздаткового матеріалу, виконання домашнього
завдання. З метою економії часу можлива
інформація в письмовому вигляді для
попереднього (домашнього) вивчення.


Slide 10

Інтерактивна вправа — центральна частина
заняття
Використовую таку послідовність проведення цього етапу :

Інструктування —розповідаю учням про цілі вправи, про
правила, послідовність дій і кількість часу на виконання
завдань;

Об'єднання в групи, розподіл ролей.

Виконання завдання, під час якого виступаю як
організатор, помічник, намагаючись надати учасникам
максимум можливостей для самостійної роботи і навчання
один з одним.

Презентація результатів виконання вправи.


Slide 11

Підбиття підсумків, оцінювання
результатів уроку
Підбиття підсумків проводжу у формі питань:
що нового дізналися? яких навичок набули?
наскільки це може бути корисно вжитті?
Питання із проведення самого уроку: що було
найбільш вдале, що ще сподобалося, що слід
змінити в майбутньому. Важливо, щоб самі учні
змогли сформулювати відповіді на всі питання.


Slide 12

Оцінювання навчальних досягнень учнів
Прикладами прийомів оцінювання які використовую на
уроках:
 Тест.
 Експрес-опитування.
 Розширене опитування.
 Контрольна вправа.
 Спостереження.
 Самооцінка.
 «Дельта-плюс».
 Ігрові методи оцінювання.


Slide 13

“Формування історичних компетенцій
учнів”
Під поняттям «історична компетентність»
розуміють спроможність особистості бачити та
застосовувати історичні факти, події в
реальному житті, розуміти зміст і метод
історичного моделювання, будувати історичну
модель розвитку суспільства, досліджувати її,
інтерпретувати та критично оцінювати
отримані результати.


Slide 14

Формування особистісного ставлення до
історичних подій у учнів

Формування мотиваційного компонента
здійснюється через:
 забезпечення позитивного ставлення учнів до історичної події
 виховання пізнавального інтересу;
 пізнавальну самостійність та активність.
Формування змістового компоненту
історичної компетентності здійснюється на основі особистісноорієнтованого підходу.
Формуючи дійовий компонент історичної компетентності,
 необхідно створити для учнів оптимальні умови для поступового
переходу від дій під керівництвом учителя до самостійних, даючи їм
змогу самим шукати шлях розв’язання пізнавальних та практичних
завдань.


Slide 15

Щоб здійснити навчальну діяльність
учнів, такою, що має певний результат
плідно працюю над проблемою,
переймаюсь проблемами вихованців,
аналізую прорахунки минулого року,
створюю власну повноцінну модель
школи сучасності.


Slide 16

Слова – як гроші, їх не можна
друкувати в надмірній кількості. Виникає
інфляція.


Slide 17

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!