MICHEL LOBROT

       Nacido el 22 de Enero de 1924 en Paris.Lobrot es resultante de una familia de médicos del lado de su madre de comerciantes por el lado de su padre.

Recibido de la agregación de filosofía.

EN 1966 publico un libro titulado “LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL”.

A partir de este tiempo, trabaja en América latina y en España.

En este tiempo el introducio sus métodos de grupo.

Se pone a practicar la psicoterapia individual y en grupo.

Inventa el método de la no directividad interesada, por el cual el se salda de Carl Rogers .

OBRAS Y APORTACIONES:

  Obras: La pedagogía institucional (1965).

       Aportaciones: Método de no directividad interesada.

Investigaciones en la psicología y la antropología.

Organiza reuniones gratuitas para que tengan una perspectiva militante.

Enseña la psicología del niño en el centro nacional de pedagogía.

Su pedagogía lo pone en conflicto con sus colegas de Beaumont.

Su actividad principal se da en los 90´s.

MICHEL LBROT

RECIBIDO DE LA AGREGACION DE FILOSOFIA E IN TRULLE EN LA PSICOPEDAGOGIA (1958) ENSEÑA LA PSICO PEDAGOGIA DEL NIÑO EN EL CEN TRO NACIONAL DE PEDAGOGIA.

(1968) SU PEDAGOGIA LO PONE EN UN CON FLICTO CON SUS DEMAS COLEGAS.

(1966) TRABAJA EN ES PAÑA Y EN AME RICA LATINA.

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ALEJO LOPEZ BETHSAIDA ESPERANZA.

301-C.

HISTORIA DE LA EDUCACION.

PROFESOR: JORGE SAN MARTIR GAMA.

   ME RESULTA MUY IMPORTANTE LA LABORQUE REALIZO ESTE PEDAGOGO YA QUE REALIZO IMPORTANTES APORTACIONES A LA ENSEÑANZA DE LA PSICOLOGIA DEL NIÑO EN LA MISMA PEDAGOGIA, EL COMO INSTRUIR PARA UN MEJOR DESARROLLO DEL NIÑO.

TAMBIEN HACE NUEVA RENOVACION CULTURAL EN LAS NUEVAS DECADAS .

ES MUY BUENA LA INCURCION DE LA PSICOTERAPIA TANTO INDIVIDUAL COMO EN GRUPO.

 ME PARECIO UN CURSO MUY DINAMICO YA QUE PUDE APRENDER VARIAS COSAS ENTRE ELLAS ALGO QUE ANTES NO ME QUEDABA MUY CLARO ERA LA LINEA DEL TIEMPO YA QUE SE ME HACIA MUY COMPLICADO. PERO ME PARECIO MUY DINAMICO Y DIVERTIDO LA FORMA EN COMO SE REALIZAVAN LAS CLASES. YA QUE ERA MUCHO MAS FACIL DE APRENDER YA QUE LAS CLASES NO ERAN TEDEOSAS.