Slide 1

‫ממילה למשפט‪ ,‬ממשפט לשיחה‬
‫שילוב מיומנות ההבעה בעל‪-‬פה בשיעור‬

‫פביו רדק‬
‫האוניברסיטה העברית בירושלים – היחידה להוראת עברית‬
‫השתלמות מורים – כנס חבורה ‪ /‬ארגנטינה‬
‫פברואר ‪2013‬‬


Slide 2

‫מה בתכנית?‬
‫‪ ‬תיאוריה – הבהרת מושגים‬
‫‪ ‬הצגת קשיים ופתרונות‬
‫‪ ‬מהלכה למעשה – צפייה בשיעור‬
‫‪ ‬כלים לפיתוח כושר הדיבור‬
‫‪ ‬הצגת חומרים ייחודיים לטיפוח ההבעה‬
‫בעל‪-‬פה‬


Slide 3

‫תרגול מיומנויות ברכשית שפה שנייה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫הבנת הנקרא‬
‫הבעה בכתב‬

‫‪‬הבעה בעל‪-‬פה‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫הבנת הנשמע‬
‫הבנת הנצפה‬


Slide 4

‫נסו לחשוב ולחשב‪...‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫כמה זמן בממוצע התלמידים שלכם מדברים עברית‬
‫בכיתה?‬
‫מהם הקשיים העיקריים שבגללם תלמיד אינו מעוניין‬
‫לדבר?‬
‫מהם הקשיים העיקריים שבגללם קשה מאוד לטפח‬
‫את ההבעה בעל‪-‬פה בכיתה?‬


Slide 5

‫הדיבור‬

‫מתוך "עברית כשפה שנייה" – תכנית הלימודים לכיתות א'‪-‬י"ב‬

‫הדיבור הוא כלי רב עוצמה למטרות אישיות‪ ,‬אקדמיות‪,‬‬
‫מקצועיות וחברתיות‪ .‬יכולת ההבעה בעל‪-‬פה מתפתחת‬
‫על ידי השתתפות פעילה בנסיבות רשמיות (הרצאה‪,‬‬
‫דיון) ובנסיבות לימודיות רשמיות למחצה (שאילת‬
‫שאלות‪ ,‬מתן תשובות‪ ,‬דיווחים אישיים וכו')‪ .‬דובר מיומן‬
‫מבין כי הדברים שהוא שומע‪ ,‬קורא וכותב תורמים לתוכן‬
‫ולאיכות של הבעתו בעל‪-‬פה‪.‬‬


Slide 6

‫למה חשוב לפתח קודם את כושר הדיבור?‬


Slide 7

‫אני מאמין‪...‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫הבעה בעל‪-‬פה מחזקת מיומנויות נוספות‪ ,‬ומומלץ‬
‫להתחיל כל שיעור‪ /‬נושא בשיחה‪.‬‬
‫כל מורה מודע לחשיבות מיומנות הדיבור אבל נתקל‬
‫בקשיים רבים מאוד ליישומה‬
‫קשה מאוד לדובב תלמידים ולרוב אנחנו "בורחים"‬
‫למיומנויות האחרות‪.‬‬
‫בשיעור שלא התקיים שלב בו התלמיד דיבר – לא‬
‫התקיימה למידה ממצה‪.‬‬


Slide 8

‫הקדמה בפיתוח כושר הדיבור חוזרת על הדרך הטבעית ברכישת שפת אם‬
‫אצל ילדים‪.‬‬
‫הלשון כתופעה היסטורית כלל אנושית‪.‬‬
‫רכישת כושר הדיבור קלה יותר מרכישת הקריאה והכתיבה‪.‬‬
‫כשכושר הדיבור מפותח‪ ,‬קל להעביר את החומר הלשוני הנדרש לפיתוח‬
‫הקריאה והכתיבה‪ .‬בדרך זו נהפכות מיומנויות הדיבור לכלי בפיתוח כשרי‬
‫הקריאה והכתיבה‪.‬‬


Slide 9

‫הבעה בעל‪-‬פה ‪ /‬בכל צעד וצעד‬
‫‪‬‬

‫הבנת הנקרא‬

‫‪‬‬

‫הבנת הנשמע‬

‫‪‬‬

‫הבעה בכתב‬

‫‪‬‬

‫דקדוק‬

‫‪‬‬

‫אוצר מילים‬


Slide 10

‫הבעה בעל פה בשיעור‬
‫‪ ‬הקנייה‬

‫‪ 10‬דקות‬

‫‪‬תרגול בעל‪-‬פה‬

‫‪ 25‬דקות‬

‫‪‬‬

‫תרגול בכתב‬

‫‪ 10‬דקות‬


Slide 11

‫הבעה בעל‪-‬פה ‪ -‬קשיים‬
‫‪ ‬שבירת מחסום פסיכולוגי‪ :‬פחד מהטעות‬
‫(בולט במיוחד אצל מבוגרים)‬
‫‪‬‬

‫שטף הדיבור‬

‫‪‬‬

‫שימוש במילים הנכונות ובמשלבים הנכונים‬


Slide 12

‫מרכיבי הדיבור‬
‫‪ ‬הגייה נכונה של צלילים ומילים‬
‫‪ ‬הטעמה נכונה‬
‫‪ ‬הנגנה (משפט חיווי‪ ,‬שאלות‪ ,‬פעולות דיבור‬
‫וכוונות שונות)‬
‫‪ ‬אמצעים חוץ לשוניים (ידיים‪ ,‬פנים‪ ,‬תגובות‬
‫פיזיות)‬


Slide 13

‫מתוך‪" :‬עברית כשפה שנייה" תכנית הלימודים‪ ,‬תשס"ח‬

‫שואלים שאלות ומשיבים תשובות‪.‬‬
‫מדברים באופן ספונטני‪.‬‬
‫משוחחים בנושאים אישיים‪.‬‬
‫מספרים סיפורים‪.‬‬
‫מתארים חפצים‪ ,‬מקומות ודמויות‪.‬‬
‫מביעים רגשות‪ ,‬רצונות‪ ,‬תחושות ומחשבות‪.‬‬
‫מנהלים דיון בנושאים שונים‪.‬‬
‫משתמשים בפעולות דיבור‪ ,‬כגון‪ :‬בקשה‪ ,‬התנצלות‪...‬‬
‫מתאימים את המשלב הלשוני להקשר השיחה‪.‬‬
‫מתאימים את ההנגנה למבע ולהקשר השיחה ולהקשר החברתי‪.‬‬


Slide 14

‫צפייה בשיעור – חלק א'‬
‫טקסט‪:‬‬
‫הסיפור שמאחורי השם הפרטי‬
‫רמה ב'‬
‫מתוך‪" :‬עברית חיה"‪ ,‬שלומית חייט‪/‬נחמה ברס‪ ,‬אקדמון‪1989 ,‬‬


Slide 15

‫שיטות לטיפוח ההבעה בעל‪-‬פה‬
‫‪‬‬

‫מטלה‪ ,‬סיטואציה‬

‫‪‬‬

‫סיטואציות בעל‪-‬פה‬

‫‪‬‬

‫עבודה עם תמונות‬

‫‪‬‬

‫אורח בכיתה‬

‫‪‬‬

‫ראיון‬


Slide 16

‫סיטואציות ‪ /‬משחקי תפקידים‬
‫‪‬‬
‫‬‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫סיטואציות‬
‫‪ 4-3‬דקות‬
‫צוחקים על מצבים‬
‫אפשריים ומוכרים‬
‫‪ 3-2‬משתתפים‬
‫לכל משתתף תפקיד‬
‫מוגדר‪ ,‬אוצר מילים‬
‫ומשפטים לדוגמה‬

‫‪‬‬
‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫משחקי תפקידים‬
‫פעילות יחידה‬
‫קבוצות ‪ 6-4‬משתתפים‬
‫לכל משתתף תפקיד‬
‫מוגדר‪ ,‬אוצר מילים‬
‫ומשפטים לדוגמה‬
‫הקבוצה מדווחת‬


Slide 17

‫צפייה בשיעור – חלק ב'‬
‫טקסט‪:‬‬
‫כך התגלה הכותל המערבי‬
‫רמה ב'‬
‫מתוך‪" :‬ללמוד עברית ברמה ב"‪ ,‬מאירה רום‪/‬רנה רפאלי‪ ,‬אקדמון‪1989 ,‬‬


Slide 18

‫שיטות לטיפוח ההבעה בעל‪-‬פה‬
‫‪‬‬

‫ניחוש קטע מתוך‬
‫סיפור‪/‬טקסט‬

‫‪‬‬

‫המחזה‬

‫‪‬‬

‫סיפור בתמונות‬

‫‪‬‬

‫תיאור דמויות מצוירות‬


Slide 19

‫שיטות נוספות לטיפוח ההבעה בעל‪-‬פה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫דיון בכיתה‬
‫משחק תפקידים‬
‫הרצאה קצרה‪ ,‬הצגת נושא‬
‫משחקי אי בודד‬
‫משחקי הבעת עמדה‬
‫עיתון‬
‫בחירת נושא פונקציונאלי‬
‫להוראה‬
‫האזנה וצפייה‬
‫כותרות עיתונים‬
‫משחקים קצרים‬


Slide 20

‫תרגול תבניות דקדוק בעל‪-‬פה‬

‫‪ ‬סיטואציות ‪ /‬משחקי תפקידים‬
‫‪ ‬דפי תרגול בזוגות‬
‫‪ ‬משחקים‬
‫‪ ‬תרגילי שרשרת‬
‫‪ ‬בניית סיפור בכיתה‬


Slide 21

‫הערכת הבעה בעל‪-‬פה‬
‫‪ ‬שטף‬
‫‪ ‬עושר לשוני‬
‫‪ ‬דיוק לשוני‬


Slide 22

‫הערכת הבעה בעל‪-‬פה – כיצד?‬
‫הבחינה בעל‪-‬פה אינה עונש!‬
‫‪ .1‬שטף הדיבור ‪50%‬‬
‫‪ .2‬עושר לשוני ‪20%‬‬
‫‪ .3‬דיוק לשוני ‪30%‬‬


Slide 23

‫דוגמות לבחינה בעל‪-‬פה‬
‫‪ .1‬הכנת טקסטים לקריאה‬
‫‪ .2‬שאלות תוכן והבעת דעה על‬
‫הטקסטים שנלמדו‬
‫‪ .3‬שיחה אישית קצרה‬
‫‪ .4‬סיטואציות בזוגות עפ"י הטקסטים‬
‫שנלמדו‬
‫‪ .5‬המחזת דיאלוגים שנלמדו‬


Slide 24

‫תפקידו של המורה?‬


Slide 25

‫לתקן או לא לתקן‪?....‬‬


Slide 26

‫הקלפים הטיפוליים‬


Slide 27

‫השימוש בתמונות בהוראה‬


Slide 28

‫סדנה‬
‫הצעה לפעילות הבעה בעל‪-‬פה בעקבות‬
‫קריאת קטע בכיתה‪:‬‬
‫‪ .1‬קראו את הקטעים‬
‫‪ .2‬חשבו על פעילות בעל‪-‬פה – לפני‬
‫הקריאה ו‪/‬או לאחר הבנת הטקסט‬
‫(תרגול אוצר מילים ותוכן הקטע)‬