Slide 1

‫בבית ספר ע"ש "לוי אשכול"‬
‫חולון‬


Slide 2

‫שלב ‪1‬‬
‫לשאול את השאלות הבסיסיות‪...‬‬
‫א‪ .‬תעודות ‪,‬‬
‫לשם מה?‬

‫ב‪ .‬מיהו קהל‬
‫היעד?‬


Slide 3

‫א‪ .‬תעודות‪ ,‬לשם מה?‬
‫תמונת מצב‬
‫חברתית‪-‬‬
‫התנהגותית‬

‫תמונת מצב‬
‫לימודית‬

‫תמונת מצב‬
‫אישית‬

‫שיקוף‬
‫ה"אני מאמין"‬
‫הבית ספרי‬

‫הערכה‬
‫מסכמת‬

‫הערכה‬
‫מעצבת‬

‫משוב‬

‫חשיבה‬
‫רפלקטיבית‬

‫מתן מענה‬
‫לצורך אנושי‬


Slide 4

‫שלב ‪1‬‬
‫לשאול את השאלות הבסיסיות‪...‬‬
‫א‪ .‬תעודות ‪,‬‬
‫לשם מה?‬

‫ב‪ .‬מיהו קהל‬
‫היעד?‬


Slide 5

‫ב‪ .‬מיהו קהל היעד?‬
‫הורים ‪/‬‬
‫משפחה‬

‫תלמיד‬


Slide 6

‫שלב ‪2‬‬
‫חקר "האני מאמין" הבית ספרי‪-‬‬
‫העקרונות המודגשים ב"אני מאמין" צריך‬
‫שיבואו לידי ביטוי בעשייה הבית ספרית‪.‬‬


Slide 7

‫"אני מאמין" – בית ספר אשכול‬
‫ביסוד התפיסה החינוכית ועקרונות הפעולה המנחים את עבודת הצוות בביה"ס‪ ,‬עומדים‬
‫העקרונות הבאים‪:‬‬
‫‪‬הכרה בשונות התלמידים בתחומים הקוגניטיבי‪ ,‬החברתי והריגושי‪.‬‬
‫‪‬חתירה לשיפור והתאמת המסגרת הבית ספרית לשינויים המהירים החלים במדע ובחברה‬
‫הסובבים אותנו‬
‫‪‬שאיפה ליצור לתלמידים סביבה חברתית‪ ,‬לימודית ותרבותית שנעים להיות חלק ממנה‪.‬‬
‫אנו מאמינים כי יצירת אקלים חברתי חינוכי משתף‪ ,‬תומך ומעודד בביה"ס‪ ,‬המאפשר‬
‫ביטוי עצמי לשותפים בו‪ ,‬תורם לגיבוש ה"אני החברתי" של התלמידים ומחנכם לאזרחות‬
‫פעילה וחיובית‪.‬‬
‫אנו מאמינים‪ ,‬כי ניתן לטפח ולפתח את תלמידנו להיות לאנשים חושבים‪ ,‬ספקניים‪,‬‬
‫סובלניים‪ ,‬אכפתיים‪ ,‬קשובים לזולת ותורמים ומעורבים בחברה הסובבת אותם‪.‬‬
‫שאיפתנו ליצור בביה"ס ‪ ,‬תנאים מתאימים לשוויון הזדמנויות שיאפשרו לתלמידינו‬
‫להתקדם בהתאם לכישוריהם‪ ,‬תוך חתירה למימוש יכולת אישית מרבית‪.‬‬
‫אנו רואים את התהליך החינוכי‪ ,‬אחראי להכשיר לומדים עצמאיים ‪ ,‬יצירתיים ‪ ,‬בעלי‬
‫אוריינטציה חברתית (יודעים לפעול בסיטואציות חברתיות) ודימוי עצמי חיובי‪ ,‬המוכנים‬
‫ליטול על עצמם אחריות ולהתמיד בה‪ .‬לומדים בעלי יכולת שיפוט ‪ ,‬ביקורת והערכה‬
‫עצמית‪ ,‬המפעילים שיקול דעת‪.‬‬
‫למימוש התהליך ‪ ,‬אנו רואים הכרח בשותפות בין הורה‪ -‬מורה‪-‬תלמיד‪.‬‬


Slide 8

‫היישום בתהליך ההערכה‬

‫עקרונות ב"אני מאמין"‬

‫הערכה חלופית‪/‬מעצבת‪.‬‬
‫מגוון אסטרטגיות הוראה‬
‫בחירה‬
‫כל אחד מוערך בהשוואה לעצמו‬

‫הכרה בשונות‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫שותפות מורה – תלמיד‬

‫‪ .1‬מפגש אישי עם התלמיד לפני התעודה‬
‫‪ .2‬מתן דף ציפיות‪/‬משוב‬
‫‪ .3‬בניית מסלול הערכה לאחר שיח בין מורות‬
‫לתלמידים‪.‬‬
‫‪ .4‬שותפות בהצגת יעדים‬
‫ניסוח מיומנויות לומד עצמאי‪:‬‬
‫תכנון זמן‬
‫הערכה עצמית‬
‫מידה במטלות‬
‫מיומנויות חקרניות‬

‫לומד עצמאי‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫יצירת אקלים חברתי חינוכי‬

‫הדגשת ערכים מובילים בית ספריים מובילים‪:‬‬
‫שיתופיות‬
‫אחריות‬
‫מעורבות‬
‫(מועצת תלמידים‪ ,‬חונכות‪)...‬‬

‫מענה לשינויים טכנולוגיים‬

‫מיומנויות מחשב מידענות‬


Slide 9

‫שלב ‪3‬‬
‫תכנון מבנה התעודה – כיצד ?‬

‫העוגן המנחה את התהליך הינו ‪-‬‬

‫הקשר בין מבנה התעודה לעקרונות 'אני מאמין'‬


Slide 10

‫מה אנו רוצים שהתעודה תשקף‬
‫בבית ספר אשכול?‬

‫•ייחודיות בית ספרית‪.‬‬
‫•חינוך לחיים בחברה‬
‫•ערכים מובילים בבית הספר‬
‫סודות מארגנים בתכנית‬
‫הלימודים המשקפים מושגים‬
‫מתוך החינוך לחיים בחברה‬
‫(הכרת האני‪ ,‬אני‪ ,‬אתה‪ ,‬אנחנו‪,‬‬
‫קשר‪ ,‬שונות ומחלוקת‪,‬‬
‫קונפליקט ומנהיגות)‬

‫•הישגים לימודיים‬
‫•התנהגויות חברתיות‬

‫•מיומנויות (בתחומי הידע‪,‬‬
‫אורייניות‪ ,‬חשיבה‪ ,‬חקר)‬
‫מיומנויות לומד עצמאי‬

‫'אני מאמין' בית ספרי‬


Slide 11

‫סוגים של תעודות (מתוך הספר ‪ :‬להיות מנהל ולהצליח ע"מ ‪)254‬‬
‫סוג התעודה‬

‫מבנה‬

‫כתיבה‬

‫פניה‬

‫התייחסות‬

‫תוכן‬

‫צורה‬

‫‪ .1‬תיאור ספרותי‬
‫של מצב‬

‫אין הפרדה‬
‫למקצועות‬

‫מלולית‬
‫ספרותית‬

‫גוף נוכח‬
‫לתלמיד‬

‫לצד החיובי‬
‫בעיקר‬

‫מה טוב ומה‬
‫טעון שיפור‬

‫בכתב יד‬
‫המורה‪ ,‬בשטף‬

‫‪ .2‬הערכה‬
‫מלולית מדורגת‬
‫(מלים במקום‬
‫מספרים)‬

‫כל מקצוע‬
‫נרשם בנפרד‬
‫וכן הליכות‬
‫ועבודה‬

‫משפטים‬
‫מתארים‬
‫‪ 3-4‬דרגות‬

‫גוף שלישי‬

‫חיובית או‬
‫שלילית לפי‬
‫המצב‬

‫תיאור קצר‬
‫של מצב מצוי‬

‫משפטים קצרים‬

‫‪ .3‬הערכה‬
‫מלולית מפורטת‬
‫במקצועות (על‬
‫פי מאגר היגדים)‬

‫כל מקצוע‬
‫בנפרד‬

‫משפטים‬
‫מעריכים‬
‫מתוך מאגר‬

‫גוף נוכח‬

‫על דרך‬
‫החיוב‬
‫בלבד‬

‫תיאור מצב‬
‫מצוי‬
‫והתקדמות‬
‫רצויה‬

‫היגדים‬
‫ספציפיים‬

‫‪ .4‬הערכה‬
‫דיאגנוסטית לפי‬
‫שלבי התקדמות‬

‫פירוט מדורג‬
‫של‬
‫מיומנויות‬
‫בכל מקצוע‬

‫סימון ‪ X‬או‬
‫‪V‬‬
‫במשבצת‬
‫מתאימה‬

‫גוף שלישי‬

‫נייטרליות‬
‫חיובית‬

‫מיפוי מצב‬
‫מצוי בתוך‬
‫רצף‬
‫אפשרויות‬

‫מטריצות‬
‫מפורטות על‬
‫כל אפשרות‬

‫מנב"ס‬

‫תרגום‬

‫בנק הערכות‬

‫מרכיבים‬
‫למקצוע‬

‫‪ .5‬הערכת תלמיד‬
‫א‪ .‬במקביל עם המורה‬
‫ב‪ .‬עצמית בנפרד‬
‫ג‪ .‬תלמיד מעריך מורה‬

‫אפשרויות‪:‬‬
‫בשיחה משותפת עם המורה‬
‫‪.1‬‬
‫בעזרת שאלון מנחה‬
‫‪.2‬‬
‫"חיבור" חופשי‬
‫‪.3‬‬
‫תעודת ציונים שמורה ותלמיד כותבים במקביל‬
‫‪.4‬‬

‫‪ .6‬הערכת הורים את עבודות התלמיד בבית‬

‫תגובה פתוחה לתיאור מצב על הרגלי – עבודה ולימוד של הילדים בבית‬


Slide 12

‫הכרה בשונות‬
‫הערכה חלופית ומגוון כלי הערכה ‪-‬‬
‫מאפשר למורה המקצועי התייחסות הן להיבטים לימודיים והן‬
‫להיבטים התנהגותיים‬


Slide 13

‫התנהגות מקדמת למידה למקצוע‬
‫תנ"ך‬


Slide 14

‫לומד עצמאי‬
‫פירוק תחומי הדעת לנושאים ומיומנויות דורש תכנון הן של‬
‫המורה והן של התלמיד‬

‫תכנון המבחן חייב להתאים למרכיבים שנקבעו בתעודה‬
‫מקצוע‪:‬‬
‫מתמטיקה‬
‫נושאים‪/‬מרכיבים‪:‬‬
‫‪ .1‬בעיות מילוליות‬
‫‪ .2‬לוח הכפל‬

‫מבחן‬

‫מטלת‬
‫בחירה‬

‫מטלות‬
‫כיתתיות‬

‫שעורי‬
‫בית‬

‫אחר‬

‫ציון‬
‫מסכם‬


Slide 15

‫יצירת אקלים חברתי חינוכי‬
‫הבחנה בין הישגים לימודיים לבין התנהגות מקדמת למידה בכל‬
‫תחום דעת ובראייה כללית בדף הפתיח של התעודה‪.‬‬


Slide 16

‫דף פתיח‬


Slide 17

‫שותפות מורה – תלמיד ‪ -‬הורה‬
‫הסבר לתלמידים על אופן הערכה‪ ,‬שיחות אישיות‪ ,‬דף משוב על‬
‫עצמי וממני אליך (תיאור ספרותי של התלמיד ע"י המורה)‬
‫משוב להערכת שביעות הרצון של ההורים לתעודה‪.‬‬
‫דף משוב להורים‬
‫דף ממני אליך‬
‫דף על עצמי‬

‫! פירוט המרכיבים בתחומי הדעת השונים – מציגה תמונת מצב‬
‫מפורטת להורה ולתלמיד‬


Slide 18

‫מענה לשינויים טכנולוגיים‬
‫תעודות ממוחשבות‪ ,‬חשיפת המורים לשימוש במחשב‪.‬‬


Slide 19

‫למה מנב"ס ?‬
‫למה מחשב ?‬
‫תעודות ממוחשבות‬
‫שינוי המבנה לפי הצורך‬
‫בכל זמן‪.‬‬
‫הרחבת מספר‬
‫המשתמשים‪,‬‬
‫וקהל היעד‬
‫מסך ‪100‬‬

‫דוחות‬
‫(מעקב‪ ,‬השוואה‪)...‬‬

‫מאגר נתונים בית ספרי‬


Slide 20

‫התהליך‪...‬‬
‫פירוק תחומי הדעת‬
‫לנושאים‪/‬מיומנויות‬
‫(מרכיבים‬
‫למקצוע)‬

‫"אני מאמין"‬


Slide 21

‫מחצית א' ‪ -‬התהליך‬
‫ספטמבר אוקטובר‬
‫הגדרות‬
‫תשתית‬
‫במנב"ס‪:‬‬
‫מרכיבים‬
‫למקצוע‪,‬‬
‫ק‪ .‬למוד‬

‫רכז מנב"ס‬

‫בניית התעודה‬
‫ב‪WORD -‬‬

‫זכיין השירות‬

‫בדיקת מבנה התעודה‬
‫בהתאמה למבנה‬
‫ולמטרות‬

‫דצמבר‬

‫נובמבר‬
‫הדרכת‬
‫מנבסון‪,‬‬
‫הזנת ציונים‬
‫סופיים‬

‫מנחה‬

‫ינואר‬

‫הזנת ציונים‬

‫מורים‬

‫פברואר‬
‫הפקת דוחות‬
‫מנב"ס‪-‬‬
‫לבדיקת‬
‫נכונות הנתונים‬
‫לפני הפקת‬
‫התעודה‬

‫רכז מנב"ס‬

‫הפקת‬
‫התעודה‬

‫רכז מנב"ס‬

‫קבעית‬
‫נוהלי עבודה‬
‫במנבסון לצוות המורים‬

‫ההצלחה תלויה ברובה‬
‫מנהל מוביל ושותף‬


Slide 22

‫כיוונים נוספים בהטמעת המנב"ס‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫תכנון תהליך הוראה‪/‬למידה‪/‬הערכה‬
‫הזנה שוטפת של ציונים‬
‫הפקת דוח ליום הורים‬
‫מפגש הכרות עם הדוחות‬
‫עיבוד המידע‬
‫הסקת מסקנות‪.....‬‬


Slide 23

‫הערך המוסף‬
‫המנב"ס מאפשר בלחיצת כפתור‪.....‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬

‫זמינות ‪ /‬שקיפות נתונים‬
‫עיבוד‬
‫השוואה‬
‫שחזור‬


Slide 24

‫מסך ‪100‬‬


Slide 25

‫דוגמאות לדוחות מנב"ס‬


Slide 26


Slide 27

‫דוח התפלגות הערכות למרכיבים‬
‫‪2‬‬

‫אירוע‪3 :‬‬
‫מס‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬

‫מבחן‬

‫שם תלמיד‬

‫תקופה‪:‬‬
‫מחצית א‬

‫כיתה‬

‫י‪2‬‬
‫ארצי אדיר חי‬
‫בוזגלו שלמה שלו י ‪2‬‬
‫י‪2‬‬
‫גלעד גלעד‬
‫י‪2‬‬
‫גערני אליאור‬
‫י‪2‬‬
‫דוד חנה חינ‬
‫י‪2‬‬
‫דורי יעל‬
‫י‪2‬‬
‫המאירי חן‬
‫י‪2‬‬
‫הרצל עידן‬
‫וישנפולסקי גריגורי י ‪2‬‬
‫י‪2‬‬
‫וקנין חנה חן‬
‫י‪2‬‬
‫זלץ נועה‬
‫ממוצע‬
‫סטיית תקן‬
‫חציון‬
‫ציון נמוך‬
‫ציון גבוה‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪30%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪50%‬‬

‫‪50‬‬
‫‪98‬‬
‫‪75‬‬
‫‪65‬‬
‫‪100‬‬
‫‪60‬‬
‫‪70‬‬
‫‪85‬‬
‫‪85‬‬
‫‪65‬‬
‫‪55‬‬
‫‪73‬‬
‫‪17‬‬
‫‪70‬‬
‫‪50‬‬
‫‪100‬‬

‫‪55‬‬
‫‪96‬‬
‫‪65‬‬
‫‪63‬‬
‫‪95‬‬
‫‪60‬‬
‫‪56‬‬
‫‪95‬‬
‫‪75‬‬
‫‪75‬‬
‫‪60‬‬
‫‪72‬‬
‫‪16‬‬
‫‪65‬‬
‫‪55‬‬
‫‪96‬‬

‫‪30‬‬
‫‪65‬‬
‫‪55‬‬
‫‪55‬‬
‫‪70‬‬
‫‪40‬‬
‫‪60‬‬
‫‪70‬‬
‫‪65‬‬
‫‪55‬‬
‫‪50‬‬
‫‪56‬‬
‫‪12‬‬
‫‪55‬‬
‫‪30‬‬
‫‪70‬‬

‫ציון מ שוקלל‬
‫למרכיבים‬

‫‪41‬‬
‫‪81‬‬
‫‪63‬‬
‫‪60‬‬
‫‪84‬‬
‫‪50‬‬
‫‪62‬‬
‫‪80‬‬
‫‪73‬‬
‫‪62‬‬
‫‪54‬‬
‫‪65‬‬
‫‪14‬‬
‫‪62‬‬
‫‪41‬‬
‫‪84‬‬

‫ציון האירוע‬

‫‪41‬‬
‫‪81‬‬
‫‪63‬‬
‫‪60‬‬
‫‪84‬‬
‫‪50‬‬
‫‪62‬‬
‫‪80‬‬
‫‪73‬‬
‫‪62‬‬
‫‪54‬‬
‫‪65‬‬
‫‪14‬‬
‫‪62‬‬
‫‪41‬‬
‫‪84‬‬


Slide 28

‫התפלגות ציונים לאירוע בקבוצת לימוד‬

‫מורה‬
‫קבוצות לימוד‬


Slide 29

‫ממוצע הישגי תלמידים לפי מרכיבים‬

‫‪56‬‬

‫הבנת הכתוב‬

‫קריאה מדויקת‬

‫קריאה שוטפת‬


Slide 30