Transcript Balado: késaco - Académie de Montpellier
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Balado: késaco ?
Montpellier - Juin 2008
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Sommaire
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Sommaire
• Définition du mot
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Sommaire
• Définition du mot
• Le point de vue de l’institution
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Sommaire
• Définition du mot
• Le point de vue de l’institution
• Quelques constats
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Sommaire
• Définition du mot
• Le point de vue de l’institution
• Quelques constats
• Objectifs de cette nouvelle approche
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Sommaire
• Définition du mot
•
•
•
•
Le point de vue de l’institution
Quelques constats
Objectifs de cette nouvelle approche
Mise en œuvre technique
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Sommaire
• Définition du mot
•
•
•
•
•
Le point de vue de l’institution
Quelques constats
Objectifs de cette nouvelle approche
Mise en œuvre technique
Intérêt pour l’élève
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Sommaire
• Définition du mot
•
•
•
•
•
•
Le point de vue de l’institution
Quelques constats
Objectifs de cette nouvelle approche
Mise en œuvre technique
Intérêt pour l’élève
Intérêt pour le professeur
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Sommaire
• Définition du mot
•
•
•
•
•
•
•
Le point de vue de l’institution
Quelques constats
Objectifs de cette nouvelle approche
Mise en œuvre technique
Intérêt pour l’élève
Intérêt pour le professeur
Suggestions d’activités
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Définition de ‘Baladodiffusion’
Le
terme
est
la
traduction
de
l’anglais
Il s’agit d’un mot-valise constitué du mot
ipod (marque connue)
et du mot
broadcasting (diffusion).
‘podcasting’.
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Définition de ‘Baladodiffusion’
Au départ, mode de diffusion sur l’Internet de fichiers
audio ou vidéo qui sont téléchargés à l’aide de logiciels
spécifiques afin d’être transférés, stockés pour être lus sur
un baladeur numérique .
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Définition de ‘Baladodiffusion’
Les fichiers audio ou vidéo sont stockés sur un baladeur pour
une utilisation nomade en toute autonomie.
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Définition de ‘Baladodiffusion’
Nous laisserons de côté tout le côté technique de la recherche
sur l’Internet pour nous concentrer sur l’utilisation au jour
le jour des seuls baladeurs numériques, appelés aussi clés
MP3.
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Le point de vue de l’institution
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Le point de vue de l’institution
Rapport de l'Inspection Générale de l'Education Nationale
(janvier 2007)
« L’évaluation en langue vivante : état des lieux et
perspectives d’évolution »
http://media.education.gouv.fr/file/45/2/4452.pdf
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Le point de vue de l’institution
Recommandations concernant l'utilisation des TICE (page 25)
"Cette pratique d’exposition à la langue peut et doit être
soutenue par les divers moyens que la technologie met à la
disposition des enseignants de langue : lectures, échanges,
partenariats, projets pédagogiques croisés, utilisation des
TICE, etc.
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Le point de vue de l’institution
Recommandations concernant l'utilisation des TICE (page 25)
Il est désormais possible et souhaitable de faire lire, écouter,
visionner des documents en dehors de l’heure de cours en
fixant à chaque élève un objectif, fût-il très ciblé."
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Le point de vue de l’institution
L'évaluation de la production (page 29)
"Une évaluation mieux critériée et plus objective de la
production, qu'elle soit écrite ou orale, est aujourd'hui
possible. On dispose en effet de l'objet de la production :
texte écrit, dessin, schéma, enregistrement d'un exposé, d'un
dialogue, etc.
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Le point de vue de l’institution
L'évaluation de la production (page 29)
Les TICE permettent d'objectiver également la production
orale : les élèves ont aujourd'hui la possibilité de
rendre un fichier son comme ils rendent une copie.
L'objet de la production(mobilisation de moyens d'expression
adéquats à l'oral comme à l'écrit) est donc analysable par un,
voire plusieurs évaluateurs."
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Quelques constats
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Quelques constats
• L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue
chez nos élèves
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Quelques constats
• L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue
chez nos élèves
• Ils savent généralement manipuler ces appareils sans
problème
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Quelques constats
• L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue
chez nos élèves
• Ils savent généralement manipuler ces appareils sans
problème
• Ils ont un baladeur sur eux en permanence, dans
l’établissement ou dans leurs déplacements.
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Quelques constats
• Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la
maison
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Quelques constats
• Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la
maison
• Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur
domicile
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Quelques constats
• Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la
maison
• Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur
domicile
• En cours, l’exposition à une langue étrangère authentique
est forcément réduite dans le temps
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Quelques constats
• Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la
maison
• Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur
domicile
• En cours, l’exposition à une langue étrangère authentique
est forcément réduite dans le temps
• La production orale individuelle de l’élève est souvent
limitée.
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Quelques constats
• La prise de parole est forcément réduite dans des classes
parfois surchargées
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Quelques constats
• La prise de parole est forcément réduite dans des classes
parfois surchargées
• Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler
les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop
souvent privilégié
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Quelques constats
• La prise de parole est forcément réduite dans des classes
parfois surchargées
• Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler
les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop
souvent privilégié
• Les élèves ne sont pas toujours confrontés à une langue
authentique et variée
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Quelques constats
• La prise de parole est forcément réduite dans des classes
parfois surchargées
• Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler
les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop
souvent privilégié
• Les élèves ne sont pas toujours confrontés à une langue
authentique et variée
• Il existe une réticence à la prise de parole à un âge ‘difficile’
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Objectifs de cette nouvelle approche
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Objectifs de cette nouvelle approche
Les objectifs sont de mettre les élèves en contact avec des
documents audio variés - en cours et hors de la salle de
classe, en privilégiant les ressources authentiques,
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Objectifs de cette nouvelle approche
Les objectifs sont de mettre les élèves en contact avec des
documents audio variés - en cours et hors de la salle de
classe, en privilégiant les ressources authentiques,
leur permettre de progresser en compréhension orale et
en expression orale à partir de leur niveau réel et à leur
rythme et de favoriser l'autonomie et la prise en charge de
leur apprentissage en dehors de la salle de classe.
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
• améliorer les capacités de compréhension du message oral
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
• améliorer les capacités de compréhension du message oral
• lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en
diminuant une grande partie du stress
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
• améliorer les capacités de compréhension du message oral
• lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en
diminuant une grande partie du stress
• valider certains items du B2i
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
• améliorer les capacités de compréhension du message oral
• lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en
diminuant une grande partie du stress
• valider certains items du B2i
• intégrer certains items du CERL parfois négligés
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Objectifs de cette nouvelle approche
• donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le
regard (l'oreille !) de ses pairs
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Objectifs de cette nouvelle approche
• donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le
regard (l'oreille !) de ses pairs
• remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage
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Objectifs de cette nouvelle approche
• donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le
regard (l'oreille !) de ses pairs
• remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage
• travailler en interdisciplinarité
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Objectifs de cette nouvelle approche
• donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le
regard (l'oreille !) de ses pairs
• remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage
• travailler en interdisciplinarité
• alléger le cartable
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Mise en œuvre technique
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Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
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Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
• le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI
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Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
• le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI
• le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel
de l’élève sur le réseau de l’établissement
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Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
• le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI
• le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel
de l’élève sur le réseau de l’établissement
• le professeur met les fichiers en ligne sur le site
Intranet/Internet de l’établissement
http://www.lyc-lurcat-perpignan.ac-montpellier.fr/intra/ang/balado/
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Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
• le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI
• le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel
de l’élève sur le réseau de l’établissement
• le professeur met les fichiers en ligne sur le site
Intranet/Internet de l’établissement
• le plan ENT 4-5-6 apportera encore plus de souplesse …
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Mise en œuvre technique
• privilégier un modèle sans pile rechargeable
individuellement avec son propre chargeur
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Mise en œuvre technique
• privilégier un modèle sans pile rechargeable
individuellement avec son propre chargeur
• une fonction dictaphone est indispensable pour s'enregistrer
de manière autonome
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Mise en œuvre technique
• privilégier un modèle sans pile rechargeable
individuellement avec son propre chargeur
• une fonction dictaphone est indispensable pour s'enregistrer
de manière autonome
• une capacité de 512 Mo est un minimum suffisant
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Mise en œuvre technique
• privilégier un modèle sans pile rechargeable
individuellement avec son propre chargeur
• une fonction dictaphone est indispensable pour s'enregistrer
de manière autonome
• une capacité de 512 Mo est un minimum suffisant
• numéroter tous les baladeurs et faire signer un convention
de prêt entre parents et établissement
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Mise en œuvre technique
• installer le logiciel gratuit ‘Audacity’ sur des postes pour des
enregistrements de qualité
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Mise en œuvre technique
• installer le logiciel gratuit ‘Audacity’ sur des postes pour des
enregistrements de qualité
• sources: sites internet, podcast de radios, extraits de livres
enregistrés, méthodes, cd-roms ou cd audio, assistant, etc.
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Mise en œuvre technique
• installer le logiciel gratuit ‘Audacity’ sur des postes pour des
enregistrements de qualité
• sources: sites internet, podcast de radios, extraits de livres
enregistrés, méthodes, cd-roms ou cd audio, assistant, ami
étranger, etc.
• attention aux questions de droits !
http://www2.educnet.education.fr/legamedia
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Mise en œuvre technique
• installer le logiciel gratuit ‘Audacity’ sur des postes pour des
enregistrements de qualité
• sources: sites internet, podcast de radios, extraits de livres
enregistrés, méthodes, cd-roms ou cd audio, assistant, ami
étranger, etc.
• attention aux questions de droits !
• accords entre le Ministère et certains sites
http://www2.educnet.education.fr/sections/langues/ressources/audiovisuel/
http://www2.educnet.education.fr/sections/langues/ressources/rip/rip-mp3
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Mise en œuvre technique
• le logiciel ‘Audacity’ permet de raccourcir, découper, ralentir,
répéter des passages des documents
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Mise en œuvre technique
• le logiciel ‘Audacity’ permet de raccourcir, découper, ralentir,
répéter des passages des documents
• le message sonore écouté sur le baladeur n’est pas parasité
par le bruit ambiant
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Mise en œuvre technique
• le logiciel ‘Audacity’ permet de raccourcir, découper, ralentir,
répéter des passages des documents
• le message sonore écouté sur le baladeur n’est pas parasité
par le bruit ambiant
• un fichier son au format MP3 peut être envoyé par email
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Mise en œuvre technique
• le logiciel ‘Audacity’ permet de raccourcir, découper, ralentir,
répéter des passages des documents
• le message sonore écouté sur le baladeur n’est pas parasité
par le bruit ambiant
• un fichier son au format MP3 peut être envoyé par email
• tous les travaux mentionnés peuvent être faits par les
élèves (validation du B2i).
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Intérêt pour l’élève
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Intérêt pour l’élève
• travailler à son rythme qui n'est pas forcément celui de la
classe (+ ou - rapide)
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Intérêt pour l’élève
• travailler à son rythme qui n'est pas forcément celui de la
classe (+ ou - rapide)
• la possibilité d'exercer un contrôle sur le support améliore la
performance en compréhension
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Intérêt pour l’élève
• travailler à son rythme qui n'est pas forcément celui de la
classe (+ ou - rapide)
• la possibilité d'exercer un contrôle sur le support améliore la
performance en compréhension
• chacun peut mettre en oeuvre ses propres stratégies
cognitives d'écoute autorégulée
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Intérêt pour l’élève
• travailler à son rythme qui n'est pas forcément celui de la
classe (+ ou - rapide)
• la possibilité d'exercer un contrôle sur le support améliore la
performance en compréhension
• chacun peut mettre en oeuvre ses propres stratégies
cognitives d'écoute autorégulée
• le travail de l'élève est plus personnel et à terme plus
autonome
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Intérêt pour l’élève
• attrait pour cet outil et renforcement de la motivation pour
la discipline
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Intérêt pour l’élève
• attrait pour cet outil et renforcement de la motivation pour
la discipline
• changer de la routine peut aider à sortir d’une situation
d’échec
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Intérêt pour l’élève
• attrait pour cet outil et renforcement de la motivation pour
la discipline
• changer de la routine peut aider à sortir d’une situation
d’échec
• possibilité d’auto-correction et d’auto-évaluation
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Intérêt pour l’élève
• attrait pour cet outil et renforcement de la motivation pour
la discipline
• changer de la routine peut aider à sortir d’une situation
d’échec
• possibilité d’auto-correction et d’auto-évaluation
• la qualité sonore est meilleure qu’une écoute collective en
classe
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Intérêt pour l’élève
• il peut conserver une même fiche d'évaluation sur toute
l'année pour suivre sa progression
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Intérêt pour l’élève
• il peut conserver une même fiche d'évaluation sur toute
l'année pour suivre sa progression
• il a accès à des documents variés et à des accents différents
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Intérêt pour l’élève
• il peut conserver une même fiche d'évaluation sur toute
l'année pour suivre sa progression
• il a accès à des documents variés et à des accents différents
• il peut se préparer à une prise de parole ultérieure pendant
le cours
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Intérêt pour l’élève
• il peut conserver une même fiche d'évaluation sur toute
l'année pour suivre sa progression
• il a accès à des documents variés et à des accents différents
• il peut se préparer à une prise de parole ultérieure pendant
le cours
• un baladeur est bien moins lourd qu'un ordinateur (ou qu'un
manuel scolaire ou qu’une liasse de photocopies ...)
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Intérêt pour l’élève
• travailler sur un projet expérimental crée une ambiance
spéciale (on construit quelque chose)
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Intérêt pour l’élève
• travailler sur un projet expérimental crée une ambiance
spéciale (on construit quelque chose)
• palier une absence et récupérer le travail fait en classe
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Intérêt pour l’élève
• travailler sur un projet expérimental crée une ambiance
spéciale (on construit quelque chose)
• palier une absence et récupérer le travail fait en classe
• travailler par objectifs critériés
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Intérêt pour l’élève
• travailler sur un projet expérimental crée une ambiance
spéciale (on construit quelque chose)
• palier une absence et récupérer le travail fait en classe
• travailler par objectifs critériés
• dynamiser un échange avec un correspondant en
échangeant des fichiers sonores
•…
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Intérêt pour le professeur
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Intérêt pour le professeur
• ce qui est fait à la maison libère du temps en classe
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Intérêt pour le professeur
• ce qui est fait à la maison libère du temps en classe
• l'aspect ludique d'un nouveau support peut créer une
nouvelle motivation
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Intérêt pour le professeur
• ce qui est fait à la maison libère du temps en classe
• l'aspect ludique d'un nouveau support peut créer une
nouvelle motivation
• l'évaluation des enregistrements des élèves peut se faire à
tête reposée, individuellement, en asynchrone
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Intérêt pour le professeur
• ce qui est fait à la maison libère du temps en classe
• l'aspect ludique d'un nouveau support peut créer une
nouvelle motivation
• l'évaluation des enregistrements des élèves peut se faire à
tête reposée, individuellement, en asynchrone
• le travail dans la discipline ne s'arrête pas à la fin du cours
en présentiel
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Intérêt pour le professeur
• possibilité d'une note d'oral en complément de celles
données en cours
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Intérêt pour le professeur
• possibilité d'une note d'oral en complément de celles
données en cours
• le travail donné en amont à la maison peut ensuite être
exploité en classe par une mise en commun
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Intérêt pour le professeur
• possibilité d'une note d'oral en complément de celles
données en cours
• le travail donné en amont à la maison peut ensuite être
exploité en classe par une mise en commun
• conseil individualisé pour progresser (rapport écrit après
écoute des productions des élèves, ...)
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Intérêt pour le professeur
• possibilité d'une note d'oral en complément de celles
données en cours
• le travail donné en amont à la maison peut ensuite être
exploité en classe par une mise en commun
• conseil individualisé pour progresser (rapport écrit après
écoute des productions des élèves, ...)
• création, mutualisation, diffusion d'une banque de données
au sein d'un établissement.
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Suggestions d’activités
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Suggestions d’activités
• s'entraîner à la lecture en travaillant la prosodie,
l'intonation, l’accentuation, les groupes de souffle, etc.
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Suggestions d’activités
• s'entraîner à la lecture en travaillant la prosodie,
l'intonation, l’accentuation, les groupes de souffle, etc.
• travail en binôme en enregistrant un dialogue, une
interview, un jeu de rôle, etc.
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Suggestions d’activités
• s'entraîner à la lecture en travaillant la prosodie,
l'intonation, l’accentuation, les groupes de souffle, etc.
• travail en binôme en enregistrant un dialogue, une
interview, un jeu de rôle, etc.
• travail en groupes dans une même salle sur une même
thématique sur des supports différents
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Suggestions d’activités
• s'entraîner à la lecture en travaillant la prosodie,
l'intonation, l’accentuation, les groupes de souffle, etc.
• travail en binôme en enregistrant un dialogue, une
interview, un jeu de rôle, etc.
• travail en groupes dans une même salle sur une même
thématique sur des supports différents
• travail de mémorisation de courts rôles qui seront joués en
classe sous forme de sketches
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Suggestions d’activités
• lire un poème à haute voix, raconter une blague, résumer
un film, créer un limerick, etc.
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Suggestions d’activités
• lire un poème à haute voix, raconter une blague, résumer
un film, créer un limerick, etc.
• transcrire de l'oral à l'écrit (dictée de mots, de phrases,
passage phonie-graphie, compétence orthoépique)
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Suggestions d’activités
• lire un poème à haute voix, raconter une blague, résumer
un film, créer un limerick, etc.
• transcrire de l'oral à l'écrit (dictée de mots, de phrases,
passage phonie-graphie, compétence orthoépique)
• création d'un déficit d'information en classe: seuls ceux qui
ont la clé (!) ont accès à l'information
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Suggestions d’activités
• lire un poème à haute voix, raconter une blague, résumer
un film, créer un limerick, etc.
• transcrire de l'oral à l'écrit (dictée de mots, de phrases,
passage phonie-graphie, compétence orthoépique)
• création d'un déficit d'information en classe: seuls ceux qui
ont la clé (!) ont accès à l'information
• mémorisation du lexique sous sa forme phonique
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Suggestions d’activités
• prise de notes dans une grille ou à partir d'une fiche d'aide
à l'écoute
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Suggestions d’activités
• prise de notes dans une grille ou à partir d'une fiche d'aide
à l'écoute
• prise de notes pendant une écoute pour
préparer/structurer un commentaire (écrit ou oral)
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Suggestions d’activités
• prise de notes dans une grille ou à partir d'une fiche d'aide
à l'écoute
• prise de notes pendant une écoute pour
préparer/structurer un commentaire (écrit ou oral)
• développer la PPC en fin de séquence à partir d'un
document sonore enregistré sur la clé
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Suggestions d’activités
• prise de notes dans une grille ou à partir d'une fiche d'aide
à l'écoute
• prise de notes pendant une écoute pour
préparer/structurer un commentaire (écrit ou oral)
• développer la PPC en fin de séquence à partir d'un
document sonore enregistré sur la clé
• travail phonologique sur des chansons
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Suggestions d’activités
• activités de révision avant un contrôle
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Suggestions d’activités
• activités de révision avant un contrôle
• répondre à l'oral à des questions écrites ou enregistrées
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Suggestions d’activités
• activités de révision avant un contrôle
• répondre à l'oral à des questions écrites ou enregistrées
• dans une perspective actionnelle, obtenir par le discours
produit un effet sur un interlocuteur réel ou potentiel
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Suggestions d’activités
• activités de révision avant un contrôle
• répondre à l'oral à des questions écrites ou enregistrées
• dans une perspective actionnelle, obtenir par le discours
produit un effet sur un interlocuteur réel ou potentiel
• création d’un podcast par discipline sur le site de
l’établissement, d’une radio scolaire dans le cadre d’un projet
interdisciplinaire
• etc. etc.
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En conclusion
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En conclusion
Ce travail de synthèse reprend des compte-rendus
d’expérience de collègues publiés sur le site
d’Educnet dans un dossier collectif intitulé
‘Baladodiffusion’.
http://www2.educnet.education.fr/sections/langues/ressources/dossiers/baladodiffus
Merci à tous nos collègues qui ont partagé leurs
bilans pour aider d’autres collègues à se lancer sur
cette nouvelle voie.
De l’expérimentation à la généralisation ?
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En conclusion
Ce diaporama est en ligne sur ‘Anglisite’, le site
d’anglais de l’académie de Montpellier, dans la
rubrique ‘Baladodiffusion’
Merci de votre attention !
[email protected]
Balado: késaco ?
Montpellier - Juin 2008
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Sommaire
Slide 3
Sommaire
• Définition du mot
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Sommaire
• Définition du mot
• Le point de vue de l’institution
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Sommaire
• Définition du mot
• Le point de vue de l’institution
• Quelques constats
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Sommaire
• Définition du mot
• Le point de vue de l’institution
• Quelques constats
• Objectifs de cette nouvelle approche
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Sommaire
• Définition du mot
•
•
•
•
Le point de vue de l’institution
Quelques constats
Objectifs de cette nouvelle approche
Mise en œuvre technique
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Sommaire
• Définition du mot
•
•
•
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•
Le point de vue de l’institution
Quelques constats
Objectifs de cette nouvelle approche
Mise en œuvre technique
Intérêt pour l’élève
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Sommaire
• Définition du mot
•
•
•
•
•
•
Le point de vue de l’institution
Quelques constats
Objectifs de cette nouvelle approche
Mise en œuvre technique
Intérêt pour l’élève
Intérêt pour le professeur
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Sommaire
• Définition du mot
•
•
•
•
•
•
•
Le point de vue de l’institution
Quelques constats
Objectifs de cette nouvelle approche
Mise en œuvre technique
Intérêt pour l’élève
Intérêt pour le professeur
Suggestions d’activités
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Définition de ‘Baladodiffusion’
Le
terme
est
la
traduction
de
l’anglais
Il s’agit d’un mot-valise constitué du mot
ipod (marque connue)
et du mot
broadcasting (diffusion).
‘podcasting’.
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Définition de ‘Baladodiffusion’
Au départ, mode de diffusion sur l’Internet de fichiers
audio ou vidéo qui sont téléchargés à l’aide de logiciels
spécifiques afin d’être transférés, stockés pour être lus sur
un baladeur numérique .
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Définition de ‘Baladodiffusion’
Les fichiers audio ou vidéo sont stockés sur un baladeur pour
une utilisation nomade en toute autonomie.
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Définition de ‘Baladodiffusion’
Nous laisserons de côté tout le côté technique de la recherche
sur l’Internet pour nous concentrer sur l’utilisation au jour
le jour des seuls baladeurs numériques, appelés aussi clés
MP3.
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Le point de vue de l’institution
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Le point de vue de l’institution
Rapport de l'Inspection Générale de l'Education Nationale
(janvier 2007)
« L’évaluation en langue vivante : état des lieux et
perspectives d’évolution »
http://media.education.gouv.fr/file/45/2/4452.pdf
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Le point de vue de l’institution
Recommandations concernant l'utilisation des TICE (page 25)
"Cette pratique d’exposition à la langue peut et doit être
soutenue par les divers moyens que la technologie met à la
disposition des enseignants de langue : lectures, échanges,
partenariats, projets pédagogiques croisés, utilisation des
TICE, etc.
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Le point de vue de l’institution
Recommandations concernant l'utilisation des TICE (page 25)
Il est désormais possible et souhaitable de faire lire, écouter,
visionner des documents en dehors de l’heure de cours en
fixant à chaque élève un objectif, fût-il très ciblé."
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Le point de vue de l’institution
L'évaluation de la production (page 29)
"Une évaluation mieux critériée et plus objective de la
production, qu'elle soit écrite ou orale, est aujourd'hui
possible. On dispose en effet de l'objet de la production :
texte écrit, dessin, schéma, enregistrement d'un exposé, d'un
dialogue, etc.
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Le point de vue de l’institution
L'évaluation de la production (page 29)
Les TICE permettent d'objectiver également la production
orale : les élèves ont aujourd'hui la possibilité de
rendre un fichier son comme ils rendent une copie.
L'objet de la production(mobilisation de moyens d'expression
adéquats à l'oral comme à l'écrit) est donc analysable par un,
voire plusieurs évaluateurs."
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Quelques constats
Slide 22
Quelques constats
• L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue
chez nos élèves
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Quelques constats
• L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue
chez nos élèves
• Ils savent généralement manipuler ces appareils sans
problème
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Quelques constats
• L’utilisation des baladeurs numériques est très répandue
chez nos élèves
• Ils savent généralement manipuler ces appareils sans
problème
• Ils ont un baladeur sur eux en permanence, dans
l’établissement ou dans leurs déplacements.
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Quelques constats
• Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la
maison
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Quelques constats
• Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la
maison
• Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur
domicile
Slide 27
Quelques constats
• Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la
maison
• Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur
domicile
• En cours, l’exposition à une langue étrangère authentique
est forcément réduite dans le temps
Slide 28
Quelques constats
• Tous les élèves n’ont pas un ordinateur personnel à la
maison
• Tous les parents n’ont pas une connexion à l’Internet à leur
domicile
• En cours, l’exposition à une langue étrangère authentique
est forcément réduite dans le temps
• La production orale individuelle de l’élève est souvent
limitée.
Slide 29
Quelques constats
• La prise de parole est forcément réduite dans des classes
parfois surchargées
Slide 30
Quelques constats
• La prise de parole est forcément réduite dans des classes
parfois surchargées
• Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler
les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop
souvent privilégié
Slide 31
Quelques constats
• La prise de parole est forcément réduite dans des classes
parfois surchargées
• Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler
les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop
souvent privilégié
• Les élèves ne sont pas toujours confrontés à une langue
authentique et variée
Slide 32
Quelques constats
• La prise de parole est forcément réduite dans des classes
parfois surchargées
• Les horaires réduits ne permettent pas toujours de travailler
les 5 compétences. L’écrit prépondérant aux examens est trop
souvent privilégié
• Les élèves ne sont pas toujours confrontés à une langue
authentique et variée
• Il existe une réticence à la prise de parole à un âge ‘difficile’
Slide 33
Objectifs de cette nouvelle approche
Slide 34
Objectifs de cette nouvelle approche
Les objectifs sont de mettre les élèves en contact avec des
documents audio variés - en cours et hors de la salle de
classe, en privilégiant les ressources authentiques,
Slide 35
Objectifs de cette nouvelle approche
Les objectifs sont de mettre les élèves en contact avec des
documents audio variés - en cours et hors de la salle de
classe, en privilégiant les ressources authentiques,
leur permettre de progresser en compréhension orale et
en expression orale à partir de leur niveau réel et à leur
rythme et de favoriser l'autonomie et la prise en charge de
leur apprentissage en dehors de la salle de classe.
Slide 36
Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
• améliorer les capacités de compréhension du message oral
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
• améliorer les capacités de compréhension du message oral
• lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en
diminuant une grande partie du stress
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
• améliorer les capacités de compréhension du message oral
• lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en
diminuant une grande partie du stress
• valider certains items du B2i
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Objectifs de cette nouvelle approche
• améliorer la quantité et la qualité de la production orale
• améliorer les capacités de compréhension du message oral
• lever les inhibitions liées à la prise de parole en public en
diminuant une grande partie du stress
• valider certains items du B2i
• intégrer certains items du CERL parfois négligés
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Objectifs de cette nouvelle approche
• donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le
regard (l'oreille !) de ses pairs
Slide 42
Objectifs de cette nouvelle approche
• donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le
regard (l'oreille !) de ses pairs
• remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage
Slide 43
Objectifs de cette nouvelle approche
• donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le
regard (l'oreille !) de ses pairs
• remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage
• travailler en interdisciplinarité
Slide 44
Objectifs de cette nouvelle approche
• donner à l’élève de l'aisance et de la confiance sans le
regard (l'oreille !) de ses pairs
• remotiver par une nouvelle situation d'apprentissage
• travailler en interdisciplinarité
• alléger le cartable
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Mise en œuvre technique
Slide 46
Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
Slide 47
Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
• le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI
Slide 48
Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
• le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI
• le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel
de l’élève sur le réseau de l’établissement
Slide 49
Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
• le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI
• le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel
de l’élève sur le réseau de l’établissement
• le professeur met les fichiers en ligne sur le site
Intranet/Internet de l’établissement
http://www.lyc-lurcat-perpignan.ac-montpellier.fr/intra/ang/balado/
Slide 50
Mise en œuvre technique
• le professeur se charge d’alimenter les clés MP3
• le professeur stocke les fichiers son sur des postes au CDI
• le professeur dépose les fichiers dans le dossier personnel
de l’élève sur le réseau de l’établissement
• le professeur met les fichiers en ligne sur le site
Intranet/Internet de l’établissement
• le plan ENT 4-5-6 apportera encore plus de souplesse …
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Mise en œuvre technique
• privilégier un modèle sans pile rechargeable
individuellement avec son propre chargeur
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Mise en œuvre technique
• privilégier un modèle sans pile rechargeable
individuellement avec son propre chargeur
• une fonction dictaphone est indispensable pour s'enregistrer
de manière autonome
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Mise en œuvre technique
• privilégier un modèle sans pile rechargeable
individuellement avec son propre chargeur
• une fonction dictaphone est indispensable pour s'enregistrer
de manière autonome
• une capacité de 512 Mo est un minimum suffisant
Slide 54
Mise en œuvre technique
• privilégier un modèle sans pile rechargeable
individuellement avec son propre chargeur
• une fonction dictaphone est indispensable pour s'enregistrer
de manière autonome
• une capacité de 512 Mo est un minimum suffisant
• numéroter tous les baladeurs et faire signer un convention
de prêt entre parents et établissement
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Mise en œuvre technique
• installer le logiciel gratuit ‘Audacity’ sur des postes pour des
enregistrements de qualité
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Mise en œuvre technique
• installer le logiciel gratuit ‘Audacity’ sur des postes pour des
enregistrements de qualité
• sources: sites internet, podcast de radios, extraits de livres
enregistrés, méthodes, cd-roms ou cd audio, assistant, etc.
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Mise en œuvre technique
• installer le logiciel gratuit ‘Audacity’ sur des postes pour des
enregistrements de qualité
• sources: sites internet, podcast de radios, extraits de livres
enregistrés, méthodes, cd-roms ou cd audio, assistant, ami
étranger, etc.
• attention aux questions de droits !
http://www2.educnet.education.fr/legamedia
Slide 58
Mise en œuvre technique
• installer le logiciel gratuit ‘Audacity’ sur des postes pour des
enregistrements de qualité
• sources: sites internet, podcast de radios, extraits de livres
enregistrés, méthodes, cd-roms ou cd audio, assistant, ami
étranger, etc.
• attention aux questions de droits !
• accords entre le Ministère et certains sites
http://www2.educnet.education.fr/sections/langues/ressources/audiovisuel/
http://www2.educnet.education.fr/sections/langues/ressources/rip/rip-mp3
Slide 59
Mise en œuvre technique
• le logiciel ‘Audacity’ permet de raccourcir, découper, ralentir,
répéter des passages des documents
Slide 60
Mise en œuvre technique
• le logiciel ‘Audacity’ permet de raccourcir, découper, ralentir,
répéter des passages des documents
• le message sonore écouté sur le baladeur n’est pas parasité
par le bruit ambiant
Slide 61
Mise en œuvre technique
• le logiciel ‘Audacity’ permet de raccourcir, découper, ralentir,
répéter des passages des documents
• le message sonore écouté sur le baladeur n’est pas parasité
par le bruit ambiant
• un fichier son au format MP3 peut être envoyé par email
Slide 62
Mise en œuvre technique
• le logiciel ‘Audacity’ permet de raccourcir, découper, ralentir,
répéter des passages des documents
• le message sonore écouté sur le baladeur n’est pas parasité
par le bruit ambiant
• un fichier son au format MP3 peut être envoyé par email
• tous les travaux mentionnés peuvent être faits par les
élèves (validation du B2i).
Slide 63
Intérêt pour l’élève
Slide 64
Intérêt pour l’élève
• travailler à son rythme qui n'est pas forcément celui de la
classe (+ ou - rapide)
Slide 65
Intérêt pour l’élève
• travailler à son rythme qui n'est pas forcément celui de la
classe (+ ou - rapide)
• la possibilité d'exercer un contrôle sur le support améliore la
performance en compréhension
Slide 66
Intérêt pour l’élève
• travailler à son rythme qui n'est pas forcément celui de la
classe (+ ou - rapide)
• la possibilité d'exercer un contrôle sur le support améliore la
performance en compréhension
• chacun peut mettre en oeuvre ses propres stratégies
cognitives d'écoute autorégulée
Slide 67
Intérêt pour l’élève
• travailler à son rythme qui n'est pas forcément celui de la
classe (+ ou - rapide)
• la possibilité d'exercer un contrôle sur le support améliore la
performance en compréhension
• chacun peut mettre en oeuvre ses propres stratégies
cognitives d'écoute autorégulée
• le travail de l'élève est plus personnel et à terme plus
autonome
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Intérêt pour l’élève
• attrait pour cet outil et renforcement de la motivation pour
la discipline
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Intérêt pour l’élève
• attrait pour cet outil et renforcement de la motivation pour
la discipline
• changer de la routine peut aider à sortir d’une situation
d’échec
Slide 70
Intérêt pour l’élève
• attrait pour cet outil et renforcement de la motivation pour
la discipline
• changer de la routine peut aider à sortir d’une situation
d’échec
• possibilité d’auto-correction et d’auto-évaluation
Slide 71
Intérêt pour l’élève
• attrait pour cet outil et renforcement de la motivation pour
la discipline
• changer de la routine peut aider à sortir d’une situation
d’échec
• possibilité d’auto-correction et d’auto-évaluation
• la qualité sonore est meilleure qu’une écoute collective en
classe
Slide 72
Intérêt pour l’élève
• il peut conserver une même fiche d'évaluation sur toute
l'année pour suivre sa progression
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Intérêt pour l’élève
• il peut conserver une même fiche d'évaluation sur toute
l'année pour suivre sa progression
• il a accès à des documents variés et à des accents différents
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Intérêt pour l’élève
• il peut conserver une même fiche d'évaluation sur toute
l'année pour suivre sa progression
• il a accès à des documents variés et à des accents différents
• il peut se préparer à une prise de parole ultérieure pendant
le cours
Slide 75
Intérêt pour l’élève
• il peut conserver une même fiche d'évaluation sur toute
l'année pour suivre sa progression
• il a accès à des documents variés et à des accents différents
• il peut se préparer à une prise de parole ultérieure pendant
le cours
• un baladeur est bien moins lourd qu'un ordinateur (ou qu'un
manuel scolaire ou qu’une liasse de photocopies ...)
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Intérêt pour l’élève
• travailler sur un projet expérimental crée une ambiance
spéciale (on construit quelque chose)
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Intérêt pour l’élève
• travailler sur un projet expérimental crée une ambiance
spéciale (on construit quelque chose)
• palier une absence et récupérer le travail fait en classe
Slide 78
Intérêt pour l’élève
• travailler sur un projet expérimental crée une ambiance
spéciale (on construit quelque chose)
• palier une absence et récupérer le travail fait en classe
• travailler par objectifs critériés
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Intérêt pour l’élève
• travailler sur un projet expérimental crée une ambiance
spéciale (on construit quelque chose)
• palier une absence et récupérer le travail fait en classe
• travailler par objectifs critériés
• dynamiser un échange avec un correspondant en
échangeant des fichiers sonores
•…
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Intérêt pour le professeur
Slide 81
Intérêt pour le professeur
• ce qui est fait à la maison libère du temps en classe
Slide 82
Intérêt pour le professeur
• ce qui est fait à la maison libère du temps en classe
• l'aspect ludique d'un nouveau support peut créer une
nouvelle motivation
Slide 83
Intérêt pour le professeur
• ce qui est fait à la maison libère du temps en classe
• l'aspect ludique d'un nouveau support peut créer une
nouvelle motivation
• l'évaluation des enregistrements des élèves peut se faire à
tête reposée, individuellement, en asynchrone
Slide 84
Intérêt pour le professeur
• ce qui est fait à la maison libère du temps en classe
• l'aspect ludique d'un nouveau support peut créer une
nouvelle motivation
• l'évaluation des enregistrements des élèves peut se faire à
tête reposée, individuellement, en asynchrone
• le travail dans la discipline ne s'arrête pas à la fin du cours
en présentiel
Slide 85
Intérêt pour le professeur
• possibilité d'une note d'oral en complément de celles
données en cours
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Intérêt pour le professeur
• possibilité d'une note d'oral en complément de celles
données en cours
• le travail donné en amont à la maison peut ensuite être
exploité en classe par une mise en commun
Slide 87
Intérêt pour le professeur
• possibilité d'une note d'oral en complément de celles
données en cours
• le travail donné en amont à la maison peut ensuite être
exploité en classe par une mise en commun
• conseil individualisé pour progresser (rapport écrit après
écoute des productions des élèves, ...)
Slide 88
Intérêt pour le professeur
• possibilité d'une note d'oral en complément de celles
données en cours
• le travail donné en amont à la maison peut ensuite être
exploité en classe par une mise en commun
• conseil individualisé pour progresser (rapport écrit après
écoute des productions des élèves, ...)
• création, mutualisation, diffusion d'une banque de données
au sein d'un établissement.
Slide 89
Suggestions d’activités
Slide 90
Suggestions d’activités
• s'entraîner à la lecture en travaillant la prosodie,
l'intonation, l’accentuation, les groupes de souffle, etc.
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Suggestions d’activités
• s'entraîner à la lecture en travaillant la prosodie,
l'intonation, l’accentuation, les groupes de souffle, etc.
• travail en binôme en enregistrant un dialogue, une
interview, un jeu de rôle, etc.
Slide 92
Suggestions d’activités
• s'entraîner à la lecture en travaillant la prosodie,
l'intonation, l’accentuation, les groupes de souffle, etc.
• travail en binôme en enregistrant un dialogue, une
interview, un jeu de rôle, etc.
• travail en groupes dans une même salle sur une même
thématique sur des supports différents
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Suggestions d’activités
• s'entraîner à la lecture en travaillant la prosodie,
l'intonation, l’accentuation, les groupes de souffle, etc.
• travail en binôme en enregistrant un dialogue, une
interview, un jeu de rôle, etc.
• travail en groupes dans une même salle sur une même
thématique sur des supports différents
• travail de mémorisation de courts rôles qui seront joués en
classe sous forme de sketches
Slide 94
Suggestions d’activités
• lire un poème à haute voix, raconter une blague, résumer
un film, créer un limerick, etc.
Slide 95
Suggestions d’activités
• lire un poème à haute voix, raconter une blague, résumer
un film, créer un limerick, etc.
• transcrire de l'oral à l'écrit (dictée de mots, de phrases,
passage phonie-graphie, compétence orthoépique)
Slide 96
Suggestions d’activités
• lire un poème à haute voix, raconter une blague, résumer
un film, créer un limerick, etc.
• transcrire de l'oral à l'écrit (dictée de mots, de phrases,
passage phonie-graphie, compétence orthoépique)
• création d'un déficit d'information en classe: seuls ceux qui
ont la clé (!) ont accès à l'information
Slide 97
Suggestions d’activités
• lire un poème à haute voix, raconter une blague, résumer
un film, créer un limerick, etc.
• transcrire de l'oral à l'écrit (dictée de mots, de phrases,
passage phonie-graphie, compétence orthoépique)
• création d'un déficit d'information en classe: seuls ceux qui
ont la clé (!) ont accès à l'information
• mémorisation du lexique sous sa forme phonique
Slide 98
Suggestions d’activités
• prise de notes dans une grille ou à partir d'une fiche d'aide
à l'écoute
Slide 99
Suggestions d’activités
• prise de notes dans une grille ou à partir d'une fiche d'aide
à l'écoute
• prise de notes pendant une écoute pour
préparer/structurer un commentaire (écrit ou oral)
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Suggestions d’activités
• prise de notes dans une grille ou à partir d'une fiche d'aide
à l'écoute
• prise de notes pendant une écoute pour
préparer/structurer un commentaire (écrit ou oral)
• développer la PPC en fin de séquence à partir d'un
document sonore enregistré sur la clé
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Suggestions d’activités
• prise de notes dans une grille ou à partir d'une fiche d'aide
à l'écoute
• prise de notes pendant une écoute pour
préparer/structurer un commentaire (écrit ou oral)
• développer la PPC en fin de séquence à partir d'un
document sonore enregistré sur la clé
• travail phonologique sur des chansons
Slide 102
Suggestions d’activités
• activités de révision avant un contrôle
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Suggestions d’activités
• activités de révision avant un contrôle
• répondre à l'oral à des questions écrites ou enregistrées
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Suggestions d’activités
• activités de révision avant un contrôle
• répondre à l'oral à des questions écrites ou enregistrées
• dans une perspective actionnelle, obtenir par le discours
produit un effet sur un interlocuteur réel ou potentiel
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Suggestions d’activités
• activités de révision avant un contrôle
• répondre à l'oral à des questions écrites ou enregistrées
• dans une perspective actionnelle, obtenir par le discours
produit un effet sur un interlocuteur réel ou potentiel
• création d’un podcast par discipline sur le site de
l’établissement, d’une radio scolaire dans le cadre d’un projet
interdisciplinaire
• etc. etc.
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En conclusion
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En conclusion
Ce travail de synthèse reprend des compte-rendus
d’expérience de collègues publiés sur le site
d’Educnet dans un dossier collectif intitulé
‘Baladodiffusion’.
http://www2.educnet.education.fr/sections/langues/ressources/dossiers/baladodiffus
Merci à tous nos collègues qui ont partagé leurs
bilans pour aider d’autres collègues à se lancer sur
cette nouvelle voie.
De l’expérimentation à la généralisation ?
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En conclusion
Ce diaporama est en ligne sur ‘Anglisite’, le site
d’anglais de l’académie de Montpellier, dans la
rubrique ‘Baladodiffusion’
Merci de votre attention !
[email protected]