Transcript Presentación en powerpoint
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TEMA 2
DESARROLLO INTELECTUAL
DURANTE LA ADOLESCENCIA
Slide 2
Piaget y el pensamiento
formal
De la lógica del niño a la lógica
del adolescente (1955)
Tareas de física mecánica a
niños de 5-16 años
El pensamiento operatorio formal
representa la última etapa del
desarrollo cognitivo
Slide 3
TAREAS FORMALES
CONTROL DE VARIABLES
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TAREAS FORMALES
CONTROL DE VARIABLES
Slide 5
ESQUEMAS OPERACIONALES
FORMALES
Esquema de combinatoria
Esquema de proporción
Esquema de probabilidad
Esquema de correlación
Esquema de proporción
Esquema de control de variables
Esquema de doble sistema de referencia
Slide 6
CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
1. Pensar en la posible o hipotético: La
realidad como un subconjunto de lo posible
Abstracción (analogías,conceptos matem/fil)
Intelectualización
Idealismo-rebeldía
Introspección
Posible
Real
Metacognición: pensar sobre el pensamiento
Relativismo
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CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
2. El carácter hipotético-deductivo del
pensamiento
Desarrollo del pensamiento deductivo
Formulación de hipótesis o teorías
Comprobación sistemática: esquema de
control de variables
Pensamiento Si.....entonces
Planificación acciones-Prever resultados
Hacer de “abogado del diablo”
Slide 8
CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
3. El carácter proposicional del pensamiento
Proposiciones verbales como medio de
expresar hipótesis y razonamientos
Dominio de la disyunción ( A o B), conjunción
(A y B) y condicional ( si A...)
“El muñeco de la caja es verde o no es verde”
¿Verdadero o
falso?
Slide 9
De la concepción piagetiana inicial
sobre el pensamiento formal a la actual
1. El pensamiento formal es universal
Pero no todos los sujetos lo alcanzan
2. El pensamiento formal es uniforme y
homogéneo
Pero no todas las tareas formales son igual de
difíciles
(proporción > control de variables> combinatoria)
Slide 10
De la concepción piagetiana inicial
sobre el pensamiento formal a la actual
3. Lo importante es la estructura de la
tarea no su contenido
Pero si los contenidos son familiares
para el sujeto las resuelve mejor
4. El pensamiento formal es la etapa final del
desarrollo cognitivo
Pero hay un pensamiento post-formal
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EGOCENTRISMO ADOLESCENTE
David Elkind
La audiencia imaginaria
La fábula personal
La tendencia a discutir
Indecisión
Hipocresía aparente
Slide 12
MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
Los estudios recientes con RM han revelado un
desarrollo o maduración tardía de la corteza
prefrontal con recorte de conexiones no usadas y
fortalecimiento de las usadas
Slide 13
Cambios cerebrales
Cambios pre-puberales
Los estudios con RM han revelado un periodo más
extenso de desarrollo cerebral
Cambios post-puberales y maduración del córtex
prefrontal:
proliferación sináptica, recorte o poda y
mielinización.
Plasticidad durante la adolescencia
Regresión comportamental:
valor adaptativo
Slide 14
El córtex prefrontal
Desarrollo tardío a nivel filo y ontogenético
FUNCIONES
Inhibición comportamientos inapropiados e instintivos
Capacidad para planificar estrategias y acciones
Capacidad para tomar decisiones valorando opciones
Manejo de información abstracta: reglas, normas y
códigos conducta
Flexibilidad comportamental
Mayor desarrollo de la empatía
Atención selectiva
Realización de múltiples tareas simultáneas
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MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
Esta maduración cerebral va a suponer avances
cognitivos importantes: pensamiento abstracto,
planificación, planteamiento de hipótesis, es decir
el surgimiento del pensamiento formal.
Slide 16
El circuito mesolímbico de
recompensa
Núcleo accumbens, amígdala, corteza órbito-
frontal (dopamina)
Se ve afectado por los cambios hormonales
puberales (el prefrontal no)
Madura antes que el circuito prefrontal
¿Déficit o exceso de activación?
Slide 17
El circuito mesolímbico de
recompensa
Se hiperactiva en situaciones sociales y
emocionales : la presencia de iguales y las situaciones
con carga emocional potencian efectos
recompensantes del riesgo
En situaciones experimentales (individual-ansiedad)
menor activación y toma de decisiones racionales
En situaciones sociales-emocionales (grupo-euforia)
toma de decisiones menos racionales
Slide 18
Desequilibrio entre circuitos
Asincronía entre los cambios hormonales (que
empiezan y terminan antes) y los cambios
neurológicos (más lentos)
La maquinaria biológica (hormonal) que pone en
marcha los impulsos es más precoz que la maquinaria biológica (cortical) que los controla
Desequilibrio entre el circuito prefrontal y el de
recompensa: Domina este último
Búsqueda de la novedad y el riesgo
Slide 19
MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
Mejora la conexión entre corteza prefrontal y
estructuras con ella relacionadas, como el sistema
límbico
Aumenta el control de la corteza prefrontal sobre
las funciones del sistema límbico: respuestas cada
vez menos automáticas y más reflexionadas
…..Pero progresivamente a lo largo de la
adolescencia
Slide 20
MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
En situaciones hipotéticas (escuela o laboratorio) se
muestran competentes (cold cognition)
En situaciones de la vida real el adolescente no manifiesta
esa competencia cognitiva (hot cognition)
La madurez cognitiva no va
acompañada de madurez
Social y emocional
SOBREACTIVACIÓN MESOLIMBICA
Slide 21
Cognición fría
Cognición caliente
En laboratorio, los
adolescentes toman
decisiones:
En la vida real, los
adolescentes toman
decisiones:
En situaciones
hipotéticas
(Cuestionarios)
En situaciones reales
Bajo condiciones de
baja activación (o
ansiedad)
Solos
En condiciones de alta
activación emocional
(euforia)
En grupo
Slide 22
Tarea de Gardner & Steinberg (2004)
Slide 23
Tarea de Gardner & Steinberg (2004)
Los adolescentes asumen más riesgos
cuando están acompañados, los adultos no
Slide 24
MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
A pesar de su desarrollo cognitivo el adolescente
muestra comportamientos muy arriesgados en la
vida real
El desarrollo de la corteza prefrontal y de sus
conexiones con el sistema límbico a lo largo de la
adolescencia conllevará una mejoría en el control
de conductas de riesgo y de las emociones
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
emocional
Desarrollo
social
Slide 25
Factores que favorecen el
desequilibrio y el riesgo
La pubertad precoz aumenta el desequilibrio
El estrés aumenta el desequilibrio entre
circuitos, el afecto lo disminuye
En la adolescencia no hay menor percepción
de riesgo sino mayor sensibilidad a
recompensas
Efectividad reducida de los programas
prevención basados en la información
TEMA 2
DESARROLLO INTELECTUAL
DURANTE LA ADOLESCENCIA
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Piaget y el pensamiento
formal
De la lógica del niño a la lógica
del adolescente (1955)
Tareas de física mecánica a
niños de 5-16 años
El pensamiento operatorio formal
representa la última etapa del
desarrollo cognitivo
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TAREAS FORMALES
CONTROL DE VARIABLES
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TAREAS FORMALES
CONTROL DE VARIABLES
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ESQUEMAS OPERACIONALES
FORMALES
Esquema de combinatoria
Esquema de proporción
Esquema de probabilidad
Esquema de correlación
Esquema de proporción
Esquema de control de variables
Esquema de doble sistema de referencia
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CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
1. Pensar en la posible o hipotético: La
realidad como un subconjunto de lo posible
Abstracción (analogías,conceptos matem/fil)
Intelectualización
Idealismo-rebeldía
Introspección
Posible
Real
Metacognición: pensar sobre el pensamiento
Relativismo
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CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
2. El carácter hipotético-deductivo del
pensamiento
Desarrollo del pensamiento deductivo
Formulación de hipótesis o teorías
Comprobación sistemática: esquema de
control de variables
Pensamiento Si.....entonces
Planificación acciones-Prever resultados
Hacer de “abogado del diablo”
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CARACTERÍSTICAS DEL
PENSAMIENTO FORMAL
3. El carácter proposicional del pensamiento
Proposiciones verbales como medio de
expresar hipótesis y razonamientos
Dominio de la disyunción ( A o B), conjunción
(A y B) y condicional ( si A...)
“El muñeco de la caja es verde o no es verde”
¿Verdadero o
falso?
Slide 9
De la concepción piagetiana inicial
sobre el pensamiento formal a la actual
1. El pensamiento formal es universal
Pero no todos los sujetos lo alcanzan
2. El pensamiento formal es uniforme y
homogéneo
Pero no todas las tareas formales son igual de
difíciles
(proporción > control de variables> combinatoria)
Slide 10
De la concepción piagetiana inicial
sobre el pensamiento formal a la actual
3. Lo importante es la estructura de la
tarea no su contenido
Pero si los contenidos son familiares
para el sujeto las resuelve mejor
4. El pensamiento formal es la etapa final del
desarrollo cognitivo
Pero hay un pensamiento post-formal
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EGOCENTRISMO ADOLESCENTE
David Elkind
La audiencia imaginaria
La fábula personal
La tendencia a discutir
Indecisión
Hipocresía aparente
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MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
Los estudios recientes con RM han revelado un
desarrollo o maduración tardía de la corteza
prefrontal con recorte de conexiones no usadas y
fortalecimiento de las usadas
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Cambios cerebrales
Cambios pre-puberales
Los estudios con RM han revelado un periodo más
extenso de desarrollo cerebral
Cambios post-puberales y maduración del córtex
prefrontal:
proliferación sináptica, recorte o poda y
mielinización.
Plasticidad durante la adolescencia
Regresión comportamental:
valor adaptativo
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El córtex prefrontal
Desarrollo tardío a nivel filo y ontogenético
FUNCIONES
Inhibición comportamientos inapropiados e instintivos
Capacidad para planificar estrategias y acciones
Capacidad para tomar decisiones valorando opciones
Manejo de información abstracta: reglas, normas y
códigos conducta
Flexibilidad comportamental
Mayor desarrollo de la empatía
Atención selectiva
Realización de múltiples tareas simultáneas
Slide 15
MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
Esta maduración cerebral va a suponer avances
cognitivos importantes: pensamiento abstracto,
planificación, planteamiento de hipótesis, es decir
el surgimiento del pensamiento formal.
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El circuito mesolímbico de
recompensa
Núcleo accumbens, amígdala, corteza órbito-
frontal (dopamina)
Se ve afectado por los cambios hormonales
puberales (el prefrontal no)
Madura antes que el circuito prefrontal
¿Déficit o exceso de activación?
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El circuito mesolímbico de
recompensa
Se hiperactiva en situaciones sociales y
emocionales : la presencia de iguales y las situaciones
con carga emocional potencian efectos
recompensantes del riesgo
En situaciones experimentales (individual-ansiedad)
menor activación y toma de decisiones racionales
En situaciones sociales-emocionales (grupo-euforia)
toma de decisiones menos racionales
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Desequilibrio entre circuitos
Asincronía entre los cambios hormonales (que
empiezan y terminan antes) y los cambios
neurológicos (más lentos)
La maquinaria biológica (hormonal) que pone en
marcha los impulsos es más precoz que la maquinaria biológica (cortical) que los controla
Desequilibrio entre el circuito prefrontal y el de
recompensa: Domina este último
Búsqueda de la novedad y el riesgo
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MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
Mejora la conexión entre corteza prefrontal y
estructuras con ella relacionadas, como el sistema
límbico
Aumenta el control de la corteza prefrontal sobre
las funciones del sistema límbico: respuestas cada
vez menos automáticas y más reflexionadas
…..Pero progresivamente a lo largo de la
adolescencia
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MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
En situaciones hipotéticas (escuela o laboratorio) se
muestran competentes (cold cognition)
En situaciones de la vida real el adolescente no manifiesta
esa competencia cognitiva (hot cognition)
La madurez cognitiva no va
acompañada de madurez
Social y emocional
SOBREACTIVACIÓN MESOLIMBICA
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Cognición fría
Cognición caliente
En laboratorio, los
adolescentes toman
decisiones:
En la vida real, los
adolescentes toman
decisiones:
En situaciones
hipotéticas
(Cuestionarios)
En situaciones reales
Bajo condiciones de
baja activación (o
ansiedad)
Solos
En condiciones de alta
activación emocional
(euforia)
En grupo
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Tarea de Gardner & Steinberg (2004)
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Tarea de Gardner & Steinberg (2004)
Los adolescentes asumen más riesgos
cuando están acompañados, los adultos no
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MADURACIÓN CEREBRAL Y
DESARROLLO COGNITIVO Y AFECTIVO
A pesar de su desarrollo cognitivo el adolescente
muestra comportamientos muy arriesgados en la
vida real
El desarrollo de la corteza prefrontal y de sus
conexiones con el sistema límbico a lo largo de la
adolescencia conllevará una mejoría en el control
de conductas de riesgo y de las emociones
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
emocional
Desarrollo
social
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Factores que favorecen el
desequilibrio y el riesgo
La pubertad precoz aumenta el desequilibrio
El estrés aumenta el desequilibrio entre
circuitos, el afecto lo disminuye
En la adolescencia no hay menor percepción
de riesgo sino mayor sensibilidad a
recompensas
Efectividad reducida de los programas
prevención basados en la información