Transcript Relación padres-hijos y educación
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Espacio privilegiado de comunicación, escucha y diálogo.
Comunidad de vida y amor.
Con unas condiciones óptimas: estabilidad, armonía, dispo
nibilidad, accesibilidad, escucha y disciplina.
Fuente de estímulos para el niño.
Instrumento de transmisión de valores.
Influencia de la relación de los esposos.
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* Dedicar tiempo para interactuar con los hijos.
* Fomentar las interacciones lúdicas e íntimas.
* Ser accesibles a los hijos.
* Escucharles activamente y observarles atentamente.
* Interpretar correctamente sus demandas.
* Responder de forma contingente a sus peticiones.
* Ser coherentes en las conductas con ellos.
* Servir de modelo de identificación.
* Recurrir a formas razonadas de disciplina. Clara
transmisión de normas.
* Fomentar su participación activa en la familia.
* Armonizar las relaciones padre-madre.
* Buena comunicación familiar.
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1. Nosotros somos los educadores, el colegio sólo complementa.
2. Educar bien es enseñar a: conocer las propias posibilidades, desear
crecer, aceptar nuestras limitaciones y nuestras virtudes de forma
sana, es enseñar a vivir.
3. Educar bien es enseñar a adaptarse a todas las situaciones: buenas y
malas.
4. Para educar bien, no existen RECETAS, sólo principios.
5. Educar es una toma de decisiones constante. Estas decisiones están
influidas por CÓMO HEMOS SIDO EDUCADOS.
6. Educar bien a un hijo no es compensarle por lo que nosotros no hemos
recibido en nuestra niñez.
7. No existen los superpadres. Educando, voy a cometer errores. Pero no
hay error que no pueda enmendarse. Puedo rectificar sin , por ello,
perder la autoridad.
8. Nada es lo mismo para un hijo que para otro. No es buscar las mismas
condiciones para todos, sino dar a cada uno lo que necesita.
9. Sé POSITIVO. Dile a tu hijo lo que te gusta y pon un límite a lo que no
te gusta.
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1. Un niño es una antena parabólica. Se entera de todo, lo imita todo.
Aprende más de lo que ve que de lo que le decimos.
2. El niño necesita libertad conducida.
3. Si nosotros no ponemos límites a su conducta, lo hará él.
4. Nunca debo mentirle. Si le miento le haré un inmaduro (necesitará
que le disfracemos las cosas para aceptarlas y un inseguro (si no puedo
fiarme de mis padres ¿de quién me puedo fiar?).
5. A veces los niños necesitan un “PORQUE LO DIGO YO” .
6. Levantar castigos o encubrir los errores sólo es SOBREPROTECCION.
Las personas sólo aprendemos de nuestros errores si vivimos las conse
cuencias de los mismos. Crearemos chicos inmaduros incapaces de
enfrentarse a la frustración.
7. El mayor deseo de un niño es que sus padres estén pendientes de él.
Quien sabe cómo y cuándo prestar atención a su hijo sabe educar.
8. En nuestra actuación como educadores se debe traslucir el siguiente
mensaje: SE QUE PUEDES, POR ESO TE ENSEÑO Y TE EXIJO,
Y COMO SÉ QUE TE CUESTA ESFUERZO, TE LO
RECONOZCO.
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LOS TIPOS EDUCATIVOS DE LOS PADRES
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Una labor de artesanía.
La corrección bien entendida tiene 5 reglas:
1. Que no corrija quien no sepa elogiar de vez
en cuando.
2. Ha de corregirse por cariño.
3. No puede darse la corrección sin antes hacer
examen de la propia culpabilidad en lo que
se va a corregir.
4. Cara a cara. Específica, concreta y no
generalizadora.
5. Hay que saber elegir el momento.
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* No se trata de que obedezcan sin más, sino que desarrollen
ese valor.
* Una actuación ordenada por parte de los padres facilita
la obediencia.
* Hay que exigir el cumplimiento de todo lo que se manda.
* Es importante que les demos una información clara, que
conozcan lo que se espera de ellos.
* Evitar que se acostumbren a que repitamos muchas veces
cada orden.
* La educación de la voluntad tiene como objetivo procurar
que nuestro hijo se forme en el esfuerzo, desarrollando
hábitos.
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1. El Niño imita el comportamiento de los adultos, por lo que para
conseguir un comportamiento adecuado, nosotros debemos de ser
un ejemplo para él.
2. Debemos concretar el comportamiento.
3. Enseñar soluciones alternativas a los conflictos.
4. Los elogios deben ser concretos, adecuados e inmediatos.
5. En caso de utilizar el castigo, tener en cuenta que: si se hace a menu
do, pierde eficacia. Castigar tan pronto como sea posible. No amena
zar con el castigo y luego no hacerlo.
6. Un modo eficaz de eliminar comportamientos es simplemente ignorar
los. Ignorar el comportamiento es no hacer el mínimo caso a conduc
tas que desagradan y al mismo tiempo prestar atención y comentar
las conductas positivas que agradan
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PASOS PARA MODIFICAR EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO
1. DEFINIR EL PROBLEMA
2. ENFOCAR LOS PROBLEMAS UNO POR UNO.
3. SER CONSECUENTE Y CONSTANTE.
4. SER POSITIVO.
5. HACER SABER AL NIÑO LO QUE SE ESPERA DE ÉL.
6. ELOGIAR LOS ADELANTOS, DE FORMA ADECUADA E
INMEDIATA.
7. DECIDIR LO QUE SE PUEDE Y LO QUE NO SE PUEDE IGNORAR.
8. USO DE LA TÉCNICA DEL DISCO RAYADO.
9. SERVIR DE MODELO Y REFORZAR LAS CONDUCTAS DESEABLES
10. USAR ADECUADAMENTE LOS CASTIGOS (*)
11. ESTABLECER UN CONTACTO VISUAL A LA HORA DE HABLAR
CON EL NIÑO.
12. HABLAR CON VOZ SOSEGADA Y FIRME.
13. EVITAR UTILIZAR PREGUNTAS EN LUGAR DE AFIRMACIONES.
14. UTILIZAR FRASES SENCILLAS.
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1. Observar el comportamiento del niño y hacer una lista de con
ductas-problema que se desean cambiar, incluyendo su frecuencia.
2. Ordenar la lista por orden de prioridades.
3. Señalar las conductas que primero deseamos modificar, aquellas
en las que puede obtenerse un resultado más rápido. Elegir una o
dos conductas a modificar y olvidar las restantes.
4. Hacer un plan sobre las medidas que se tomarán en caso de que
el niño funcione bien (positivas) y en caso de que lo haga mal (nega
tivas) y explicar al niño la nueva situación.
5. Ser constantes en su puesta en práctica.
6. Listado de posibles reforzadores que sean positivos para el niño.
7. Al principio, los reforzadores se administrarán de modo más conti
nuado. Controlar hasta qué punto el reforzador produce saciedad y
combinar con otros reforzadores tanto sociales como materiales.
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ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON
PROBLEMAS DE CONDUCTA ( I )
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Encomendarle tareas, responsabilizarle.
Que conozca las consecuencias de su comportamiento.
Las consecuencias negativas deben ser proporcionales.
Recordar las normas generales de comportamiento en clase.
Premiar las buenas conductas.
Habituarle a que obedezca a cosas muy fáciles o sencillas,
reforzarlo por ello y que obtenga consecuencias agradables.
La exigencia a obedecer ha de ser gradual. No darle excesivas
órdenes a la vez.
Obtener atención por el buen comportamiento y retirar la
atención cuando no.
No acostumbrarle a darle instrucciones en voz muy alta y de una
a otra dependencia de la casa.
Informarle sobre los progresos que va consiguiendo.
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ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON
PROBLEMAS DE CONDUCTA ( y II )
• Evitar las expectativas negativas sobre los hijos.
• La disciplina es necesaria y no tiene porqué ser
•
•
•
una agresión a la autoestima.
Enseñarles a ser autónomos e independientes.
Que nuestros hechos no contradigan nuestras
palabras. Hemos de ser coherentes y modelos para
nuestros hijos.
Es muy importante la cercanía afectiva familiar, la
flexibilidad familiar y una buena comunicación
familiar.
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1. REFUERZO POSITIVO: Los reforzadores de la conducta (extrín
secos e intrínsecos). EL ELOGIO: elogiar los adelantos, el compor
tamiento y no la personalidad, usar elogios concretos, elogiar inme
diatamente. DAR RECOMPENSAS.
2. IGNORAR determinados comportamientos: decidir lo que se
puede y lo que no se puede ignorar. No prestar atención al com
portamiento indeseado. Esperar que los comportamientos empeo
ren antes de mejorar y reforzar las conductas deseables. Extinción.
3. USO DE LA TÉCNICA DEL DISCO RAYADO.
4. REFUERZO NEGATIVO y el CASTIGO.
5. El AUTOCONTROL y la AUTOSUGESTION.
6. Las aproximaciones sucesivas.
7. El MODELADO.
8. El MOLDEADO.
9. El CONTRATO de CONDUCTA.
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IDEAS BÁSICAS SOBRE LA AUTOESTIMA
* Lo que el niño siente respecto de sí mismo afecta su manera de
vivir la vida.
* El niño debe sentirse competente en el manejo de sí mismo y su entorno.
Necesita sentir que tiene algo que ofrecer a los demás.
* El niño aprende a verse a sí mismo tal cual le ven las personas
importantes que le rodean.
* La conducta del niño se ajusta a su autoimagen. Cuando el niño se
considera inepto espera fracasar y actúa en consecuencia.
* Cuando el niño siente constantemente que no cumple con lo que
esperamos de él, pierde el respeto por sí mismo.
* El niño sentirá confianza si creemos en él, evitamos los juicios de valor
y tratamos de forma adecuada sus sentimientos.
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AUTOESTIMA POSITIVA
AUTOIMAGEN POSITIVA
Soy capaz e inteligente
y tengo fe en mí mismo.
Lo he demostrado
varias veces.
AUTOVALORACIÓN POSITIVA
La eficacia con la que
he realizado la tarea
demuestra mi capacidad
y me reafirma en mi
confianza en mí.
COMPORTAMIENTO
ACTITUD
MENTAL
POSITIVA
COMO
CONSTANTE
Emprendo la tarea
con prontitud y
entusiasmo. El éxito
está garantizado.
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AUTOESTIMA NEGATIVA
AUTOIMAGEN NEGATIVA
No me siento capaz.
Desconfío de mí.
Rara vez logro lo que
me propongo.
VALORACIÓN NEGATIVA
COMPORTAMIENTO
Una vez más se ha demos
trado que no valgo. He
fallado y seguramente
seguiré lo mismo en el
futuro.
Actitud mental
negativa como
constante
Emprendo la tarea tarde
y sin entusiasmo.
Tiendo a evitar el
fracaso en lugar de
proponerme el éxito.
Espacio privilegiado de comunicación, escucha y diálogo.
Comunidad de vida y amor.
Con unas condiciones óptimas: estabilidad, armonía, dispo
nibilidad, accesibilidad, escucha y disciplina.
Fuente de estímulos para el niño.
Instrumento de transmisión de valores.
Influencia de la relación de los esposos.
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* Dedicar tiempo para interactuar con los hijos.
* Fomentar las interacciones lúdicas e íntimas.
* Ser accesibles a los hijos.
* Escucharles activamente y observarles atentamente.
* Interpretar correctamente sus demandas.
* Responder de forma contingente a sus peticiones.
* Ser coherentes en las conductas con ellos.
* Servir de modelo de identificación.
* Recurrir a formas razonadas de disciplina. Clara
transmisión de normas.
* Fomentar su participación activa en la familia.
* Armonizar las relaciones padre-madre.
* Buena comunicación familiar.
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1. Nosotros somos los educadores, el colegio sólo complementa.
2. Educar bien es enseñar a: conocer las propias posibilidades, desear
crecer, aceptar nuestras limitaciones y nuestras virtudes de forma
sana, es enseñar a vivir.
3. Educar bien es enseñar a adaptarse a todas las situaciones: buenas y
malas.
4. Para educar bien, no existen RECETAS, sólo principios.
5. Educar es una toma de decisiones constante. Estas decisiones están
influidas por CÓMO HEMOS SIDO EDUCADOS.
6. Educar bien a un hijo no es compensarle por lo que nosotros no hemos
recibido en nuestra niñez.
7. No existen los superpadres. Educando, voy a cometer errores. Pero no
hay error que no pueda enmendarse. Puedo rectificar sin , por ello,
perder la autoridad.
8. Nada es lo mismo para un hijo que para otro. No es buscar las mismas
condiciones para todos, sino dar a cada uno lo que necesita.
9. Sé POSITIVO. Dile a tu hijo lo que te gusta y pon un límite a lo que no
te gusta.
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1. Un niño es una antena parabólica. Se entera de todo, lo imita todo.
Aprende más de lo que ve que de lo que le decimos.
2. El niño necesita libertad conducida.
3. Si nosotros no ponemos límites a su conducta, lo hará él.
4. Nunca debo mentirle. Si le miento le haré un inmaduro (necesitará
que le disfracemos las cosas para aceptarlas y un inseguro (si no puedo
fiarme de mis padres ¿de quién me puedo fiar?).
5. A veces los niños necesitan un “PORQUE LO DIGO YO” .
6. Levantar castigos o encubrir los errores sólo es SOBREPROTECCION.
Las personas sólo aprendemos de nuestros errores si vivimos las conse
cuencias de los mismos. Crearemos chicos inmaduros incapaces de
enfrentarse a la frustración.
7. El mayor deseo de un niño es que sus padres estén pendientes de él.
Quien sabe cómo y cuándo prestar atención a su hijo sabe educar.
8. En nuestra actuación como educadores se debe traslucir el siguiente
mensaje: SE QUE PUEDES, POR ESO TE ENSEÑO Y TE EXIJO,
Y COMO SÉ QUE TE CUESTA ESFUERZO, TE LO
RECONOZCO.
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LOS TIPOS EDUCATIVOS DE LOS PADRES
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Una labor de artesanía.
La corrección bien entendida tiene 5 reglas:
1. Que no corrija quien no sepa elogiar de vez
en cuando.
2. Ha de corregirse por cariño.
3. No puede darse la corrección sin antes hacer
examen de la propia culpabilidad en lo que
se va a corregir.
4. Cara a cara. Específica, concreta y no
generalizadora.
5. Hay que saber elegir el momento.
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* No se trata de que obedezcan sin más, sino que desarrollen
ese valor.
* Una actuación ordenada por parte de los padres facilita
la obediencia.
* Hay que exigir el cumplimiento de todo lo que se manda.
* Es importante que les demos una información clara, que
conozcan lo que se espera de ellos.
* Evitar que se acostumbren a que repitamos muchas veces
cada orden.
* La educación de la voluntad tiene como objetivo procurar
que nuestro hijo se forme en el esfuerzo, desarrollando
hábitos.
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1. El Niño imita el comportamiento de los adultos, por lo que para
conseguir un comportamiento adecuado, nosotros debemos de ser
un ejemplo para él.
2. Debemos concretar el comportamiento.
3. Enseñar soluciones alternativas a los conflictos.
4. Los elogios deben ser concretos, adecuados e inmediatos.
5. En caso de utilizar el castigo, tener en cuenta que: si se hace a menu
do, pierde eficacia. Castigar tan pronto como sea posible. No amena
zar con el castigo y luego no hacerlo.
6. Un modo eficaz de eliminar comportamientos es simplemente ignorar
los. Ignorar el comportamiento es no hacer el mínimo caso a conduc
tas que desagradan y al mismo tiempo prestar atención y comentar
las conductas positivas que agradan
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PASOS PARA MODIFICAR EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO
1. DEFINIR EL PROBLEMA
2. ENFOCAR LOS PROBLEMAS UNO POR UNO.
3. SER CONSECUENTE Y CONSTANTE.
4. SER POSITIVO.
5. HACER SABER AL NIÑO LO QUE SE ESPERA DE ÉL.
6. ELOGIAR LOS ADELANTOS, DE FORMA ADECUADA E
INMEDIATA.
7. DECIDIR LO QUE SE PUEDE Y LO QUE NO SE PUEDE IGNORAR.
8. USO DE LA TÉCNICA DEL DISCO RAYADO.
9. SERVIR DE MODELO Y REFORZAR LAS CONDUCTAS DESEABLES
10. USAR ADECUADAMENTE LOS CASTIGOS (*)
11. ESTABLECER UN CONTACTO VISUAL A LA HORA DE HABLAR
CON EL NIÑO.
12. HABLAR CON VOZ SOSEGADA Y FIRME.
13. EVITAR UTILIZAR PREGUNTAS EN LUGAR DE AFIRMACIONES.
14. UTILIZAR FRASES SENCILLAS.
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1. Observar el comportamiento del niño y hacer una lista de con
ductas-problema que se desean cambiar, incluyendo su frecuencia.
2. Ordenar la lista por orden de prioridades.
3. Señalar las conductas que primero deseamos modificar, aquellas
en las que puede obtenerse un resultado más rápido. Elegir una o
dos conductas a modificar y olvidar las restantes.
4. Hacer un plan sobre las medidas que se tomarán en caso de que
el niño funcione bien (positivas) y en caso de que lo haga mal (nega
tivas) y explicar al niño la nueva situación.
5. Ser constantes en su puesta en práctica.
6. Listado de posibles reforzadores que sean positivos para el niño.
7. Al principio, los reforzadores se administrarán de modo más conti
nuado. Controlar hasta qué punto el reforzador produce saciedad y
combinar con otros reforzadores tanto sociales como materiales.
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ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON
PROBLEMAS DE CONDUCTA ( I )
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Encomendarle tareas, responsabilizarle.
Que conozca las consecuencias de su comportamiento.
Las consecuencias negativas deben ser proporcionales.
Recordar las normas generales de comportamiento en clase.
Premiar las buenas conductas.
Habituarle a que obedezca a cosas muy fáciles o sencillas,
reforzarlo por ello y que obtenga consecuencias agradables.
La exigencia a obedecer ha de ser gradual. No darle excesivas
órdenes a la vez.
Obtener atención por el buen comportamiento y retirar la
atención cuando no.
No acostumbrarle a darle instrucciones en voz muy alta y de una
a otra dependencia de la casa.
Informarle sobre los progresos que va consiguiendo.
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ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA NIÑOS CON
PROBLEMAS DE CONDUCTA ( y II )
• Evitar las expectativas negativas sobre los hijos.
• La disciplina es necesaria y no tiene porqué ser
•
•
•
una agresión a la autoestima.
Enseñarles a ser autónomos e independientes.
Que nuestros hechos no contradigan nuestras
palabras. Hemos de ser coherentes y modelos para
nuestros hijos.
Es muy importante la cercanía afectiva familiar, la
flexibilidad familiar y una buena comunicación
familiar.
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1. REFUERZO POSITIVO: Los reforzadores de la conducta (extrín
secos e intrínsecos). EL ELOGIO: elogiar los adelantos, el compor
tamiento y no la personalidad, usar elogios concretos, elogiar inme
diatamente. DAR RECOMPENSAS.
2. IGNORAR determinados comportamientos: decidir lo que se
puede y lo que no se puede ignorar. No prestar atención al com
portamiento indeseado. Esperar que los comportamientos empeo
ren antes de mejorar y reforzar las conductas deseables. Extinción.
3. USO DE LA TÉCNICA DEL DISCO RAYADO.
4. REFUERZO NEGATIVO y el CASTIGO.
5. El AUTOCONTROL y la AUTOSUGESTION.
6. Las aproximaciones sucesivas.
7. El MODELADO.
8. El MOLDEADO.
9. El CONTRATO de CONDUCTA.
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IDEAS BÁSICAS SOBRE LA AUTOESTIMA
* Lo que el niño siente respecto de sí mismo afecta su manera de
vivir la vida.
* El niño debe sentirse competente en el manejo de sí mismo y su entorno.
Necesita sentir que tiene algo que ofrecer a los demás.
* El niño aprende a verse a sí mismo tal cual le ven las personas
importantes que le rodean.
* La conducta del niño se ajusta a su autoimagen. Cuando el niño se
considera inepto espera fracasar y actúa en consecuencia.
* Cuando el niño siente constantemente que no cumple con lo que
esperamos de él, pierde el respeto por sí mismo.
* El niño sentirá confianza si creemos en él, evitamos los juicios de valor
y tratamos de forma adecuada sus sentimientos.
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AUTOESTIMA POSITIVA
AUTOIMAGEN POSITIVA
Soy capaz e inteligente
y tengo fe en mí mismo.
Lo he demostrado
varias veces.
AUTOVALORACIÓN POSITIVA
La eficacia con la que
he realizado la tarea
demuestra mi capacidad
y me reafirma en mi
confianza en mí.
COMPORTAMIENTO
ACTITUD
MENTAL
POSITIVA
COMO
CONSTANTE
Emprendo la tarea
con prontitud y
entusiasmo. El éxito
está garantizado.
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AUTOESTIMA NEGATIVA
AUTOIMAGEN NEGATIVA
No me siento capaz.
Desconfío de mí.
Rara vez logro lo que
me propongo.
VALORACIÓN NEGATIVA
COMPORTAMIENTO
Una vez más se ha demos
trado que no valgo. He
fallado y seguramente
seguiré lo mismo en el
futuro.
Actitud mental
negativa como
constante
Emprendo la tarea tarde
y sin entusiasmo.
Tiendo a evitar el
fracaso en lugar de
proponerme el éxito.