Epilepsies et troubles du comportement

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Transcript Epilepsies et troubles du comportement

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Épilepsies
et troubles du comportement
Particularités à l’adolescence
Nathalie de Grissac-Moriez
Centre de Toul Ar c’hoat
PRIOR épilepsies sévères 2012

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Epilepsie et l’Enjeu des ApprentissageS
Apprentissages des émotions, cognitif et
du lien social
L’ Age de début est prédictif
D’autres facteurs interviennent
 fréquence et type des crises et
réponse au traitement
 Foyer des crises
 Réactions parentales
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Epilepsie et Adolescence:
Situations cliniques infiniment variées:
Adolescence: remaniements hormonaux
et neurologiques
 Des comportements nouveaux : prise
de risques, accroissement des
relations sociales

Epilepsie: modifications des interactions
parentales et sociales
 L’enfant épileptique devenant ado
puis adulte
 L’adolescent devenant épileptique
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Une Adolescence à risque
deuil de l’enfance
dépression

5% des ado; 2 F/1H

 Tristesse, désintérêt, inhibition …
 Les épisodes majeurs souvent atypiques
(plaintes masquées)
 Comorbidités:
• troubles anxieux , Troubles des conduites,
THADA, Maladie somatique

Si épilepsie:

 Conflits liée à la dépendance au tt et des
attitudes parentales
 travail psychique de représentation du
corps pubère et du corps malade
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Epilepsie et psychiatrie:
Quels liens?
Après « l’amalgame »
l’épilepsie maladie mentale
« L’oubli »
l’épilepsie et la crisologie
Vers une approche « intégrée »

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Epilepsie et psychiatrie
Des mécanismes physiopathologiques
communs « c’est aussi dans le cerveau! »
Intérêt diagnostic : co morbidités
fréquentes
Choix thérapeutiques
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Du patient en numérique
au patient singulier
Documenter l’épilepsie

 EEG vidéo: authentifier,
localiser, opérabilité
 Imageries
 génétique, batterie mémoire….

Mais ne pas oublier
Le sujet et son histoire
Celui qui apprend, qui attend (souvent),
et souffre
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Une approche intégrée
Détricoter les liens
Nouvelles perspectives de
compréhension et de soins
Ne pas sous estimer l’impact du mental
sur la guérison
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Conséquences en famille
Difficultés de comportement
 surprotection
 Agressivité, Opposition, Inhibition

Organisation quotidienne complexe
 Disponibilité (la garde, transports,
suivi des rééducations )
 sacrifice financier…
 Place dans la fratrie…

Anxiété, culpabilité…

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Distinguer
Ce qui préexiste



Retard d’apprentissage, de langage
Structure de personnalité

Ce qui est lié de façon organique +++


Troubles relationnels des Ep. précoces
• Sd de West et traits autistiques




Troubles thymiques des Ep. Temporales
Troubles comportementaux des Ep. Frontales

Ce qui découle en réaction



Anxiété, dépression
Tensions familiales

Et la part des effets des traitements


Peu d’études chez l’enfant

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Les troubles fréquents
Agitation
 P., AE

THADA
 N.

Inhibition, introversion, dépression
 TM

Désinhibition
 AE, PB

Bizarreries, troubles du contact
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Une présentation jamais univoque
L’adolescent éteint

« ….chépa »

 Inhibé? Triste? Intoxiqué?

L’adolescent dérangeant, agité,
 Frontal? Anxiété? Pb éducatif? effet
paradoxal?

et aussi l’adolescent double face
 Adapté, non plaintif, très occupé, parents
surinvestis, crises bien comptées, tt bien
pris
 En réalité peu autonome, immature
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Ce que le patient ou la famille NE DIT
PAS
Par ignorance, honte ou culpabilité
- Les crises frustres
- Les troubles du comportement
- Conflits, agitation, agressivité, anxiété…

- L’échec scolaire ou les difficultés
d’apprentissages masquées par une école
bienveillante ou des priorités différentes
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Un dialogue difficile
mais essentiel
Bien souvent les parents diront

 « Avec le traitement il est agité »
« Depuis qu’il a le médicament il ne fait rien »
 « Il devient méchant »
 « L’école n’en veut plus »

Le risque sera alors:

 De changer à tort le traitement
 De répondre que cela n’a pas de rapport
 Ou que l’épilepsie est bénigne
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Ces situations embarrassantes qui
nous échappent
Troubles de la personnalité , du
comportement
Patient pharmaco-résistant non opérable
Patient opéré mais en rechute
Mais aussi
Patient guéri avec ou sans traitement
mais non réinséré
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Histoire de P né en 1994
Second de 3 enfants.
Mère comptable, Père directeur d’entreprise
Des CF simples chez des oncles
Antécédents pers:
 retard léger langage

CF simples entre 3 et 4ans. EEG normal
Début du tt: VPA de 4 ans à 7.
Quelques récidives, prise de poids,
 une « nervosité »


récidive à l’arrêt du tt.

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Réintroduction mal tolérée des tt
• CG et « absences »

 Dès 2002: Apparition de nouveaux malaises

Réactivation des crises (1/mois)
 Anomalies EEG: PO très amples
irrégulières veille/sommeil
 Échec du LEV, TPM, ESM

Dégradation du comportement
 : irritable, grande anxiété

Surpoids 1m36 et 52 kg
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P. et la Scolarité
« un emploi du temps de ministre »
 Psychomotricité dès 5 ans pour le
graphisme
 Suivi par le RASED en GS et CP

Redoublement CE1
Entrée au collège « horrible »
Échec scolaire en 5eme
Évaluations: lenteur, troubles exécutifs,
qq tr visuels
Tt LTG 400 mg et ZSN 400 mg
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P. Que se passe-t-il?
Quelle épilepsie? EGI ou frontale?
Quel trouble comportemental?
 Frontal? Caractériel? Dépressif?
Iatrogène?

Quelle prise en charge?

Quel traitement?
Quels examens?
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Ce que disent P. et ses parents
« bleu des pieds à la tête »la 1ère fois
Horreur des piqûres, vaccins
Les crises « c’est jamais les mêmes »
Avec tt en cours: plus calme, mange
moins
« il fait souvent des effets paradoxaux
aux médicaments, il a été hospitalisé 3
jours pour la varicelle »
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P. 12ans: Ce que nous observons
Anxiété, instabilité motrice, Pb sommeil
Surpoids 1m47; 63kg âge osseux 9ans1/2
Impulsivité avec colères clastiques
Neuropsy:
• sensibilité aux interférences, mémoire de
travail faible (ICV 70-87; IRP 62-80; IMT
52-70; IVT 70-90)

Quelle image a-t-il de lui?
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P. Suivi et évolution à TAC
Accompagnements individuels, valorisation
 Classe de 5ème, puis 5/4 puis prépro

simplification du traitement: VPA

 EEG : Normal depuis sept 2009

Soutien : régression des idées morbides
Amélioration en famille précoce
mais toujours instabilité, anxiété
La croissance a enfin démarré; 1m60 70kg

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P. Un enfant épileptique qui devient
adolescent
Vécu douloureux, spirale de l’enfer
troubles réactionnels et organiques
INTRIQUES:
 Iatrogène
 Tr. des apprentissages
 Dépression

suivis multiples mais cohérents
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Histoire de N. né en 1992
ou Arrêter les crises ne suffit pas
Dernier de 3 enfants
Père conseiller d’orientation Mère
secrétaire
Pas d’épilepsie connue dans la famille
Naissance normale
Convulsions fébriles compliquées:
1mois; 1an déficit D
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N.

crises partielles à 5ans

• Nombreux essais tt:

• Pharmacorésistance

• 2001, à 9ans: Evaluation préchir:
Lobectomie temporale G
Arrêt des crises
Arrêt du traitement en 2003
Mais l’histoire n’est pas finie…

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« Il s’est construit avec une
épilepsie »
Difficultés d’apprentissages
Instabilité majeure
Fragilité psychologique
En 2004: ne s’adapte pas au collège
 n’est scolarisé qu’à temps partiel
 Tr. de mémoire verbale.
 WISC III v 87 et P 94

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N. 12ans Ce que nous observons
Enfant agité, logorrhée, nombreux tics,
colères , désorganisation
anxiété à l’endormissement
écoute très limitée en classe
Hypothèse: THADA associé?
Essai méthylphénidate
Soutien psychothérapique
Suivi éducatif serré
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N.

Suivi et Evolution à TAC

Lentement favorable: 5ans de séjour!
reScolarisation temps plein: 6e, 5e, 4 X2, 3me
Structuration de la personnalité plus souple,
autonome et tournée vers l’avenir
Apaisement et Contrôle des pulsions:
sublimation par la musique et le dessin
****
Sorti vers le milieu ordinaire 2de pro
concepteur de jardin
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N.

Se reconstruire

Enfance: construire son monde intérieur
en intégrant l’expérience de soi et de
son environnement
 L’épilepsie perturbe ces interactions

Adolescence: Une seconde chance
réussie
 Arrêter les crises ne suffit pas
 Reconstruire prend du temps
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Histoires de Paul, d’Antoine et tous les
autres…
Après une enfance « tranquille »
La maladie surgit
Les facteurs de gravité
le type de crise
La pharmaco résistance
De l’urgence à l’impasse que faire?
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PB, né en 1995,
début des crises en 2008
La désinhibition  et crise
Pertes de normes sociales (vol,insultes…)
L’impulsivité
Déscolarisation
Une urgence
Préserver leur image
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Ceux pour qui sont dans l’impasse
TM: Pharmacorésistance, échec de
chirurgie, déscolarisation, régression,
dépression
la perte de l’élan vital

Que proposer ?

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La littérature en très bref!
Confirme l’importance des tr. Associés
aux crises
Tester le langage (support de la pensée)
Dépister les tr. psychopath
« Éduquer » les parents
R. Caplan et al 2004,2007,2011
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Un enfant ne doit pas être réduit
à des crises
ni à une relation mère-enfant
(« il m’a fait des crises »)
ni à son échec scolaire

Il existe en dehors de cela

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Résilience:
 capacité à se développer et réussir à
vivre de manière socialement
acceptable en dépit du stress ou
adversité qui comporte le risque
grave d’une issue négative

Le principe d’éducabilité:
 persuader l’autre qu’il est capable de
changer, qu’il a le temps d’apprendre
et le droit de ne pas savoir

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Épilepsie et Adolescence
Un bouleversement à risque
MAIS surtout une deuxième chance
Arrêter les crises ne suffit pas
Porter une attention particulière
• Parlez lui

• Écoutez le

Contribuer à l’évolution harmonieuse
du sentiment d’identité
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Merci

[email protected]

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