Transcript IV-VI - Szkoła Podstawowa nr 3 w Zgierzu
Slide 1
KAPITAŁ LUDZKI
NARODOWA STRATEGIA SPÓJNOŚCI
EUROPEJSKI FUNDDUSZ SPOŁECZNY
2008 - 2010
Slide 2
Slide 3
I. INFORMACJA O PROJEKCIE
1.1 Numer i nazwa Priorytetu:
IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach
1.2 Numer i nazwa Działania:
9.1.Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie
wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w
systemie oświaty
1.3 Numer i nazwa Poddziałania:
9.1.2.Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup
o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic
w jakości usług edukacyjnych
1.4 Województwo:
łódzkie
1.5 Instytucja, w której wniosek zostanie
złożony:
Urząd Marszałkowski Województwa Łódzkiego
1.6 Numer konkursu:
POKL/I/9.1.2/08
1.7 Tytuł projektu:
Szansa na sukces
1.8 Okres realizacji projektu:
Od 1.10.2008 do 30.06.2010
Slide 4
SPIS TREŚCI
1.
2.
3.
4.
5.
Identyfikacja problemu.
Cele projektu.
Grupa docelowa.
Zakres działań.
Rezultaty projektu.
Slide 5
IDENTYFIKACJA PROBLEMU
1. Znaczne dysproporcje w osiągnięciach edukacyjnych uczniów występujące
zwłaszcza w nauczaniu zintegrowanym, języku polskim, matematyce.
2. Nierówne szanse edukacyjne wynikające z przyczyn ekonomicznych,
środowiskowych, zdrowotnych (niski poziom dochodów, brak dostępu
do komputera, niepełnosprawność).
3. Duża grupa uczniów, która nie funkcjonuje prawidłowo w systemie oświaty, z
nadpobudliwością psychoruchową, z dysfunkcjami, wymagającymi wsparcia
psychologiczno – terapeutyczno - pedagogicznego.
Slide 6
CELE PROJEKTU:
• Cel ogólny:
- zmniejszenie dysproporcji oraz wyrównanie szans edukacyjnych uczniów
Szkoły Podstawowej nr 3 im. Dąbrowszczaków w Zgierzu.
• Cele szczegółowe:
- zmniejszenie dysproporcji wśród uczniów w nauczaniu zintegrowanym,
języku polskim i matematyce;
- wyrównanie szans edukacyjnych wynikających z przyczyn ekonomicznych,
środowiskowych i zdrowotnych;
- zapewnienie pomocy psychologiczno - terapeutyczno - pedagogicznej
dla uczniów, którzy nie funkcjonują prawidłowo w systemie oświaty (nadpobudliwych, z dysfunkcjami).
Slide 7
GRUPA DOCELOWA
• Charakterystyka grupy
• Kryteria doboru
Slide 8
Charakterystyka grupy
Grupę docelową stanowili uczniowie Szkoły Podstawowej nr 3 w Zgierzu w wieku
7-13 lat.
Według informacji uzyskanych od pedagoga szkolnego w grupie tej było:
• 45 uczniów z zaburzeniami emocjonalnymi, zaburzeniami relacji społecznych;
• 40 uczniów mających trudną sytuację rodzinną (brak opieki i wsparcia ze strony
rodziców);
• 20 uczniów z zaburzeniami mowy;
• 60 uczniów z zakłóceniami funkcji wzrokowych i słuchowych.
Projekt objął swym bezpośrednim oddziaływaniem liczbę 97 uczniów, w tym 25
nowych przyjętych do projektu w roku 2009/2010, przy założeniu udziału jednego
uczestnika średnio w 3 działaniach.
Slide 9
Kryteria doboru
W przypadku zajęć psychologiczno – terapeutyczno - pedagogicznych były
brane pod uwagę:
• orzeczenia i opinie z poradni pedagogiczno - psychologicznej,
• opinie nauczyciela przedmiotu,
• opinie i obserwacje wychowawcy i pedagoga szkolnego.
Slide 10
Zaplanowane działania:
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów klas I - III.
Zajęcia terapii emocji poprzez sztukę dla klas I - III.
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów z dysleksją z klas IV - VI.
Zajęcia wyrównawcze z matematyki dla uczniów z klas IV - VI.
Zajęcia wyrównawcze z języka polskiego dla uczniów klas IV - VI.
Terapia pedagogiczna dla uczniów klas I -VI.
Terapia logopedyczna, zajęcia indywidualne dla grupy 12 uczniów z klas I -III.
Slide 11
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
klas I- III
Od stycznia 2009 roku do czerwca 2010 roku prowadzone były w naszej szkole zajęcia wyrównawcze
dla uczniów z ogólnymi trudnościami w nauce w klasach I, II i III. Zajęcia te prowadziły nauczycielki kształcenia
zintegrowanego:
Ewa Ogonowska - od stycznia 2009 do czerwca 2009 w klasach I, od września 2009 do czerwca 2010 w klasach II;
Renata Nowakowska - od stycznia 2009 do czerwca 2009 w klasach II, od września 2009 do czerwca 2010
w klasach III;
Elżbieta Torbicka - od stycznia 2009 do czerwca 2009 w klasach III, od września 2009 do czerwca 2010 w klasach I.
Ogółem w zajęciach brało udział 84 uczniów, zajęcia odbywały się raz w tygodniu, dla każdej grupy
wiekowej. Dzięki uczestnictwu w zajęciach uczniowie:
• zdecydowanie poprawili technikę czytania,
• chętnie i samodzielnie wypowiadają się,
• prowadzą dyskusje, budują dłuższą logiczną wypowiedź,
• nabyły umiejętność poprawnego przepisywania, pisania z pamięci, uzupełniania luk w tekście,
• umieją rozpoznawać rodzaje zdań, części mowy,
• bardzo dobrze radzą sobie z działaniami matematycznymi w różnym zakresie,
• samodzielnie rozwiązują zadania tekstowe o różnym stopniu trudności.
Zajęcia zmotywowały uczniów do samodzielnej pracy, pomogły w wyrównaniu braków i nadrobieniu
zaległości, korzystnie wpłynęły na mobilizację w osiągnięciu zamierzonych celów, czyli sukcesu w nauce.
Slide 12
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
klas I- III
Slide 13
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
klas I- III
Slide 14
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
klas I- III
Slide 15
Zajęcia terapii emocji poprzez sztukę
dla klas I - III
Zajęcia odbywały się w trzech grupach – po dwie godziny dla każdej grupy, uczestniczyło w nich 76
uczniów. Ćwiczenia prowadzone były w formie zabawy i zajęć artystycznych przez Agnieszkę Kosmalską –
nauczyciela terapeutę. Zabawa aktywizuje dziecko, pozwala mu dłużej i dokładniej koncentrować uwagę
na przedmiotach i zjawiskach. Często emocje, które odczuwają dzieci, są tłumione wewnątrz (bo „nie wypada”)
lub wybuchają z nadmierną siłą. Obydwie te postawy nie sprzyjają równowadze psychicznej dzieci oraz dobrej
atmosferze w zespole.
Zajęciach terapii emocji zapewniły uczestnikom poczucie bezpieczeństwa, a także poczucie „bycia”,
potrzebnym. Zajęcia artystyczne (plastyczne, muzyczne, taneczne, parateatralne, twórczy ruch) dały możliwość
ekspresji myśli, przeżyć, odczuć za pomocą technik pozawerbalnych. Dzięki uczestnictwu w tych zajęciach
uczniowie:
• zintegrowali się,
• zdobyli umiejętność wyrażania swoich emocji za pośrednictwem sztuki, jak również w sposób werbalny,
• nawiązują lepsze, nieagresywne kontakty z rówieśnikami i osobami dorosłymi, stali się tolerancyjni wobec
odmienności zachowań, wyglądu i sądów,
• nie są tak pobudliwi psychoruchową, co wpłynęło na możliwość dłuższej i bardziej efektywnej koncentracji
uwagi,
• bardziej kontrolują swoje zachowania, dzieci nadmiernie wyciszone, nieśmiałe, zaczęły podejmować nowe
wyzwania z większą wiarą we własne możliwości i bez lęku o reakcję grupy,
• dokładniej poznali różne formy sztuki (techniki plastyczne, muzyczne, taniec, teatr, dramę) przez co stali się
bardziej wrażliwi i twórczy.
Slide 16
Zajęcia terapii emocji poprzez sztukę
dla klas I - III
Slide 17
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
z dysleksją z klas IV - VI
W czasie trwania projektu w zajęciach dla dzieci dyslektycznych uczestniczyło łącznie 39 dzieci,
wskazanych przez nauczycieli. Spotykaliśmy się raz w tygodniu po jednej godzinie, oddzielnie klasy czwarte,
piąte i szóste. Na zajęcia często przychodzili uczniowie spoza listy, którzy chcieli „popracować” nad ortografią
lub dlatego, że ją lubią.
W czasie zajęć wykorzystane były metody podające oparte na słowie: wyjaśnienie, opis, metody
i techniki aktywizujące: pracę z podręcznikiem i słownikiem, puzzle, planszowe i komputerowe gry edukacyjne
oraz gry on-line umieszczone w Internecie. Dzieci pracowały także ze słownikami ortograficznymi.
Rezultatem dotychczas przeprowadzonych zajęć jest:
• przełamanie niechęci uczniów do nauki ortografii,
• swobodne wypowiadanie się w zespole,
• utrwalenie zasad ortograficznych,
• pozytywna samoocena – dzieci widzą, że potrafią osiągnąć sukces.
Zajęcia prowadziła Urszula Stępniak – nauczycielka języka polskiego.
Slide 18
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
z dysleksją z klas IV - VI
Slide 19
Zajęcia wyrównawcze z matematyki
dla uczniów z klas IV - VI
Zajęcia wyrównawcze z matematyki dla uczniów klas IV-VI odbywały się raz w tygodniu dla każdej
grupy wiekowej. Ogółem uczniów biorących udział w zajęciach było 32.
Dzięki zastosowaniu różnych metod pracy z uczniem, rezultatem prowadzonych zajęć jest:
• zmniejszenie braków w wiadomościach z zakresu matematyki wśród uczniów biorących systematycznie udział
w zajęciach,
• poprawa osiąganych przez nich wyników nauce w zakresie matematyki,
• samodzielne rozwiązywanie prostych zadań tekstowych,
• pozytywne nastawienie do podejmowanego wysiłku intelektualnego,
• większa sprawność rachunkowa, lepsze zrozumienie omawianych zagadnień w czasie lekcji.
Zajęcia prowadziła Małgorzata Szymke – Skrzat, nauczycielka matematyki.
Slide 20
Zajęcia wyrównawcze z matematyki
dla uczniów z klas IV - VI
Slide 21
Zajęcia wyrównawcze z języka
polskiego dla uczniów klas IV - VI
W zajęciach wyrównawczych z języka polskiego uczestniczyło łącznie 42 dzieci,
wskazanych przez nauczycieli. Spotykaliśmy się raz w tygodniu po jednej godzinie, oddzielnie klasy
czwarte, piąte i szóste. Na zajęcia często przychodzili uczniowie spoza listy, zwłaszcza przed pracami
klasowymi czy sprawdzianami.
Praca na zajęciach prowadzona była przy pomocy różnorodnych metod: wyjaśnień,
ćwiczeń ortograficznych, językowych, frazeologicznych i redakcyjnych, zabaw dydaktycznych,
konkursów. Dzieci pracowały także ze słownikami ortograficznymi, języka polskiego i wyrazów
obcych.
Dzięki udziałowi w zajęciach wiele z nich poprawiło:
• technikę czytania,
• rozumienie czytanego tekstu,
• umiejętności redagowania różnych typów wypowiedzi,
• utrwaliło wiadomości z gramatyki.
• potrafią swobodniej wypowiadać i podejmować próby rozwiązywania trudności, a także dostrzegać,
że są w stanie osiągać sukcesy w szkole.
Zajęcia prowadziła Małgorzata Olczyk, nauczycielka języka polskiego.
Slide 22
Zajęcia wyrównawcze z języka
polskiego dla uczniów klas IV - VI
Slide 23
Terapia pedagogiczna dla uczniów
klas I-VI
Uczestnikami zajęć terapii pedagogicznej byli uczniowie klas I-VI wytypowani przez wychowawców
na podstawie ich opinii lub na podstawie orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej i za zgodą rodziców.
W zajęciach brało udział łącznie, w ciągu 2 lat trwania projektu, 38 uczniów . Realizacja procesu terapeutycznego
odbywała się zgodnie z indywidualnymi potrzebami dziecka, a metody i formy były dostosowane do ich
możliwości. Dla każdej grupy wiekowej zajęcia odbywały się raz w tygodniu.
Zajęcia prowadziły: Joanna Garstka- nauczyciel terapeuta (I-III)
Janina Pilarska- pedagog szkolny (IV-VI)
Po sprawdzeniu osiągnięć uczniów w czerwcu 2010r. w oparciu o bieżącą obserwację wszystkich
uczestników, rozmowę z rodzicami, analizę ankiet przeprowadzonych wśród uczniów uczestniczących
w zajęciach, zauważono pozytywne rezultaty aktywnego udziału uczniów w terapii pedagogicznej:
• zwiększenie poprawności analizy i syntezy głoskowej,
• zwiększenie umiejętności poprawnego czytania i pisania,
• usprawnienie percepcji słuchowej i wzrokowej,
• wzmocnienie i wydłużenie koncentracji,
• podniesienie poziomu samooceny, wiary we własne możliwości,
• zwiększenie zręczności manualnej,
• wzrost aktywności własnej uczniów,
• zwiększenie umiejętności współdziałania w grupie,
• poprawę wymowy,
• zwiększenie umiejętności poprawnego pisania pod względem ortograficznym,
•zwiększenie poziomu logicznego myślenia.
Slide 24
Terapia pedagogiczna dla uczniów
klas I-VI
Slide 25
Terapia pedagogiczna dla uczniów
klas I-VI
Slide 26
Terapia logopedyczna – zajęcia
indywidualne dla klas I - III
Programem zajęć logopedycznych objętych zostało 31 uczniów z klas I-III z zaburzeniami mowy.
Odbywały się 6 razy w tygodniu, prowadziła je Renata Skowrońska – nauczyciel logopeda.
Zajęcia prowadzone były indywidualnie w formie zabawy, a metody i środki dostosowane były do potrzeb
i możliwości każdego uczestnika.
Osiągnięcia uczniów:
• zauważalna poprawa wymowy głosek zaburzonych,
• wzbogacenie słownictwa czynnego i biernego u uczniów,
• stosowanie przez uczestników poznanych zasad ortograficznych podczas zajęć dydaktycznych,
• poprawne konstruowanie wypowiedzi pod względem gramatycznym,
• udoskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem, zarówno cichego, jak i głośnego,
• aktywniejszy udział w zajęciach lekcyjnych uwzględniający w wypowiedziach poprawną artykulację,
• wzmocnienie wiary we własne możliwości,
• mobilizacja do dalszej pracy i ćwiczeń nad prawidłową artykulacją – eliminowaniem wad wymowy.
Slide 27
Terapia logopedyczna – zajęcia
indywidualne dla klas I - III
Slide 28
Rezultaty projektu
1. Zwiększyła się umiejętność poprawnego czytania i pisania.
2. Zwiększyła się umiejętność wypowiadania się, nawiązywania kontaktów .
3. Uczniowie nabyli umiejętność argumentowania, prezentacji własnego punktu
widzenia.
4. Zmniejszyła się nadpobudliwości psychoruchowej.
5. Zwiększyła się umiejętność kontroli panowania nad własnymi emocjami.
6. Zwiększyła się umiejętność pisania z uwzględnieniem zasad ortografii.
7. Usprawniono percepcję wzrokową i słuchową.
Slide 29
Rezultaty projektu
8. Zwiększono umiejętność logicznego myślenia.
9. Ukształtowano pozytywne nastawienie do wysiłku intelektualnego .
10. Uczniowie nabyli umiejętność matematyzacji konkretnych sytuacji.
11. Uczniowie nabyli wiedzę dotyczącą nauki o języku, ortografii.
12. Uczniowie nabyli
wypowiedzi.
umiejętność
13. Uczniowie nabyli umiejętność
i poradników językowych.
14. Podniesiono
możliwości.
poziom
posługiwania
i
samooceny,
nawyk
się
różnymi
korzystania
zwiększenie
wiary
15. Poprawiono relację z rówieśnikami i osobami dorosłymi.
ze
formami
słowników
we
własne
Slide 30
Rezultaty projektu
16. Zmniejszono deficyty rozwojowe i zaburzenia psychomotoryczne.
17. Zmniejszono zaburzenia wymowy.
18. Poprawiono jakość i umiejętność komunikacji.
19. Zwiększono integrację czynności zmysłowo – ruchowych.
Slide 31
KADRA
W realizacji projektu uczestniczyło 10 nauczycieli, w tym:
• 3 nauczania zintegrowanego,
• 1 polonista,
• 1 matematyk,
• 2 pedagogów,
• 1 logopeda,
• 1 pedagog terapii sztuką,
• 1 polonista z przygotowaniem do pracy z dziećmi dyslektycznymi.
Slide 32
ZAPLECZE TECHNICZNE
• 14 sal lekcyjnych,
• Multimedialne Centrum Informacyjne z 8 stanowiskami,
• sala komputerowa z 10 stanowiskami,
• sala gimnastyczna,
• dostęp do Internetu,
• urządzenia biurowe: fax, ksero, drukarki, skaner.
Slide 33
SALA DO ZAJĘĆ
TERAPEUTYCZNYCH
Slide 34
„Gdy „Szansa na sukces” w szkole nastała,
do walki o zwycięstwo uczniów zachęcała.
Ruszyła machina ciężkiej harówki,
aby usprawnić i szare komórki,
i ręce, i nogi, i język leniwy,
by sukces na 100% okazał się prawdziwy.
Bywały wzloty i chwile zwątpienia,
lecz cieszy się dziś Ania i Ela,
bo każde dziecko na swoją miarę,
zdobyło medal w „szansie” wspaniałej.”
Slide 35
oprac. Urszula Stępniak
fot. Joanna Garstka
SP3 Zgierz
KAPITAŁ LUDZKI
NARODOWA STRATEGIA SPÓJNOŚCI
EUROPEJSKI FUNDDUSZ SPOŁECZNY
2008 - 2010
Slide 2
Slide 3
I. INFORMACJA O PROJEKCIE
1.1 Numer i nazwa Priorytetu:
IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach
1.2 Numer i nazwa Działania:
9.1.Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie
wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w
systemie oświaty
1.3 Numer i nazwa Poddziałania:
9.1.2.Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup
o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic
w jakości usług edukacyjnych
1.4 Województwo:
łódzkie
1.5 Instytucja, w której wniosek zostanie
złożony:
Urząd Marszałkowski Województwa Łódzkiego
1.6 Numer konkursu:
POKL/I/9.1.2/08
1.7 Tytuł projektu:
Szansa na sukces
1.8 Okres realizacji projektu:
Od 1.10.2008 do 30.06.2010
Slide 4
SPIS TREŚCI
1.
2.
3.
4.
5.
Identyfikacja problemu.
Cele projektu.
Grupa docelowa.
Zakres działań.
Rezultaty projektu.
Slide 5
IDENTYFIKACJA PROBLEMU
1. Znaczne dysproporcje w osiągnięciach edukacyjnych uczniów występujące
zwłaszcza w nauczaniu zintegrowanym, języku polskim, matematyce.
2. Nierówne szanse edukacyjne wynikające z przyczyn ekonomicznych,
środowiskowych, zdrowotnych (niski poziom dochodów, brak dostępu
do komputera, niepełnosprawność).
3. Duża grupa uczniów, która nie funkcjonuje prawidłowo w systemie oświaty, z
nadpobudliwością psychoruchową, z dysfunkcjami, wymagającymi wsparcia
psychologiczno – terapeutyczno - pedagogicznego.
Slide 6
CELE PROJEKTU:
• Cel ogólny:
- zmniejszenie dysproporcji oraz wyrównanie szans edukacyjnych uczniów
Szkoły Podstawowej nr 3 im. Dąbrowszczaków w Zgierzu.
• Cele szczegółowe:
- zmniejszenie dysproporcji wśród uczniów w nauczaniu zintegrowanym,
języku polskim i matematyce;
- wyrównanie szans edukacyjnych wynikających z przyczyn ekonomicznych,
środowiskowych i zdrowotnych;
- zapewnienie pomocy psychologiczno - terapeutyczno - pedagogicznej
dla uczniów, którzy nie funkcjonują prawidłowo w systemie oświaty (nadpobudliwych, z dysfunkcjami).
Slide 7
GRUPA DOCELOWA
• Charakterystyka grupy
• Kryteria doboru
Slide 8
Charakterystyka grupy
Grupę docelową stanowili uczniowie Szkoły Podstawowej nr 3 w Zgierzu w wieku
7-13 lat.
Według informacji uzyskanych od pedagoga szkolnego w grupie tej było:
• 45 uczniów z zaburzeniami emocjonalnymi, zaburzeniami relacji społecznych;
• 40 uczniów mających trudną sytuację rodzinną (brak opieki i wsparcia ze strony
rodziców);
• 20 uczniów z zaburzeniami mowy;
• 60 uczniów z zakłóceniami funkcji wzrokowych i słuchowych.
Projekt objął swym bezpośrednim oddziaływaniem liczbę 97 uczniów, w tym 25
nowych przyjętych do projektu w roku 2009/2010, przy założeniu udziału jednego
uczestnika średnio w 3 działaniach.
Slide 9
Kryteria doboru
W przypadku zajęć psychologiczno – terapeutyczno - pedagogicznych były
brane pod uwagę:
• orzeczenia i opinie z poradni pedagogiczno - psychologicznej,
• opinie nauczyciela przedmiotu,
• opinie i obserwacje wychowawcy i pedagoga szkolnego.
Slide 10
Zaplanowane działania:
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów klas I - III.
Zajęcia terapii emocji poprzez sztukę dla klas I - III.
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów z dysleksją z klas IV - VI.
Zajęcia wyrównawcze z matematyki dla uczniów z klas IV - VI.
Zajęcia wyrównawcze z języka polskiego dla uczniów klas IV - VI.
Terapia pedagogiczna dla uczniów klas I -VI.
Terapia logopedyczna, zajęcia indywidualne dla grupy 12 uczniów z klas I -III.
Slide 11
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
klas I- III
Od stycznia 2009 roku do czerwca 2010 roku prowadzone były w naszej szkole zajęcia wyrównawcze
dla uczniów z ogólnymi trudnościami w nauce w klasach I, II i III. Zajęcia te prowadziły nauczycielki kształcenia
zintegrowanego:
Ewa Ogonowska - od stycznia 2009 do czerwca 2009 w klasach I, od września 2009 do czerwca 2010 w klasach II;
Renata Nowakowska - od stycznia 2009 do czerwca 2009 w klasach II, od września 2009 do czerwca 2010
w klasach III;
Elżbieta Torbicka - od stycznia 2009 do czerwca 2009 w klasach III, od września 2009 do czerwca 2010 w klasach I.
Ogółem w zajęciach brało udział 84 uczniów, zajęcia odbywały się raz w tygodniu, dla każdej grupy
wiekowej. Dzięki uczestnictwu w zajęciach uczniowie:
• zdecydowanie poprawili technikę czytania,
• chętnie i samodzielnie wypowiadają się,
• prowadzą dyskusje, budują dłuższą logiczną wypowiedź,
• nabyły umiejętność poprawnego przepisywania, pisania z pamięci, uzupełniania luk w tekście,
• umieją rozpoznawać rodzaje zdań, części mowy,
• bardzo dobrze radzą sobie z działaniami matematycznymi w różnym zakresie,
• samodzielnie rozwiązują zadania tekstowe o różnym stopniu trudności.
Zajęcia zmotywowały uczniów do samodzielnej pracy, pomogły w wyrównaniu braków i nadrobieniu
zaległości, korzystnie wpłynęły na mobilizację w osiągnięciu zamierzonych celów, czyli sukcesu w nauce.
Slide 12
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
klas I- III
Slide 13
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
klas I- III
Slide 14
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
klas I- III
Slide 15
Zajęcia terapii emocji poprzez sztukę
dla klas I - III
Zajęcia odbywały się w trzech grupach – po dwie godziny dla każdej grupy, uczestniczyło w nich 76
uczniów. Ćwiczenia prowadzone były w formie zabawy i zajęć artystycznych przez Agnieszkę Kosmalską –
nauczyciela terapeutę. Zabawa aktywizuje dziecko, pozwala mu dłużej i dokładniej koncentrować uwagę
na przedmiotach i zjawiskach. Często emocje, które odczuwają dzieci, są tłumione wewnątrz (bo „nie wypada”)
lub wybuchają z nadmierną siłą. Obydwie te postawy nie sprzyjają równowadze psychicznej dzieci oraz dobrej
atmosferze w zespole.
Zajęciach terapii emocji zapewniły uczestnikom poczucie bezpieczeństwa, a także poczucie „bycia”,
potrzebnym. Zajęcia artystyczne (plastyczne, muzyczne, taneczne, parateatralne, twórczy ruch) dały możliwość
ekspresji myśli, przeżyć, odczuć za pomocą technik pozawerbalnych. Dzięki uczestnictwu w tych zajęciach
uczniowie:
• zintegrowali się,
• zdobyli umiejętność wyrażania swoich emocji za pośrednictwem sztuki, jak również w sposób werbalny,
• nawiązują lepsze, nieagresywne kontakty z rówieśnikami i osobami dorosłymi, stali się tolerancyjni wobec
odmienności zachowań, wyglądu i sądów,
• nie są tak pobudliwi psychoruchową, co wpłynęło na możliwość dłuższej i bardziej efektywnej koncentracji
uwagi,
• bardziej kontrolują swoje zachowania, dzieci nadmiernie wyciszone, nieśmiałe, zaczęły podejmować nowe
wyzwania z większą wiarą we własne możliwości i bez lęku o reakcję grupy,
• dokładniej poznali różne formy sztuki (techniki plastyczne, muzyczne, taniec, teatr, dramę) przez co stali się
bardziej wrażliwi i twórczy.
Slide 16
Zajęcia terapii emocji poprzez sztukę
dla klas I - III
Slide 17
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
z dysleksją z klas IV - VI
W czasie trwania projektu w zajęciach dla dzieci dyslektycznych uczestniczyło łącznie 39 dzieci,
wskazanych przez nauczycieli. Spotykaliśmy się raz w tygodniu po jednej godzinie, oddzielnie klasy czwarte,
piąte i szóste. Na zajęcia często przychodzili uczniowie spoza listy, którzy chcieli „popracować” nad ortografią
lub dlatego, że ją lubią.
W czasie zajęć wykorzystane były metody podające oparte na słowie: wyjaśnienie, opis, metody
i techniki aktywizujące: pracę z podręcznikiem i słownikiem, puzzle, planszowe i komputerowe gry edukacyjne
oraz gry on-line umieszczone w Internecie. Dzieci pracowały także ze słownikami ortograficznymi.
Rezultatem dotychczas przeprowadzonych zajęć jest:
• przełamanie niechęci uczniów do nauki ortografii,
• swobodne wypowiadanie się w zespole,
• utrwalenie zasad ortograficznych,
• pozytywna samoocena – dzieci widzą, że potrafią osiągnąć sukces.
Zajęcia prowadziła Urszula Stępniak – nauczycielka języka polskiego.
Slide 18
Zajęcia wyrównawcze dla uczniów
z dysleksją z klas IV - VI
Slide 19
Zajęcia wyrównawcze z matematyki
dla uczniów z klas IV - VI
Zajęcia wyrównawcze z matematyki dla uczniów klas IV-VI odbywały się raz w tygodniu dla każdej
grupy wiekowej. Ogółem uczniów biorących udział w zajęciach było 32.
Dzięki zastosowaniu różnych metod pracy z uczniem, rezultatem prowadzonych zajęć jest:
• zmniejszenie braków w wiadomościach z zakresu matematyki wśród uczniów biorących systematycznie udział
w zajęciach,
• poprawa osiąganych przez nich wyników nauce w zakresie matematyki,
• samodzielne rozwiązywanie prostych zadań tekstowych,
• pozytywne nastawienie do podejmowanego wysiłku intelektualnego,
• większa sprawność rachunkowa, lepsze zrozumienie omawianych zagadnień w czasie lekcji.
Zajęcia prowadziła Małgorzata Szymke – Skrzat, nauczycielka matematyki.
Slide 20
Zajęcia wyrównawcze z matematyki
dla uczniów z klas IV - VI
Slide 21
Zajęcia wyrównawcze z języka
polskiego dla uczniów klas IV - VI
W zajęciach wyrównawczych z języka polskiego uczestniczyło łącznie 42 dzieci,
wskazanych przez nauczycieli. Spotykaliśmy się raz w tygodniu po jednej godzinie, oddzielnie klasy
czwarte, piąte i szóste. Na zajęcia często przychodzili uczniowie spoza listy, zwłaszcza przed pracami
klasowymi czy sprawdzianami.
Praca na zajęciach prowadzona była przy pomocy różnorodnych metod: wyjaśnień,
ćwiczeń ortograficznych, językowych, frazeologicznych i redakcyjnych, zabaw dydaktycznych,
konkursów. Dzieci pracowały także ze słownikami ortograficznymi, języka polskiego i wyrazów
obcych.
Dzięki udziałowi w zajęciach wiele z nich poprawiło:
• technikę czytania,
• rozumienie czytanego tekstu,
• umiejętności redagowania różnych typów wypowiedzi,
• utrwaliło wiadomości z gramatyki.
• potrafią swobodniej wypowiadać i podejmować próby rozwiązywania trudności, a także dostrzegać,
że są w stanie osiągać sukcesy w szkole.
Zajęcia prowadziła Małgorzata Olczyk, nauczycielka języka polskiego.
Slide 22
Zajęcia wyrównawcze z języka
polskiego dla uczniów klas IV - VI
Slide 23
Terapia pedagogiczna dla uczniów
klas I-VI
Uczestnikami zajęć terapii pedagogicznej byli uczniowie klas I-VI wytypowani przez wychowawców
na podstawie ich opinii lub na podstawie orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej i za zgodą rodziców.
W zajęciach brało udział łącznie, w ciągu 2 lat trwania projektu, 38 uczniów . Realizacja procesu terapeutycznego
odbywała się zgodnie z indywidualnymi potrzebami dziecka, a metody i formy były dostosowane do ich
możliwości. Dla każdej grupy wiekowej zajęcia odbywały się raz w tygodniu.
Zajęcia prowadziły: Joanna Garstka- nauczyciel terapeuta (I-III)
Janina Pilarska- pedagog szkolny (IV-VI)
Po sprawdzeniu osiągnięć uczniów w czerwcu 2010r. w oparciu o bieżącą obserwację wszystkich
uczestników, rozmowę z rodzicami, analizę ankiet przeprowadzonych wśród uczniów uczestniczących
w zajęciach, zauważono pozytywne rezultaty aktywnego udziału uczniów w terapii pedagogicznej:
• zwiększenie poprawności analizy i syntezy głoskowej,
• zwiększenie umiejętności poprawnego czytania i pisania,
• usprawnienie percepcji słuchowej i wzrokowej,
• wzmocnienie i wydłużenie koncentracji,
• podniesienie poziomu samooceny, wiary we własne możliwości,
• zwiększenie zręczności manualnej,
• wzrost aktywności własnej uczniów,
• zwiększenie umiejętności współdziałania w grupie,
• poprawę wymowy,
• zwiększenie umiejętności poprawnego pisania pod względem ortograficznym,
•zwiększenie poziomu logicznego myślenia.
Slide 24
Terapia pedagogiczna dla uczniów
klas I-VI
Slide 25
Terapia pedagogiczna dla uczniów
klas I-VI
Slide 26
Terapia logopedyczna – zajęcia
indywidualne dla klas I - III
Programem zajęć logopedycznych objętych zostało 31 uczniów z klas I-III z zaburzeniami mowy.
Odbywały się 6 razy w tygodniu, prowadziła je Renata Skowrońska – nauczyciel logopeda.
Zajęcia prowadzone były indywidualnie w formie zabawy, a metody i środki dostosowane były do potrzeb
i możliwości każdego uczestnika.
Osiągnięcia uczniów:
• zauważalna poprawa wymowy głosek zaburzonych,
• wzbogacenie słownictwa czynnego i biernego u uczniów,
• stosowanie przez uczestników poznanych zasad ortograficznych podczas zajęć dydaktycznych,
• poprawne konstruowanie wypowiedzi pod względem gramatycznym,
• udoskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem, zarówno cichego, jak i głośnego,
• aktywniejszy udział w zajęciach lekcyjnych uwzględniający w wypowiedziach poprawną artykulację,
• wzmocnienie wiary we własne możliwości,
• mobilizacja do dalszej pracy i ćwiczeń nad prawidłową artykulacją – eliminowaniem wad wymowy.
Slide 27
Terapia logopedyczna – zajęcia
indywidualne dla klas I - III
Slide 28
Rezultaty projektu
1. Zwiększyła się umiejętność poprawnego czytania i pisania.
2. Zwiększyła się umiejętność wypowiadania się, nawiązywania kontaktów .
3. Uczniowie nabyli umiejętność argumentowania, prezentacji własnego punktu
widzenia.
4. Zmniejszyła się nadpobudliwości psychoruchowej.
5. Zwiększyła się umiejętność kontroli panowania nad własnymi emocjami.
6. Zwiększyła się umiejętność pisania z uwzględnieniem zasad ortografii.
7. Usprawniono percepcję wzrokową i słuchową.
Slide 29
Rezultaty projektu
8. Zwiększono umiejętność logicznego myślenia.
9. Ukształtowano pozytywne nastawienie do wysiłku intelektualnego .
10. Uczniowie nabyli umiejętność matematyzacji konkretnych sytuacji.
11. Uczniowie nabyli wiedzę dotyczącą nauki o języku, ortografii.
12. Uczniowie nabyli
wypowiedzi.
umiejętność
13. Uczniowie nabyli umiejętność
i poradników językowych.
14. Podniesiono
możliwości.
poziom
posługiwania
i
samooceny,
nawyk
się
różnymi
korzystania
zwiększenie
wiary
15. Poprawiono relację z rówieśnikami i osobami dorosłymi.
ze
formami
słowników
we
własne
Slide 30
Rezultaty projektu
16. Zmniejszono deficyty rozwojowe i zaburzenia psychomotoryczne.
17. Zmniejszono zaburzenia wymowy.
18. Poprawiono jakość i umiejętność komunikacji.
19. Zwiększono integrację czynności zmysłowo – ruchowych.
Slide 31
KADRA
W realizacji projektu uczestniczyło 10 nauczycieli, w tym:
• 3 nauczania zintegrowanego,
• 1 polonista,
• 1 matematyk,
• 2 pedagogów,
• 1 logopeda,
• 1 pedagog terapii sztuką,
• 1 polonista z przygotowaniem do pracy z dziećmi dyslektycznymi.
Slide 32
ZAPLECZE TECHNICZNE
• 14 sal lekcyjnych,
• Multimedialne Centrum Informacyjne z 8 stanowiskami,
• sala komputerowa z 10 stanowiskami,
• sala gimnastyczna,
• dostęp do Internetu,
• urządzenia biurowe: fax, ksero, drukarki, skaner.
Slide 33
SALA DO ZAJĘĆ
TERAPEUTYCZNYCH
Slide 34
„Gdy „Szansa na sukces” w szkole nastała,
do walki o zwycięstwo uczniów zachęcała.
Ruszyła machina ciężkiej harówki,
aby usprawnić i szare komórki,
i ręce, i nogi, i język leniwy,
by sukces na 100% okazał się prawdziwy.
Bywały wzloty i chwile zwątpienia,
lecz cieszy się dziś Ania i Ela,
bo każde dziecko na swoją miarę,
zdobyło medal w „szansie” wspaniałej.”
Slide 35
oprac. Urszula Stępniak
fot. Joanna Garstka
SP3 Zgierz