Transcript la orientación en educación infantil
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LA ORIENTACIÓN EN
EDUCACIÓN INFANTIL
MODELOS DE ORIENTACIÓN
E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
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INTRODUCCIÓN
• La orientación es una dimensión de la educación.
• Supone un concepto más amplio que la mera instrucción
basada en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
• La orientación completa la labor didáctica y la eleva a
categoría de educación.
• Debe entenderse como un sistema absolutamente inserto en
el educativo.
• La orientación en Educación Infantil no está contemplada
como tal.
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LA ORIENTACIÓN Y
LA ACCIÓN TUTORIAL
• Forman parte de la enseñanza.
• Es labor de todo el profesorado del centro.
• Existen figuras más especializadas: el tutor y el orientador.
• Está presente en toda la vida del centro.
• Debe explicitarse, sistematizarse y organizarse en un plan de
orientación y acción tutorial en el centro.
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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
• La individualización o personalización de la
enseñanza.
• La respuesta a las necesidades educativas del
alumnado.
• La educación integral e inserción social.
• La coordinación interna y externa.
• La transición entre ciclos y etapas.
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L A IN D IV ID U AL IZ AC IÓ N S U P O N E
E xig en cia realista: exp ectativas altas
A d ecu ació n d e la en señ an za al alu m n o
C on oc im en to d el alu m n o
S eg u im ien to d el alu m n o
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R E S P U E S T A A L A S N E C E S ID A D E S
E D U C A T IV A S D E L A L U M N A D O
ENFOQUE
P R E V E N T IV O
C o no cim ien to d el h isto rial p erso n al, fam iliar
y esco lar.
A sp ecto s so cio -fam iliares y esco lares q u e
favo recen y d ificu ltan
el p ro greso esco lar.
C u rrícu lo flexib le.
In terven ció n tem p ran a.
L A S N E C E S ID A D E S
E D U C A T IV A S
Id en tificació n d e n ecesid ad es ed u cativas.
D iseñ o
de
m ed id as
cu rricu lares.
D iseñ o
de
m ed id as
o rgan izativas.
U tilizació n d e recu rso s
h u m an o s y m ateriales.
C O M P E S A C IÓ N D E
D E S IG U A L D A D E S
Id en tificació n d e alu m n o s con d ep rivació n
so cio -cu ltu ral.
A ctu acio n es in stitu cio n ales: cen tro , fam ilia,
servicio s so ciales.
D iseñ o d e p lan es d e
N ecesid ad es
E d u cativas.
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L A E D U C A C IÓ N IN T E G R A L
S E D E S A R R O L L A M E D IA N T E
LA
P L A N IF IC A C IÓ N
C o n o b jetivo s ed u cativo s am p lio s: d e tipo
co gn itivo , afectivo m o triz,
de
in serció n
so cial...
Con
con tenido s
de
co n cep to s,
p ro ced im ien to s y actitu d es.
LA EN SEÑ A N ZA Y
E L C L IM A D E
CLASE
R elacio n es h u m an as.
In serció n en el gru po .
L A E V A L U A C IÓ N
V alo ración d e d istin to s
tip o s d e cap acid ad es.
N ecesid ad d e técn icas e
in stru m en to s
de
evalu ació n in tegral.
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L A C O O R D IN A C IÓ N
IN T E R N A
C o o rd in ació n d el eq u ip o d o cen te.
C o o rd in ació n
co n Jefe d e E stu d io s,
o rien tad o r...
EXTERNA
C o o rd in ació n co n la fam ilia.
C o o rd in ació n co n recu rso s exterio res
esp ecializad o s.
A p ertu ra a la co m u n id ad y al en to rn o .
M ed iació n en caso d e co n flicto
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IN IC IO D E L A E S C O L A R IZ A C IÓ N
A C O G ID A A L A S F A M IL IA S
E l cen tro : n o rm as d e fu n cio n am ien to
y cau ces d e co lab o ració n .
O b jetivo s d e la etap a y características
evo lu tivas.
E l
p erío d o
de
ad ap tació n :
o rgan izació n y p ap el d e las fam ilias.
A C O G ID A D E L A L U M N A D O
La
aco gid a
de
lo s
alu m n o s:
o rgan izació n o b jetivo s y co n tro l.
La
reco gid a d e in fo rm ació n in icial:
en cu estas d e evo lu ció n , en trevistas...
E valu ació n :
p ro ced im ien to , in stru m en to s y técn icas.
N ecesid ad d e co o rd in ació n : reu n io n es, in fo rm es.
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OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
• Asumir como tarea propia de los docentes la orientación y la acción
tutorial de sus alumnos.
• Propiciar el conocimiento de las características propias del alumnado,
asumiendo que cada alumno es único.
• Realizar un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque
preventivo que evite, dentro de lo posible, la aparición de disfunciones
y desajustes.
• Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la
diversidad del alumnado.
• Potenciar la coordinación de los profesores que imparten enseñanza a
un mismo grupo de alumnos o a un alumno en particular, con el fin de
unificar criterios y pautas de acción.
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• Implicar a las familias en la educación de los alumnos para unificar
criterios y pautas educativas que redunden en una mayor coherencia
entre escuela-familia.
• Coordinar recursos para atender a las necesidades del alumnado
buscando la complementariedad de perspectivas de los distintos
profesionales que intervengan.
• Atender a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales
buscando la optimización de los recursos y la máxima integración del
alumnado.
• Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo
escolar buscando la aceptación de todos los alumnos.
• Favorecer el paso de los alumnos de un ciclo a otro y de una etapa
educativa a la siguiente.
• Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el
profesorado o la familia, buscando siempre una salida airosa al mismo.
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TAREAS DE LA ORIENTACIÓN
a) Recoger información sobre las características del
alumnado.
b) Contrastar la información de diferentes fuentes y
procedencias.
c) Sintetizar la información disponible para tener una visión
coherente de su persona.
d) Sacar consecuencias prácticas de la información.
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TAREAS IMPLICADAS EN EL
SEGUIMIENTO PERSONALIZADO DEL
ALUMNO
•Registrar información relevante del alumno de forma
continua.
•Comunicarse personalmente con cierta frecuencia.
•Valorar los progresos académicos y personales en breves
lapsus temporales y aconsejar al alumno.
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TAREAS IMPLICADAS EN LA
ADECUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
•Realizar evaluaciones
programación.
iniciales
para
ajustar
la
•Distinguir en la programación objetivos y contenidos
prioritarios y básicos del ciclo.
•Diferenciar las actividades didácticas.
•Evaluar teniendo en cuenta tanto los objetivos propuestos
como las capacidades y conocimientos previos del alumno.
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TAREAS IMPLICADAS EN
LA COORDINACIÓN
•Preparar las reuniones de coordinación.
•Convocar las reuniones.
•Llevar y dirigir la reunión.
•Sacar conclusiones y comprometerse a llevarlas a la
práctica.
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TAREAS IMPLICADAS EN LA
COORDINACIÓN CON LA FAMILIA
•Informar a los padres.
•Compartir criterios sobre actitudes y hábitos.
•Capacitar a los padres en el ejercicio de sus tareas
educativas.
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TAREAS IMPLICADAS EN
LA FUNCIÓN TUTORIAL
•Colaborar en la elaboración del plan de orientación y
tutoría.
•Conocer anualmente las actividades
comprometerse a llevarlas a la práctica.
del
plan
•Promover actitudes favorables hacia la función tutorial.
y
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TAREAS IMPLICADAS EN LA
ATENCIÓN DE ALUMNOS CON NEE
•Identificar las necesidades educativas del alumnado.
•Tomar decisiones sobre su modalidad de escolarización.
•Organizar la respuesta educativa, tanto en los aspectos
curriculares como organizativos.
•Realizar un seguimiento de los alumnos.
•Coordinar recursos.
•Evaluar la respuesta educativa.
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ÓRGANOS Y ESTRUCTURAS
Consejo Escolar:
•Fija las directrices para colaborar con otros centros, entidades y
organismos.
Equipo Directivo:
•Diseña el Proyecto Educativo.
•Promueve e impulsa las relaciones del centro con su entorno.
•Presenta propuestas para fomentar la participación de la
Comunidad Educativa en la vida del centro.
•Coordina las actividades de carácter académico, de orientación y
complementarias.
Claustro de profesores:
•Coordina las funciones de orientación, tutorías, evaluación y
recuperación del alumnado.
•Tiene entre sus competencias la de conocer las relaciones del
centro con las instituciones de su entorno.
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ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)
UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO (UAE)
EQUIPO DE CICLO
TUTORÍAS
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COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
•Elabora los distintos planes que configuran la atención a la
diversidad.
•Coordina la orientación educativa.
•Elabora criterios para la realización de las adaptaciones
curriculares.
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UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO
•Participa en la vida del centro colaborando en la elaboración de planes y
proyectos.
•Asesora a los equipos docentes en aspectos psicopedagógicos.
•Se preocupa del ajuste de los procesos de enseñanza y aprendizaje
mediante las adaptaciones curriculares pertinentes.
•Se encarga de facilitar una respuesta educativa adecuada a las necesidades
educativas especiales.
•Realiza la evaluación psicopedagógica.
•Previene y detecta problemas de aprendizaje.
•Organiza los apoyos al alumnado.
•Orienta al profesorado y a las familias.
•Contribuye a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa así como entre la comunidad educativa y el entorno
social.
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EQUIPO DE CICLO
•Es la unidad básica de coordinación docente.
•Foro de elaboración de propuestas, debate y análisis de
todas las cuestiones relativas a la organización educativa del
centro.
•Organiza y desarrolla las enseñanzas propias del ciclo.
Slide 24
TUTORÍAS
•Establece la mediación en las relaciones con el entorno, las
familias y el centro facilitando la integración del alumnado.
•Anticipa las dificultades generales y específicas de aprendizaje.
•Coordina el proceso de evaluación y determina las medidas
educativas a adoptar.
•Adecua y personaliza la oferta educativa a las necesidades de los
alumnos.
•Coordina la intervención educativa mediante las oportunas
adaptaciones curriculares de aula e individuales.
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EL ORIENTADOR
•Miembro del claustro a todos los efectos.
•Función docente especial.
•Asume las funciones generales de la orientación educativa.
•Coordinador de la Unidad de Apoyo Educativo o jefe del
Departamento de Orientación.
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FUNCIONES DEL ORIENTADOR
•Redactar el plan de actividades y memoria de la UAE.
•Responsable de todas las funciones de la UAE y de su
dirección y coordinación.
•Colaborar como responsable en la elaboración y
actualización de los
instrumentos de planificación
institucional del centro (PEC y PCC).
•Convocar, presidir y levantar acta de las reuniones.
•Coordinar el proceso de evaluación psicopedagógica.
•Redactar la propuesta de modalidad de escolarización.
•Velar por el mantenimiento de la UAE, equipamiento,
registro, custodia y transmisión de informes.
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CONCLUSIONES Y VALORACIONES
• La etapa de Educación Infantil es la base de los posteriores
aprendizajes.
• La orientación debe practicarse a todos los niveles.
• El niño debe ser orientado no solo cuando aparezca un
problema, sino en todo momento.
• La orientación debe llegar a todos los ámbitos de la
persona (cognitivo, afectivo, social...).
• El orientador tiene que estar capacitado para interactuar
con el alumno, la familia, el centro, el entorno...
• El orientador es un figura inserta en el centro, con un papel
a desarrollar muy importante para el mismo y sus
integrantes.
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TRABAJO REALIZADO POR:
Carolina Andreu Moyano
Sagrario del Álamo Muñoz
Carmen Aguilar Muñoz
Ana I. García López de Sancho
1º A PSICOPEDAGOGÍA
Turno Tarde
CES DON BOSCO
LA ORIENTACIÓN EN
EDUCACIÓN INFANTIL
MODELOS DE ORIENTACIÓN
E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
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INTRODUCCIÓN
• La orientación es una dimensión de la educación.
• Supone un concepto más amplio que la mera instrucción
basada en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
• La orientación completa la labor didáctica y la eleva a
categoría de educación.
• Debe entenderse como un sistema absolutamente inserto en
el educativo.
• La orientación en Educación Infantil no está contemplada
como tal.
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LA ORIENTACIÓN Y
LA ACCIÓN TUTORIAL
• Forman parte de la enseñanza.
• Es labor de todo el profesorado del centro.
• Existen figuras más especializadas: el tutor y el orientador.
• Está presente en toda la vida del centro.
• Debe explicitarse, sistematizarse y organizarse en un plan de
orientación y acción tutorial en el centro.
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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
• La individualización o personalización de la
enseñanza.
• La respuesta a las necesidades educativas del
alumnado.
• La educación integral e inserción social.
• La coordinación interna y externa.
• La transición entre ciclos y etapas.
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L A IN D IV ID U AL IZ AC IÓ N S U P O N E
E xig en cia realista: exp ectativas altas
A d ecu ació n d e la en señ an za al alu m n o
C on oc im en to d el alu m n o
S eg u im ien to d el alu m n o
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R E S P U E S T A A L A S N E C E S ID A D E S
E D U C A T IV A S D E L A L U M N A D O
ENFOQUE
P R E V E N T IV O
C o no cim ien to d el h isto rial p erso n al, fam iliar
y esco lar.
A sp ecto s so cio -fam iliares y esco lares q u e
favo recen y d ificu ltan
el p ro greso esco lar.
C u rrícu lo flexib le.
In terven ció n tem p ran a.
L A S N E C E S ID A D E S
E D U C A T IV A S
Id en tificació n d e n ecesid ad es ed u cativas.
D iseñ o
de
m ed id as
cu rricu lares.
D iseñ o
de
m ed id as
o rgan izativas.
U tilizació n d e recu rso s
h u m an o s y m ateriales.
C O M P E S A C IÓ N D E
D E S IG U A L D A D E S
Id en tificació n d e alu m n o s con d ep rivació n
so cio -cu ltu ral.
A ctu acio n es in stitu cio n ales: cen tro , fam ilia,
servicio s so ciales.
D iseñ o d e p lan es d e
N ecesid ad es
E d u cativas.
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L A E D U C A C IÓ N IN T E G R A L
S E D E S A R R O L L A M E D IA N T E
LA
P L A N IF IC A C IÓ N
C o n o b jetivo s ed u cativo s am p lio s: d e tipo
co gn itivo , afectivo m o triz,
de
in serció n
so cial...
Con
con tenido s
de
co n cep to s,
p ro ced im ien to s y actitu d es.
LA EN SEÑ A N ZA Y
E L C L IM A D E
CLASE
R elacio n es h u m an as.
In serció n en el gru po .
L A E V A L U A C IÓ N
V alo ración d e d istin to s
tip o s d e cap acid ad es.
N ecesid ad d e técn icas e
in stru m en to s
de
evalu ació n in tegral.
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L A C O O R D IN A C IÓ N
IN T E R N A
C o o rd in ació n d el eq u ip o d o cen te.
C o o rd in ació n
co n Jefe d e E stu d io s,
o rien tad o r...
EXTERNA
C o o rd in ació n co n la fam ilia.
C o o rd in ació n co n recu rso s exterio res
esp ecializad o s.
A p ertu ra a la co m u n id ad y al en to rn o .
M ed iació n en caso d e co n flicto
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IN IC IO D E L A E S C O L A R IZ A C IÓ N
A C O G ID A A L A S F A M IL IA S
E l cen tro : n o rm as d e fu n cio n am ien to
y cau ces d e co lab o ració n .
O b jetivo s d e la etap a y características
evo lu tivas.
E l
p erío d o
de
ad ap tació n :
o rgan izació n y p ap el d e las fam ilias.
A C O G ID A D E L A L U M N A D O
La
aco gid a
de
lo s
alu m n o s:
o rgan izació n o b jetivo s y co n tro l.
La
reco gid a d e in fo rm ació n in icial:
en cu estas d e evo lu ció n , en trevistas...
E valu ació n :
p ro ced im ien to , in stru m en to s y técn icas.
N ecesid ad d e co o rd in ació n : reu n io n es, in fo rm es.
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OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
• Asumir como tarea propia de los docentes la orientación y la acción
tutorial de sus alumnos.
• Propiciar el conocimiento de las características propias del alumnado,
asumiendo que cada alumno es único.
• Realizar un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque
preventivo que evite, dentro de lo posible, la aparición de disfunciones
y desajustes.
• Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la
diversidad del alumnado.
• Potenciar la coordinación de los profesores que imparten enseñanza a
un mismo grupo de alumnos o a un alumno en particular, con el fin de
unificar criterios y pautas de acción.
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• Implicar a las familias en la educación de los alumnos para unificar
criterios y pautas educativas que redunden en una mayor coherencia
entre escuela-familia.
• Coordinar recursos para atender a las necesidades del alumnado
buscando la complementariedad de perspectivas de los distintos
profesionales que intervengan.
• Atender a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales
buscando la optimización de los recursos y la máxima integración del
alumnado.
• Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo
escolar buscando la aceptación de todos los alumnos.
• Favorecer el paso de los alumnos de un ciclo a otro y de una etapa
educativa a la siguiente.
• Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el
profesorado o la familia, buscando siempre una salida airosa al mismo.
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TAREAS DE LA ORIENTACIÓN
a) Recoger información sobre las características del
alumnado.
b) Contrastar la información de diferentes fuentes y
procedencias.
c) Sintetizar la información disponible para tener una visión
coherente de su persona.
d) Sacar consecuencias prácticas de la información.
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TAREAS IMPLICADAS EN EL
SEGUIMIENTO PERSONALIZADO DEL
ALUMNO
•Registrar información relevante del alumno de forma
continua.
•Comunicarse personalmente con cierta frecuencia.
•Valorar los progresos académicos y personales en breves
lapsus temporales y aconsejar al alumno.
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TAREAS IMPLICADAS EN LA
ADECUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
•Realizar evaluaciones
programación.
iniciales
para
ajustar
la
•Distinguir en la programación objetivos y contenidos
prioritarios y básicos del ciclo.
•Diferenciar las actividades didácticas.
•Evaluar teniendo en cuenta tanto los objetivos propuestos
como las capacidades y conocimientos previos del alumno.
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TAREAS IMPLICADAS EN
LA COORDINACIÓN
•Preparar las reuniones de coordinación.
•Convocar las reuniones.
•Llevar y dirigir la reunión.
•Sacar conclusiones y comprometerse a llevarlas a la
práctica.
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TAREAS IMPLICADAS EN LA
COORDINACIÓN CON LA FAMILIA
•Informar a los padres.
•Compartir criterios sobre actitudes y hábitos.
•Capacitar a los padres en el ejercicio de sus tareas
educativas.
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TAREAS IMPLICADAS EN
LA FUNCIÓN TUTORIAL
•Colaborar en la elaboración del plan de orientación y
tutoría.
•Conocer anualmente las actividades
comprometerse a llevarlas a la práctica.
del
plan
•Promover actitudes favorables hacia la función tutorial.
y
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TAREAS IMPLICADAS EN LA
ATENCIÓN DE ALUMNOS CON NEE
•Identificar las necesidades educativas del alumnado.
•Tomar decisiones sobre su modalidad de escolarización.
•Organizar la respuesta educativa, tanto en los aspectos
curriculares como organizativos.
•Realizar un seguimiento de los alumnos.
•Coordinar recursos.
•Evaluar la respuesta educativa.
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ÓRGANOS Y ESTRUCTURAS
Consejo Escolar:
•Fija las directrices para colaborar con otros centros, entidades y
organismos.
Equipo Directivo:
•Diseña el Proyecto Educativo.
•Promueve e impulsa las relaciones del centro con su entorno.
•Presenta propuestas para fomentar la participación de la
Comunidad Educativa en la vida del centro.
•Coordina las actividades de carácter académico, de orientación y
complementarias.
Claustro de profesores:
•Coordina las funciones de orientación, tutorías, evaluación y
recuperación del alumnado.
•Tiene entre sus competencias la de conocer las relaciones del
centro con las instituciones de su entorno.
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ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN DOCENTE
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)
UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO (UAE)
EQUIPO DE CICLO
TUTORÍAS
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COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
•Elabora los distintos planes que configuran la atención a la
diversidad.
•Coordina la orientación educativa.
•Elabora criterios para la realización de las adaptaciones
curriculares.
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UNIDAD DE APOYO EDUCATIVO
•Participa en la vida del centro colaborando en la elaboración de planes y
proyectos.
•Asesora a los equipos docentes en aspectos psicopedagógicos.
•Se preocupa del ajuste de los procesos de enseñanza y aprendizaje
mediante las adaptaciones curriculares pertinentes.
•Se encarga de facilitar una respuesta educativa adecuada a las necesidades
educativas especiales.
•Realiza la evaluación psicopedagógica.
•Previene y detecta problemas de aprendizaje.
•Organiza los apoyos al alumnado.
•Orienta al profesorado y a las familias.
•Contribuye a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa así como entre la comunidad educativa y el entorno
social.
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EQUIPO DE CICLO
•Es la unidad básica de coordinación docente.
•Foro de elaboración de propuestas, debate y análisis de
todas las cuestiones relativas a la organización educativa del
centro.
•Organiza y desarrolla las enseñanzas propias del ciclo.
Slide 24
TUTORÍAS
•Establece la mediación en las relaciones con el entorno, las
familias y el centro facilitando la integración del alumnado.
•Anticipa las dificultades generales y específicas de aprendizaje.
•Coordina el proceso de evaluación y determina las medidas
educativas a adoptar.
•Adecua y personaliza la oferta educativa a las necesidades de los
alumnos.
•Coordina la intervención educativa mediante las oportunas
adaptaciones curriculares de aula e individuales.
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EL ORIENTADOR
•Miembro del claustro a todos los efectos.
•Función docente especial.
•Asume las funciones generales de la orientación educativa.
•Coordinador de la Unidad de Apoyo Educativo o jefe del
Departamento de Orientación.
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FUNCIONES DEL ORIENTADOR
•Redactar el plan de actividades y memoria de la UAE.
•Responsable de todas las funciones de la UAE y de su
dirección y coordinación.
•Colaborar como responsable en la elaboración y
actualización de los
instrumentos de planificación
institucional del centro (PEC y PCC).
•Convocar, presidir y levantar acta de las reuniones.
•Coordinar el proceso de evaluación psicopedagógica.
•Redactar la propuesta de modalidad de escolarización.
•Velar por el mantenimiento de la UAE, equipamiento,
registro, custodia y transmisión de informes.
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CONCLUSIONES Y VALORACIONES
• La etapa de Educación Infantil es la base de los posteriores
aprendizajes.
• La orientación debe practicarse a todos los niveles.
• El niño debe ser orientado no solo cuando aparezca un
problema, sino en todo momento.
• La orientación debe llegar a todos los ámbitos de la
persona (cognitivo, afectivo, social...).
• El orientador tiene que estar capacitado para interactuar
con el alumno, la familia, el centro, el entorno...
• El orientador es un figura inserta en el centro, con un papel
a desarrollar muy importante para el mismo y sus
integrantes.
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TRABAJO REALIZADO POR:
Carolina Andreu Moyano
Sagrario del Álamo Muñoz
Carmen Aguilar Muñoz
Ana I. García López de Sancho
1º A PSICOPEDAGOGÍA
Turno Tarde
CES DON BOSCO