Transcript ЕФЕКТИВНОТО УЧИЛИЩЕ
Slide 1
VІІ семинар “Училището в търсене на партньори”
14.03.2011
Училищният климат
и ефективното училище
С.Нанчева
сдружение “Професионален форум за образованието”
Slide 2
68% от българите одобряват използването на т.нар.
"минимално насилие" върху децата - шамари, издърпване
на ухо или пляскане.
Това показват данни на НЦИОМ от национално
представително проучване, направено от 3 до 15 февруари
2012 г. сред 1000 души по повод предложенията в
проектозакона за детето.
Няма възрастови разлики при привърженици на подобни
възпитателни мерки и те се срещат във всяко поколение.
Колкото по-образовани са хората, толкова по-малко са
склонни да приемат прилагането на минимално насилие
върху децата. Дори и сред висшистите обаче делът на
одобряващите такива методи е двойно по-висок от този на
неодобряващите.
Мнозинството - 91%, подкрепят изискването дете до 8годишна възраст да не се оставя без надзор, включително
и вкъщи. По-слаба подкрепа - от 43%, е регистрирана за
предложението детето да може да съди родителите си, ако
са нарушени негови основни права.
В-к СЕГА, 12.03.2012 г.
Slide 3
TALIS
Международно изследване за преподаване и учене на Организацията за икономическо
сътрудничество и развитие” Създаване на ефективна среда за преподаване и учене”,
проведено в 24 държави от 4 континента през 2007-2008 г.
Slide 4
TALIS – Училищен климат
•
Училищният климат се определя от учебната среда, отношенията между учениците,
учителите и ръководството на училището, чувството за общност, поведението на
учениците и учителите и сигурността. Той е основополагащ за качеството на училището
и предлаганото в него обучение.
• В изследването показателят за училищния климат се формира на база на преценките на
учителите, свързани със следните твърдения:
• Учителите и учениците имат добри взаимоотношения
• Учителите считат за важно учениците да се чувстват добре
• Учителите се интересуват какво имат да кажат учениците
• Учениците получават допълнителна помощ, ако имат нужда от такава.
Докато положителната учебна среда и въдворяването на ред изискват организационни
компетенции от учителите, то взаимоотношенията с учениците предполагат социални
умения, съпричастност и взаимно уважение.
Страните от Източна Европа не показват добри резултати за взаимоотношенията ученик–
учител, въпреки отличната дисциплина и учебна среда. Резултатите от TALIS за България
показват, учителите имат значителни организационни компетенции, но изостават в
социалните си умения за работа с ученици.
(Из доклада на ЦКОКО за резултатите от TALIS, 2009)
Slide 5
Училищен климат
• ЕФЕКТИВНОТО УЧИЛИЩЕ
(EFFECTIVE SCHOOL):
Училище, в което се съчетава високо
качество на образованието (трайни и
високи постижения на учениците) и
позитивен училищен климат
Slide 6
Позитивен училищен климат
• Диабет,
• хипертония,
• ставни проблеми,
болки в гърба,
• гастрит, язва,
• астма,
• сексуални
смущения...
СТРЕС
•
•
•
•
•
•
•
•
омраза, завист,
накърнено самолюбие,
желание за мъст,
недоверчивост,
егоизъм, равнодушие,
лицемерие, високомерие,
грубост, агресивност,
нарушена мотивация за
учене и саморазвитие,
• психически разстройства,
опити за самоубийство...
Slide 7
Позитивен училищен климат
• Норми, ценности и очаквания, които подкрепят
хората да се чувстват социално, емоционално и
физически сигурни.
• Хората са включени в общности и са уважавани.
• Ученици, педагозите и родителите работят заедно
и изграждат споделена училищна визия.
• Образователната среда стимулира позитивно
отношение към ученето, като дава възможност за
преживяване на успех, удовлетворение,
удоволствие.
• Всеки член на общността допринася за
дейностите в училище и за грижите към
училищната собственост.
• ......
Slide 8
Училищен климат?
Климат:
съвкупност от
метеорологични елементи,
които характеризират
средното състояние на
атмосферата на дадено
място. Формира се като
резултат от тясното
взаимодействие между
радиационните,
циркулационните и
природогеографските
процеси, протичащи там.
Климатообразуващи фактори
са слънчевата радиация,
циркулацията на въздушните
маси, географската ширина,
надморската височина,
близостта до морски басейн,
релефът, растителната
покривка, степента на
атмосферна замърсеност и
др.
Slide 9
Училищен климат?
Съвкупност от метеорологични
психосоциални елементи, които
характеризират средното състояние на
атмосферата на дадено място училището .
Формира се като резултат от тясното
взаимодействие между радиационните
управленческите , циркулационните
комуникационните и природогеографските
образователните процеси, протичащи там.
Slide 10
Училищен климат?
Климатообразуващи
фактори са:
• слънчевата радиация
• циркулацията на
въздушните маси
• географската ширина и
надморската височина
• близостта до морски
басейн
• релефът
• растителната покривка
• степента на атмосферна
замърсеност
Климатообразуващи
фактори са:
• стилът на ръководство и
управление
• взаимоотношенията
между хората
• социално-икономически
условия
• ?
• образователната среда
• дейностите
• степента на атмосферна
замърсеност
Slide 11
Комуникативна ситуация в
училището: УЧЕНИЦИТЕ
• В групата:
променяне на нагласата на
учениците да чуват само
учителя и да искат само той
да ги чуе към чуваемост
вътре в групата
• Хоризонтална:
• Вертикална:
• В училищната общност
?
Slide 12
Комуникативна ситуация в
училището: ПЕДАГОЗИТЕ
• Какво могат педагозите да правят заедно?
• Кога?
• Как ?
Slide 13
Комуникативна ситуация в
училището:
ПЕДАГОЗИ И УЧЕНИЦИ
• КОГА?
• КЪДЕ?
• КАК?
http://www.hhs.fuhsd.org/
Slide 14
Комуникативна ситуация в
училището: РОДИТЕЛИТЕ
• КОГА?
• КЪДЕ?
• КАК?
Slide 15
ТИПОЛОГИЯ НА ХАРГРИЙВС
(David Hargreaves ,1995)
• Традиционна (формална) училищна култура
(ниска сплотеност, висок контрол)
• Култура на училищното благополучие (висока
сплотеност, нисък контрол)
• Оранжерийна училищна култура (висока
сплотеност, висок контрол)
• Училищна култура на оцеляването (ниска
сплотеност, нисък контрол)
Slide 16
Образователната среда
• Първо и преди всичко, при влизането
трябва да си добре дошъл.
Езикът на училищния дизайн:
модели на училищен дизайн за училището на 21 век
от Пракаш Наир, Рандал Филдинг и д-р Джефри Лакни
Slide 17
Класна стая
• Класната стая е най-видимият символ на
образователната философия
• Това е философия, която започва с
предположението, че независимо от броя на
учениците, всички ще научават едно и също нещо,
по едно и също време, от един и същи човек, по
един и същи начин, в едно и също място, в
продължение на няколко часа всеки ден.
П.Наир, Р.Филдинг
Slide 18
Класна стая
Slide 19
Science & Art Labs
Пространствата, в които се изучават науки и изкуства, трябва да
показват богатството на самите тези дисциплини
Slide 20
Slide 21
Общи пространства
за общи дейности
Life Skills Zone:
Campfire, Watering Hole, Cave and Life
• “Лагерният огън” като метафора: начин да се учим от експерти или
разказвачи.
• “Водоизточник”: място за неформално общуване. Традиционното
училище всъщност обезкуражава социалното общуване в училището
като нещо, "отвличащо вниманието“, и от страх, че когато учениците
общуват, те не спазват дисциплината и правилата. Всъщност, тези
така наречени "меки" умения са първи в списъка на важните умения
за успех в почти всяка професия.
• “Пещера”: Местата за индивидуално изследване, размисъл, тихо
четене и творчески процес са редки в училище...
•“Живот”: физическа активност, връзка с природата ...
Slide 22
Образователната среда
•
•
•
•
•
Естетически вид
Информационна натовареност
Здравословност
Дейностна стойност
Комфорт
Slide 23
• Това, което има смисъл логистично,
няма смисъл образователно ...
Slide 24
Училището в общността
• Всяко училище има нещо уникално и
специално, и е добре да го покаже.
Slide 25
Училището в общността
• Има три аспекта, които правят
едно училище училищна
общност:
• 1. Да е близо до сърцето на
общността;
• 2. Връзки с фирми, организации,
зони за отдих и развлечения и
т.н., за да се разшири
образователният потенциал на
училището;
• 3. Училището да е гостоприемно
място за общността.
Slide 26
Благодаря Ви
за вниманието!
С.Нанчева
[email protected]
VІІ семинар “Училището в търсене на партньори”
14.03.2011
Училищният климат
и ефективното училище
С.Нанчева
сдружение “Професионален форум за образованието”
Slide 2
68% от българите одобряват използването на т.нар.
"минимално насилие" върху децата - шамари, издърпване
на ухо или пляскане.
Това показват данни на НЦИОМ от национално
представително проучване, направено от 3 до 15 февруари
2012 г. сред 1000 души по повод предложенията в
проектозакона за детето.
Няма възрастови разлики при привърженици на подобни
възпитателни мерки и те се срещат във всяко поколение.
Колкото по-образовани са хората, толкова по-малко са
склонни да приемат прилагането на минимално насилие
върху децата. Дори и сред висшистите обаче делът на
одобряващите такива методи е двойно по-висок от този на
неодобряващите.
Мнозинството - 91%, подкрепят изискването дете до 8годишна възраст да не се оставя без надзор, включително
и вкъщи. По-слаба подкрепа - от 43%, е регистрирана за
предложението детето да може да съди родителите си, ако
са нарушени негови основни права.
В-к СЕГА, 12.03.2012 г.
Slide 3
TALIS
Международно изследване за преподаване и учене на Организацията за икономическо
сътрудничество и развитие” Създаване на ефективна среда за преподаване и учене”,
проведено в 24 държави от 4 континента през 2007-2008 г.
Slide 4
TALIS – Училищен климат
•
Училищният климат се определя от учебната среда, отношенията между учениците,
учителите и ръководството на училището, чувството за общност, поведението на
учениците и учителите и сигурността. Той е основополагащ за качеството на училището
и предлаганото в него обучение.
• В изследването показателят за училищния климат се формира на база на преценките на
учителите, свързани със следните твърдения:
• Учителите и учениците имат добри взаимоотношения
• Учителите считат за важно учениците да се чувстват добре
• Учителите се интересуват какво имат да кажат учениците
• Учениците получават допълнителна помощ, ако имат нужда от такава.
Докато положителната учебна среда и въдворяването на ред изискват организационни
компетенции от учителите, то взаимоотношенията с учениците предполагат социални
умения, съпричастност и взаимно уважение.
Страните от Източна Европа не показват добри резултати за взаимоотношенията ученик–
учител, въпреки отличната дисциплина и учебна среда. Резултатите от TALIS за България
показват, учителите имат значителни организационни компетенции, но изостават в
социалните си умения за работа с ученици.
(Из доклада на ЦКОКО за резултатите от TALIS, 2009)
Slide 5
Училищен климат
• ЕФЕКТИВНОТО УЧИЛИЩЕ
(EFFECTIVE SCHOOL):
Училище, в което се съчетава високо
качество на образованието (трайни и
високи постижения на учениците) и
позитивен училищен климат
Slide 6
Позитивен училищен климат
• Диабет,
• хипертония,
• ставни проблеми,
болки в гърба,
• гастрит, язва,
• астма,
• сексуални
смущения...
СТРЕС
•
•
•
•
•
•
•
•
омраза, завист,
накърнено самолюбие,
желание за мъст,
недоверчивост,
егоизъм, равнодушие,
лицемерие, високомерие,
грубост, агресивност,
нарушена мотивация за
учене и саморазвитие,
• психически разстройства,
опити за самоубийство...
Slide 7
Позитивен училищен климат
• Норми, ценности и очаквания, които подкрепят
хората да се чувстват социално, емоционално и
физически сигурни.
• Хората са включени в общности и са уважавани.
• Ученици, педагозите и родителите работят заедно
и изграждат споделена училищна визия.
• Образователната среда стимулира позитивно
отношение към ученето, като дава възможност за
преживяване на успех, удовлетворение,
удоволствие.
• Всеки член на общността допринася за
дейностите в училище и за грижите към
училищната собственост.
• ......
Slide 8
Училищен климат?
Климат:
съвкупност от
метеорологични елементи,
които характеризират
средното състояние на
атмосферата на дадено
място. Формира се като
резултат от тясното
взаимодействие между
радиационните,
циркулационните и
природогеографските
процеси, протичащи там.
Климатообразуващи фактори
са слънчевата радиация,
циркулацията на въздушните
маси, географската ширина,
надморската височина,
близостта до морски басейн,
релефът, растителната
покривка, степента на
атмосферна замърсеност и
др.
Slide 9
Училищен климат?
Съвкупност от метеорологични
психосоциални елементи, които
характеризират средното състояние на
атмосферата на дадено място училището .
Формира се като резултат от тясното
взаимодействие между радиационните
управленческите , циркулационните
комуникационните и природогеографските
образователните процеси, протичащи там.
Slide 10
Училищен климат?
Климатообразуващи
фактори са:
• слънчевата радиация
• циркулацията на
въздушните маси
• географската ширина и
надморската височина
• близостта до морски
басейн
• релефът
• растителната покривка
• степента на атмосферна
замърсеност
Климатообразуващи
фактори са:
• стилът на ръководство и
управление
• взаимоотношенията
между хората
• социално-икономически
условия
• ?
• образователната среда
• дейностите
• степента на атмосферна
замърсеност
Slide 11
Комуникативна ситуация в
училището: УЧЕНИЦИТЕ
• В групата:
променяне на нагласата на
учениците да чуват само
учителя и да искат само той
да ги чуе към чуваемост
вътре в групата
• Хоризонтална:
• Вертикална:
• В училищната общност
?
Slide 12
Комуникативна ситуация в
училището: ПЕДАГОЗИТЕ
• Какво могат педагозите да правят заедно?
• Кога?
• Как ?
Slide 13
Комуникативна ситуация в
училището:
ПЕДАГОЗИ И УЧЕНИЦИ
• КОГА?
• КЪДЕ?
• КАК?
http://www.hhs.fuhsd.org/
Slide 14
Комуникативна ситуация в
училището: РОДИТЕЛИТЕ
• КОГА?
• КЪДЕ?
• КАК?
Slide 15
ТИПОЛОГИЯ НА ХАРГРИЙВС
(David Hargreaves ,1995)
• Традиционна (формална) училищна култура
(ниска сплотеност, висок контрол)
• Култура на училищното благополучие (висока
сплотеност, нисък контрол)
• Оранжерийна училищна култура (висока
сплотеност, висок контрол)
• Училищна култура на оцеляването (ниска
сплотеност, нисък контрол)
Slide 16
Образователната среда
• Първо и преди всичко, при влизането
трябва да си добре дошъл.
Езикът на училищния дизайн:
модели на училищен дизайн за училището на 21 век
от Пракаш Наир, Рандал Филдинг и д-р Джефри Лакни
Slide 17
Класна стая
• Класната стая е най-видимият символ на
образователната философия
• Това е философия, която започва с
предположението, че независимо от броя на
учениците, всички ще научават едно и също нещо,
по едно и също време, от един и същи човек, по
един и същи начин, в едно и също място, в
продължение на няколко часа всеки ден.
П.Наир, Р.Филдинг
Slide 18
Класна стая
Slide 19
Science & Art Labs
Пространствата, в които се изучават науки и изкуства, трябва да
показват богатството на самите тези дисциплини
Slide 20
Slide 21
Общи пространства
за общи дейности
Life Skills Zone:
Campfire, Watering Hole, Cave and Life
• “Лагерният огън” като метафора: начин да се учим от експерти или
разказвачи.
• “Водоизточник”: място за неформално общуване. Традиционното
училище всъщност обезкуражава социалното общуване в училището
като нещо, "отвличащо вниманието“, и от страх, че когато учениците
общуват, те не спазват дисциплината и правилата. Всъщност, тези
така наречени "меки" умения са първи в списъка на важните умения
за успех в почти всяка професия.
• “Пещера”: Местата за индивидуално изследване, размисъл, тихо
четене и творчески процес са редки в училище...
•“Живот”: физическа активност, връзка с природата ...
Slide 22
Образователната среда
•
•
•
•
•
Естетически вид
Информационна натовареност
Здравословност
Дейностна стойност
Комфорт
Slide 23
• Това, което има смисъл логистично,
няма смисъл образователно ...
Slide 24
Училището в общността
• Всяко училище има нещо уникално и
специално, и е добре да го покаже.
Slide 25
Училището в общността
• Има три аспекта, които правят
едно училище училищна
общност:
• 1. Да е близо до сърцето на
общността;
• 2. Връзки с фирми, организации,
зони за отдих и развлечения и
т.н., за да се разшири
образователният потенциал на
училището;
• 3. Училището да е гостоприемно
място за общността.
Slide 26
Благодаря Ви
за вниманието!
С.Нанчева
[email protected]