Transcript Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний
Slide 1
«Работа с учащимися,
имеющими низкий
уровень знаний»
Slide 2
С чего начать коррекцию?
На первых уроках необходимо
продиагностировать всех
учащихся.
Slide 3
Условно всех отстающих
можно разделить по
трем поведенческим
типам:
два основных и третий
смешанный.
Slide 4
Первый тип:
Ученик с низкой
интенсивностью
учебной деятельности
Slide 5
Общие черты:
постоянно отвлекается,
на уроках
невнимателен,
часто нарушает
дисциплину,
домашним заданиям
уделяет мало времени,
После замечания
учителя может
сосредоточиться лишь
на короткое время,
отсутствует всякое
желание заниматься
русским языком
Вместе с тем уровень
умственных
способностей у
учащихся этого типа
вполне достаточный
для
удовлетворительного
усвоения предмета
Slide 6
Основные причины для низкой
интенсивности учебной деятельности:
Пробелы в знаниях, умениях и
навыках по предыдущему
материалу
Пониженный интерес к предмету
из-за недостатков в методике
преподавания учителя
Межличностные отношения
учитель-ученик
Недостаточное внимание со
стороны родителей
Slide 7
Комплекс корректировки
Должен предусматривать ряд
учебно - воспитательных
мероприятий, направленных на
создание психологической
атмосферы, способствующей
зарождению интереса к занятиям
русским языком
Slide 8
Комплекс корректировки:
В процессе опроса учитель подчеркнуто
проявляет по отношению к ученику особую
доброжелательность, подбадривает его,
создает ситуацию успеха
При объяснении нового материала учитель
более часто обращается к отстающему
ученику с различными вопросами
В ходе самостоятельных работ ученик
получает необходимую помощь.
Необходимо отмечать положительные
моменты в работе ученика, постоянно
поощряя его к новым усилиям
Slide 9
Второй тип:
Ученик с низкой эффективностью
учебной деятельности в области
русского языка
Slide 10
Общие черты:
Это дети, которые внимательны,
старательны на уроках
На выполнение заданий
затрачивают много сил и времени,
но не справляются с ними и
поэтому оказываются в числе
неуспевающих
Обычно они не умеют строить
высказывание, знают правила, но
не умеют их применять
Slide 11
Основные причины для низкой
интенсивности учебной деятельности:
Несформированность умений и навыков в
области русского языка - результат ошибок
в методике преподавания учителя или
недостаток родительского внимания
Пробелы в знаниях из-за пропусков уроков
по болезни
Микропоражения в коре головного мозга
Недостаточность развития способности к
обобщению
Низкий уровень восприятия и воображения,
неспособность понимать прочитанное
Slide 12
Комплекс корректировки:
Направлен на формирование
умений работать с текстом
С учеником отрабатывается
алгоритм работы по анализу
речевого высказывания
Slide 13
Третий тип:
Неуспевающие учащиеся,
значительно отстающие в
умственном развитии от
сверстников и имеющие
существенные пробелы в знаниях
Достижение учащимися этой
группы даже уровня
обязательных результатов
представляет сложную
педагогическую задачу.
Slide 14
Комплекс корректировки:
Коррекция отставания
таких детей должна
производиться в
специальных классах или
индивидуально по
программам специалистов
Slide 15
План работы с отстающими:
Ознакомление родителей с
результатами тестирования
Составление диагностичекой карты
Составление плана индивидуальной
работы
Составление графика консультаций
Подбор и разработка дидактического
материала
Slide 16
План индивидуальной работы
Учащиеся получают индивидуальные
задания с указанием срока их сдачи.
При этом они могут обращаться за
помощью как к учителю, так и к
одноклассникам
Slide 17
Изменить методы обучения
Использовать конкретные учебные
материалы.
Преподавать по одному шагу за один
раз.
Разнообразить методы обучения
Slide 18
Обеспечить дополнительные
занятия
Дополнительная помощь от
учителя
Корректирующие программы
Помощь одноклассников
Slide 19
План индивидуальной работы
Все задания сдаются, разбираются
учителем, после чего вновь
корректируется план ликвидации
пробелов
Slide 20
Основное условие предупреждения
и преодоления неуспеваемости
Высокое качество урока
Если на уроке обеспечивается
понимание учащимися нового
материала, глубокое и прочное
усвоение его в результате
рационально проведенной
самостоятельной работы, то при
этом неуспевающих становиться
значительно меньше.
Slide 21
Основное условие предупреждения
и преодоления неуспеваемости
Необходимо привлекать неуспевающего
к работе на уроке во время проверки
домашнего задания, объяснения и
закрепления нового материала
Важно при этом так поставить дело,
чтобы неуспевающий работал пусть
медленно, пусть с ошибками, но
самостоятельно, а не списывал задания
у одноклассников
Slide 22
Основное условие предупреждения
и преодоления неуспеваемости
Учитель не должен спешить ставить
неудовлетворительную оценку, чтобы не
снизить мотивацию к учению.
Ведь слабоуспевающий ученик вначале
болезненно переживает плохие оценки,
если они ,с его точки зрения,
несправедливы, а потом становится
равнодушным к учению
Учитель обязательно должен вызывать
слабоуспевающих учащихся к доске,
при этом методически грамотно
организовывать работу класса в этот
момент
Slide 23
В обучении русскому языку
дифференциация имеет особое значение
Ориентация на личность ученика
требует, чтобы дифференциация
обучения русскому языку
учитывала потребности всех
школьников, кому этот предмет
дается с трудом или чьи интересы
лежат в других областях.
Slide 24
Дифференцированный подход
целесообразно осуществлять на
определенных этапах урока
Так, при введении нового
материала учителю необходимо
работать со всем классом без
деления его на группы.
Но после того, как несколько
упражнений выполнено на доске,
учащиеся могут приступить к
дифференцированной
самостоятельной работе.
Slide 25
Разноуровневые задания,
составленные с учетом возможностей
учащихся, создают в классе
благоприятный психологический
климат.
У ребят возникает чувство
удовлетворения после каждого верно
выполненного задания.
Успех, испытанный в результате
преодоления трудностей, дает мощный
импульс повышению познавательной
активности.
Slide 26
Профилактика возможных ошибок
Одна из главных методических
задач индивидуальных домашних
заданий состоит в профилактике
возможных ошибок и в
преодолении уже допущенных.
Для того чтобы индивидуальные
задание имело точное
« попадание в ошибку», учителю
нужно вести учет ошибок.
Slide 27
Консультанты-ученики
В связи с дифференциацией обучения
встаёт вопрос об использовании
консультантов-учеников
Здесь нельзя впадать в крайность. Их
можно использовать нечасто, примерно
раз в месяц
Велика их роль при работе над
ошибками после контрольной работы,
на уроках закрепления умений и
формирования навыков, на
практикумах, зачётах
Slide 28
Для того, чтобы добиться
успеха в обучении
необходимо:
Slide 29
1.
Жестко контролировать
выполнение всех
заданий, особенно у
слабоуспевающих
учащихся
Slide 30
2.
Следить за тем, чтобы
каждый учащийся
усвоил каждую тему
(обязательные
результаты обучения)
Slide 31
3.
Осуществлять
дифференцированный
подход к учащимся
при опросе
Slide 32
4.
Домашнее задание
должно содержать
обязательную часть и
дополнительную
Slide 33
5.
Дифференцированные
задания должны быть
на самостоятельных и
на контрольных
работах
Slide 34
6.
Не допускать отставания
учащихся, для этого
систематически проводить
консультации и
дополнительные занятия
Slide 35
7.
Не каждый раз
ставить«двойку», уметь
терпеливо ждать
учащихся с замедленным
восприятием
Slide 36
8.
Не унижать ученика и
постараться найти к
каждому подход
«Работа с учащимися,
имеющими низкий
уровень знаний»
Slide 2
С чего начать коррекцию?
На первых уроках необходимо
продиагностировать всех
учащихся.
Slide 3
Условно всех отстающих
можно разделить по
трем поведенческим
типам:
два основных и третий
смешанный.
Slide 4
Первый тип:
Ученик с низкой
интенсивностью
учебной деятельности
Slide 5
Общие черты:
постоянно отвлекается,
на уроках
невнимателен,
часто нарушает
дисциплину,
домашним заданиям
уделяет мало времени,
После замечания
учителя может
сосредоточиться лишь
на короткое время,
отсутствует всякое
желание заниматься
русским языком
Вместе с тем уровень
умственных
способностей у
учащихся этого типа
вполне достаточный
для
удовлетворительного
усвоения предмета
Slide 6
Основные причины для низкой
интенсивности учебной деятельности:
Пробелы в знаниях, умениях и
навыках по предыдущему
материалу
Пониженный интерес к предмету
из-за недостатков в методике
преподавания учителя
Межличностные отношения
учитель-ученик
Недостаточное внимание со
стороны родителей
Slide 7
Комплекс корректировки
Должен предусматривать ряд
учебно - воспитательных
мероприятий, направленных на
создание психологической
атмосферы, способствующей
зарождению интереса к занятиям
русским языком
Slide 8
Комплекс корректировки:
В процессе опроса учитель подчеркнуто
проявляет по отношению к ученику особую
доброжелательность, подбадривает его,
создает ситуацию успеха
При объяснении нового материала учитель
более часто обращается к отстающему
ученику с различными вопросами
В ходе самостоятельных работ ученик
получает необходимую помощь.
Необходимо отмечать положительные
моменты в работе ученика, постоянно
поощряя его к новым усилиям
Slide 9
Второй тип:
Ученик с низкой эффективностью
учебной деятельности в области
русского языка
Slide 10
Общие черты:
Это дети, которые внимательны,
старательны на уроках
На выполнение заданий
затрачивают много сил и времени,
но не справляются с ними и
поэтому оказываются в числе
неуспевающих
Обычно они не умеют строить
высказывание, знают правила, но
не умеют их применять
Slide 11
Основные причины для низкой
интенсивности учебной деятельности:
Несформированность умений и навыков в
области русского языка - результат ошибок
в методике преподавания учителя или
недостаток родительского внимания
Пробелы в знаниях из-за пропусков уроков
по болезни
Микропоражения в коре головного мозга
Недостаточность развития способности к
обобщению
Низкий уровень восприятия и воображения,
неспособность понимать прочитанное
Slide 12
Комплекс корректировки:
Направлен на формирование
умений работать с текстом
С учеником отрабатывается
алгоритм работы по анализу
речевого высказывания
Slide 13
Третий тип:
Неуспевающие учащиеся,
значительно отстающие в
умственном развитии от
сверстников и имеющие
существенные пробелы в знаниях
Достижение учащимися этой
группы даже уровня
обязательных результатов
представляет сложную
педагогическую задачу.
Slide 14
Комплекс корректировки:
Коррекция отставания
таких детей должна
производиться в
специальных классах или
индивидуально по
программам специалистов
Slide 15
План работы с отстающими:
Ознакомление родителей с
результатами тестирования
Составление диагностичекой карты
Составление плана индивидуальной
работы
Составление графика консультаций
Подбор и разработка дидактического
материала
Slide 16
План индивидуальной работы
Учащиеся получают индивидуальные
задания с указанием срока их сдачи.
При этом они могут обращаться за
помощью как к учителю, так и к
одноклассникам
Slide 17
Изменить методы обучения
Использовать конкретные учебные
материалы.
Преподавать по одному шагу за один
раз.
Разнообразить методы обучения
Slide 18
Обеспечить дополнительные
занятия
Дополнительная помощь от
учителя
Корректирующие программы
Помощь одноклассников
Slide 19
План индивидуальной работы
Все задания сдаются, разбираются
учителем, после чего вновь
корректируется план ликвидации
пробелов
Slide 20
Основное условие предупреждения
и преодоления неуспеваемости
Высокое качество урока
Если на уроке обеспечивается
понимание учащимися нового
материала, глубокое и прочное
усвоение его в результате
рационально проведенной
самостоятельной работы, то при
этом неуспевающих становиться
значительно меньше.
Slide 21
Основное условие предупреждения
и преодоления неуспеваемости
Необходимо привлекать неуспевающего
к работе на уроке во время проверки
домашнего задания, объяснения и
закрепления нового материала
Важно при этом так поставить дело,
чтобы неуспевающий работал пусть
медленно, пусть с ошибками, но
самостоятельно, а не списывал задания
у одноклассников
Slide 22
Основное условие предупреждения
и преодоления неуспеваемости
Учитель не должен спешить ставить
неудовлетворительную оценку, чтобы не
снизить мотивацию к учению.
Ведь слабоуспевающий ученик вначале
болезненно переживает плохие оценки,
если они ,с его точки зрения,
несправедливы, а потом становится
равнодушным к учению
Учитель обязательно должен вызывать
слабоуспевающих учащихся к доске,
при этом методически грамотно
организовывать работу класса в этот
момент
Slide 23
В обучении русскому языку
дифференциация имеет особое значение
Ориентация на личность ученика
требует, чтобы дифференциация
обучения русскому языку
учитывала потребности всех
школьников, кому этот предмет
дается с трудом или чьи интересы
лежат в других областях.
Slide 24
Дифференцированный подход
целесообразно осуществлять на
определенных этапах урока
Так, при введении нового
материала учителю необходимо
работать со всем классом без
деления его на группы.
Но после того, как несколько
упражнений выполнено на доске,
учащиеся могут приступить к
дифференцированной
самостоятельной работе.
Slide 25
Разноуровневые задания,
составленные с учетом возможностей
учащихся, создают в классе
благоприятный психологический
климат.
У ребят возникает чувство
удовлетворения после каждого верно
выполненного задания.
Успех, испытанный в результате
преодоления трудностей, дает мощный
импульс повышению познавательной
активности.
Slide 26
Профилактика возможных ошибок
Одна из главных методических
задач индивидуальных домашних
заданий состоит в профилактике
возможных ошибок и в
преодолении уже допущенных.
Для того чтобы индивидуальные
задание имело точное
« попадание в ошибку», учителю
нужно вести учет ошибок.
Slide 27
Консультанты-ученики
В связи с дифференциацией обучения
встаёт вопрос об использовании
консультантов-учеников
Здесь нельзя впадать в крайность. Их
можно использовать нечасто, примерно
раз в месяц
Велика их роль при работе над
ошибками после контрольной работы,
на уроках закрепления умений и
формирования навыков, на
практикумах, зачётах
Slide 28
Для того, чтобы добиться
успеха в обучении
необходимо:
Slide 29
1.
Жестко контролировать
выполнение всех
заданий, особенно у
слабоуспевающих
учащихся
Slide 30
2.
Следить за тем, чтобы
каждый учащийся
усвоил каждую тему
(обязательные
результаты обучения)
Slide 31
3.
Осуществлять
дифференцированный
подход к учащимся
при опросе
Slide 32
4.
Домашнее задание
должно содержать
обязательную часть и
дополнительную
Slide 33
5.
Дифференцированные
задания должны быть
на самостоятельных и
на контрольных
работах
Slide 34
6.
Не допускать отставания
учащихся, для этого
систематически проводить
консультации и
дополнительные занятия
Slide 35
7.
Не каждый раз
ставить«двойку», уметь
терпеливо ждать
учащихся с замедленным
восприятием
Slide 36
8.
Не унижать ученика и
постараться найти к
каждому подход