Transcript интерактивни методи
Slide 1
Slide 2
Slide 3
• ЕКОЛОГИЧНА
КУЛТУРА - система
от 4 компонента:
- Екологични знания;
- Екологично
самосъзнание;
- Екологично съзнание;
- Екологично поведение.
• ИНТЕРАКТИВНИ
МЕТОДИ - Интер - заедно, между;
- Активност - действие,
инициативност;
Slide 4
ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ
/СПОРЕД И. ИВАНОВ/
ИНТЕРАКТИВНИ
МЕТОДИ
СИТУАЦИОННИ
КАЗУС
СИМУЛАЦИЯ
ИГРА
РОЛЕВА ИГРА
ДРАМАТИЗАЦИЯ
ДИСКУСИОННИ
АНКЕТА
БЕСЕДА
ДИСКУСИЯ
МОЗЪЧНА АТАКА
ОБСЪЖДАНЕ
ДЕБАТИ
ОПИТНИ
(ЕМПИРИЧНИ )
ПРОЕКТИ
ЕКСПЕРИМЕНТ
МОДЕЛИРАНЕ
Slide 5
ЕФЕКТИВНИ МЕТОДИ НА ЕКОЛОГИЧНОТО
ОБРАЗОВАНИЕ:
•
•
•
•
Обучаване чрез игрите /”schola ludus”/ според Коменски;
Обучаване чрез рисуване, музика и други изкуства;
Обучаване чрез организиране на екологични дейности;
Обучаване чрез дейности свързани с разказване на приказки,
легенди и обичаи;
• Обучаване чрез дейности на открито;
• Обучаване чрез организиране на големи екологични кампании.
Slide 6
Принципи на екологичното образование:
• Нашият живот не може да бъде отделен от околната среда,в
която живеем, следователно: всяко
възпитание е
екологично;
• Екологичното образование не е някакъв вид “чисто”
образование. То е “начин
на живот”.
• Учениците, които учат за околната среда, трябва да бъдат в
пряк контакт с естествени материали и продукти, с природата и
сред природата;
• Екологичното образование трябва да бъде както интересно така
и рационално и насочено както към “сърцето” така и към “ума”.
Slide 7
Философия на екологичното образование
“Задачата на философията е да гледа през мрежата от
конвенционални идеи; задачата на екофилософията е да прави
това по начин, по който корените на наблюдателя проникват в
Земята” според екополитика С. Квалой. Мисията на
екологичното образование е да претвори тези идеи в
практиката, в плановете за обучение и особено в практическото
образование.
Slide 8
Ефективното образование за
устойчиво развитие да формира:
• Действени знания;
• Екологични убеждения;
• Ново отношение към околната среда.
Slide 9
ЦЕЛ:
“ФОРМИРАНЕ НА ЕКОЛОГИЧНО СЪЗНАНИЕ”
КОМПОНЕНТИ НА ПРОЦЕСА НА ОБУЧЕНИЕ ЗА ПОСТИГАНЕ НА
ЦЕЛТА СА:
Slide 10
I. ЦЕЛЕВИ КОМПОНЕНТ:
Учениците участват при формулирането
на лични цели, което гарантира
разбраност и значимост.
Например: тема ”Антропогенни фактори”
• Да изброяват конкретни дейности на замърсяване в
ежедневието;
• Да посочат местни предприятия – замърсители;
• Да предложат план за действие.
Slide 11
II. СЪДЪРЖАТЕЛЕН КОМПОНЕНТ:
Учениците трябва да почувстват, че могат да
поставят разглежданите теми и да търсят
отговори на въпроси, които ги вълнуват.
Формират се екипи по интереси.
Задачите се диференцират.
Slide 12
III. ОПЕРАЦИОННО-ДЕЙНОСТЕН
КОМПОНЕНТ:
Превръщат ученика от обект в субект на
обучение, поставят го в центъра на
дейността.
Използват се
интерактивни методи:
дискусии, ролеви игри,
дебати, казуси.
Slide 13
IV. КОНТРОЛНО-РЕГУЛИРОВЪЧEН
КОМПОНЕНТ:
Всеки ученик получава навременна
обратна информация за своята
учебна дейност.
Учениците получават признание и похвала.
Slide 14
V. ОЦЕНЪЧНО-РЕЗУЛТАТИВЕН
КОМПОНЕНТ:
Сравняват се постигнатите резултати с
поставените цели.
Slide 15
ЕКОЛОГИЧНОТО ВЪЗПИТАНИЕ ДА СЕ
СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ:
-Точната информация по екологичните проблеми;
- Развитието на умения,свързани със здравословна
среда;
- Подпомагане на учениците;
- Поемането от учениците на лична и гражданска
отговорност;
- Взаимозависимостта на всички форми на живот на
планетата;
- Нагласата за позитивно мислене и оптимизъм.
Slide 16
УЧЕНИЦИТЕ ТРЯБВА ДА ЗНАЯТ:
• Каква е точната информация по екопроблемите;
• Какви са местните, национални и международни
закони;
• Как околната среда действа върху техния собствен
живот;
• Как техните действия, засягащи екопроблеми ще
въздействат на планетата
Slide 17
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧЕНИК-УЧИТЕЛ
Общуването има три важни аспекта:
Език на тялото - 55%;
Тон на гласа - 38%;
Действителни думи - 7%.
Slide 18
ПРИНЦИПНИ УМЕНИЯ НА УЧИТЕЛЯ ЗА
МЕЖДУЛИЧНОСТНО ОБЩУВАНЕ:
• За слушане /да обръщат внимание на ученическите глаголни
и безглаголни реплики, изместване на разговорите и др./;
• За отразяване /процес на повтаряне на почти дума по
думана това, което друг е казал/;
• За изясняване /позволява на учителя свобода при
формулиране на друга концепция/;
• За задаване на въпроси.
Slide 19
УМЕНИЯ ЗА ЗАДАВАНЕ НА ВЪПРОСИ:
• Задавайте въпроси без предварителни ограничения;
• Не задавайте повече от един въпрос наведнъж;
• Дайте възможност на ученика да отговори на
въпроса;
• Зачитайте отговорите на учениците;
• Дайте на учениците изход;
• Завършете с положителна забележка;
• Поощрявайте даването на примери.
Slide 20
МЪЛЧАЛИВОТО ОБЩУВАНЕ
/езикът на тялото/
• Ръцете- ако са сплетени или отпуснати ученикът ви има
доверие, ако са стиснати той е неспокоен или уплашен, ако с
ръка си затуля очите той се защитава от учителя, ако са
скръстени иска да спре информацията;
• Главата- ако е наклонена слуша внимателно, ако е наклонена
назад си припомня информация;
• Погледът- ако е в контакт е заинтересован, ако очите са
широко отворени е доволен, ако премигва е притеснен;
• Нос, уши, коса- ученикът е несигурен;
• Раменете - ако ги свива, проявява безразличие.
Slide 21
РАБОТА С РОДИТЕЛИТЕ
Да бъдат информирани за цялостната екологична
програма;
Да им се даде информация за екологичните
проблеми обсъдени в клас;
Да бъдат насърчавани да общуват с представители
на училището;
Да им се проведат образователни сесии;
Да се въвлекат в изпълнението на домашните
задачи;
Да се поканят да участват в дейности за околната
среда.
Slide 22
РАБОТА С ОБЩЕСТВЕНОСТТА:
• Насърчаване на местните вестници да пускат статии
на екологична тема;
• Насърчаване на местните групи да провеждат
екопрограми;
• Организирайте клуб по екология;
• Организирайте обществени форуми;
• Изграждайте партньорски връзки училище - бизнес;
• Създайте тренинг екипи за да се обучават един друг.
Slide 23
ИЗВОД:
Чрез иновативните моменти в
личностноориентираното обучение се
реализира ефективно екологично
образование.
Slide 2
Slide 3
• ЕКОЛОГИЧНА
КУЛТУРА - система
от 4 компонента:
- Екологични знания;
- Екологично
самосъзнание;
- Екологично съзнание;
- Екологично поведение.
• ИНТЕРАКТИВНИ
МЕТОДИ - Интер - заедно, между;
- Активност - действие,
инициативност;
Slide 4
ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ
/СПОРЕД И. ИВАНОВ/
ИНТЕРАКТИВНИ
МЕТОДИ
СИТУАЦИОННИ
КАЗУС
СИМУЛАЦИЯ
ИГРА
РОЛЕВА ИГРА
ДРАМАТИЗАЦИЯ
ДИСКУСИОННИ
АНКЕТА
БЕСЕДА
ДИСКУСИЯ
МОЗЪЧНА АТАКА
ОБСЪЖДАНЕ
ДЕБАТИ
ОПИТНИ
(ЕМПИРИЧНИ )
ПРОЕКТИ
ЕКСПЕРИМЕНТ
МОДЕЛИРАНЕ
Slide 5
ЕФЕКТИВНИ МЕТОДИ НА ЕКОЛОГИЧНОТО
ОБРАЗОВАНИЕ:
•
•
•
•
Обучаване чрез игрите /”schola ludus”/ според Коменски;
Обучаване чрез рисуване, музика и други изкуства;
Обучаване чрез организиране на екологични дейности;
Обучаване чрез дейности свързани с разказване на приказки,
легенди и обичаи;
• Обучаване чрез дейности на открито;
• Обучаване чрез организиране на големи екологични кампании.
Slide 6
Принципи на екологичното образование:
• Нашият живот не може да бъде отделен от околната среда,в
която живеем, следователно: всяко
възпитание е
екологично;
• Екологичното образование не е някакъв вид “чисто”
образование. То е “начин
на живот”.
• Учениците, които учат за околната среда, трябва да бъдат в
пряк контакт с естествени материали и продукти, с природата и
сред природата;
• Екологичното образование трябва да бъде както интересно така
и рационално и насочено както към “сърцето” така и към “ума”.
Slide 7
Философия на екологичното образование
“Задачата на философията е да гледа през мрежата от
конвенционални идеи; задачата на екофилософията е да прави
това по начин, по който корените на наблюдателя проникват в
Земята” според екополитика С. Квалой. Мисията на
екологичното образование е да претвори тези идеи в
практиката, в плановете за обучение и особено в практическото
образование.
Slide 8
Ефективното образование за
устойчиво развитие да формира:
• Действени знания;
• Екологични убеждения;
• Ново отношение към околната среда.
Slide 9
ЦЕЛ:
“ФОРМИРАНЕ НА ЕКОЛОГИЧНО СЪЗНАНИЕ”
КОМПОНЕНТИ НА ПРОЦЕСА НА ОБУЧЕНИЕ ЗА ПОСТИГАНЕ НА
ЦЕЛТА СА:
Slide 10
I. ЦЕЛЕВИ КОМПОНЕНТ:
Учениците участват при формулирането
на лични цели, което гарантира
разбраност и значимост.
Например: тема ”Антропогенни фактори”
• Да изброяват конкретни дейности на замърсяване в
ежедневието;
• Да посочат местни предприятия – замърсители;
• Да предложат план за действие.
Slide 11
II. СЪДЪРЖАТЕЛЕН КОМПОНЕНТ:
Учениците трябва да почувстват, че могат да
поставят разглежданите теми и да търсят
отговори на въпроси, които ги вълнуват.
Формират се екипи по интереси.
Задачите се диференцират.
Slide 12
III. ОПЕРАЦИОННО-ДЕЙНОСТЕН
КОМПОНЕНТ:
Превръщат ученика от обект в субект на
обучение, поставят го в центъра на
дейността.
Използват се
интерактивни методи:
дискусии, ролеви игри,
дебати, казуси.
Slide 13
IV. КОНТРОЛНО-РЕГУЛИРОВЪЧEН
КОМПОНЕНТ:
Всеки ученик получава навременна
обратна информация за своята
учебна дейност.
Учениците получават признание и похвала.
Slide 14
V. ОЦЕНЪЧНО-РЕЗУЛТАТИВЕН
КОМПОНЕНТ:
Сравняват се постигнатите резултати с
поставените цели.
Slide 15
ЕКОЛОГИЧНОТО ВЪЗПИТАНИЕ ДА СЕ
СЪСРЕДОТОЧИ ВЪРХУ:
-Точната информация по екологичните проблеми;
- Развитието на умения,свързани със здравословна
среда;
- Подпомагане на учениците;
- Поемането от учениците на лична и гражданска
отговорност;
- Взаимозависимостта на всички форми на живот на
планетата;
- Нагласата за позитивно мислене и оптимизъм.
Slide 16
УЧЕНИЦИТЕ ТРЯБВА ДА ЗНАЯТ:
• Каква е точната информация по екопроблемите;
• Какви са местните, национални и международни
закони;
• Как околната среда действа върху техния собствен
живот;
• Как техните действия, засягащи екопроблеми ще
въздействат на планетата
Slide 17
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧЕНИК-УЧИТЕЛ
Общуването има три важни аспекта:
Език на тялото - 55%;
Тон на гласа - 38%;
Действителни думи - 7%.
Slide 18
ПРИНЦИПНИ УМЕНИЯ НА УЧИТЕЛЯ ЗА
МЕЖДУЛИЧНОСТНО ОБЩУВАНЕ:
• За слушане /да обръщат внимание на ученическите глаголни
и безглаголни реплики, изместване на разговорите и др./;
• За отразяване /процес на повтаряне на почти дума по
думана това, което друг е казал/;
• За изясняване /позволява на учителя свобода при
формулиране на друга концепция/;
• За задаване на въпроси.
Slide 19
УМЕНИЯ ЗА ЗАДАВАНЕ НА ВЪПРОСИ:
• Задавайте въпроси без предварителни ограничения;
• Не задавайте повече от един въпрос наведнъж;
• Дайте възможност на ученика да отговори на
въпроса;
• Зачитайте отговорите на учениците;
• Дайте на учениците изход;
• Завършете с положителна забележка;
• Поощрявайте даването на примери.
Slide 20
МЪЛЧАЛИВОТО ОБЩУВАНЕ
/езикът на тялото/
• Ръцете- ако са сплетени или отпуснати ученикът ви има
доверие, ако са стиснати той е неспокоен или уплашен, ако с
ръка си затуля очите той се защитава от учителя, ако са
скръстени иска да спре информацията;
• Главата- ако е наклонена слуша внимателно, ако е наклонена
назад си припомня информация;
• Погледът- ако е в контакт е заинтересован, ако очите са
широко отворени е доволен, ако премигва е притеснен;
• Нос, уши, коса- ученикът е несигурен;
• Раменете - ако ги свива, проявява безразличие.
Slide 21
РАБОТА С РОДИТЕЛИТЕ
Да бъдат информирани за цялостната екологична
програма;
Да им се даде информация за екологичните
проблеми обсъдени в клас;
Да бъдат насърчавани да общуват с представители
на училището;
Да им се проведат образователни сесии;
Да се въвлекат в изпълнението на домашните
задачи;
Да се поканят да участват в дейности за околната
среда.
Slide 22
РАБОТА С ОБЩЕСТВЕНОСТТА:
• Насърчаване на местните вестници да пускат статии
на екологична тема;
• Насърчаване на местните групи да провеждат
екопрограми;
• Организирайте клуб по екология;
• Организирайте обществени форуми;
• Изграждайте партньорски връзки училище - бизнес;
• Създайте тренинг екипи за да се обучават един друг.
Slide 23
ИЗВОД:
Чрез иновативните моменти в
личностноориентираното обучение се
реализира ефективно екологично
образование.