Slide 1

Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 593
с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга

Работа педагога – психолога
в инклюзивных классах

2011-2012 учебный год

Цель занятий – создание оптимальных условий для гармоничного психологического
развития и успешного обучения младших школьников в рамках их возрастных и
индивидуальных возможностей.

Задачи:
 Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления,
внимания, воображения.
 Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
 Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса
общения.
 Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе.
 Формирование позитивной мотивации к обучению.
.

Ожидаемый результат:














осознание позиции школьника
наличие дружеских отношений в классе
повышение уверенности в себе и своих учебных возможностях
формирование положительной мотивации к обучению
осознание позиции школьника
развитие навыков овладения собственными переживаниями и эмоциональными
состояниями
снижение уровня страхов
социализация эмоций
развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления)
развитие умения детей осознавать требования родителей и сопоставлять их со
своими возможностями и желаниями
развитие навыков сотрудничества
развитие умения фантазировать
развитие креативных способностей

Направления работы

Диагностика

Психокоррекция

Групповая работа

Индивидуальная работа

Структура группового занятия

Часть 1. Вводная

Часть 2. Рабочая

Цель–настроить группу на
Цель - основная смысловая
совместную работу, включить
нагрузка всего занятия
каждого ребенка в деятельность,
установить эмоциональный контакт
между всеми участниками.

Часть 3. Завершающая
Цель - создание у каждого участника
чувства принадлежности к группе и
закрепление положительных эмоций
от работы на занятии, создание
предпосылок к дальнейшим занятиям

Основные процедуры:
 Игры и упражнения на развитие
коммуникативной сферы и
навыков общения
 Игры и упражнения на развитие
восприятия, памяти, мышления,
воображения, внимания
 Игры и упражнения на развитие
эмоциональной сферы







Приветствия
Игры с именами
Игры на присоединение
Игры на сплочение
Игры на чувствование
группы






Общая игра – забава
Коллективная деятельность
Создание общего рисунка
Обсуждение занятия

формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции

 Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень
возбуждения, снимают напряжение)
 Дыхательная гимнастика (действует успокаивающее на нервную
систему)
 Мимическая гимнастика (направлена на снятие общего напряжения,
играет большую роль в формировании выразительной речи детей)
 Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия,
в зависимости от ситуации.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря
которым занятия становятся более близкими и понятными для них.
Полученная таким образом информация лучше запоминается.

Направления индивидуальной коррекционной работы

 Выработка графомоторных навыков, развитие крупной и мелкой моторики
 Развитие познавательных процессов
 Выработка положительного отношения к школьному обучению, формирование
ориентации на личные достижения в учебном процессе

 Помощь в выражении и переживании противоречивых эмоций в безоценочной и
поддерживающей среде
 Поддержка позитивного самоотношения ребенка, ориентация на принятия себя
 Формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции


Slide 2

Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 593
с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга

Работа педагога – психолога
в инклюзивных классах

2011-2012 учебный год

Цель занятий – создание оптимальных условий для гармоничного психологического
развития и успешного обучения младших школьников в рамках их возрастных и
индивидуальных возможностей.

Задачи:
 Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления,
внимания, воображения.
 Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
 Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса
общения.
 Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе.
 Формирование позитивной мотивации к обучению.
.

Ожидаемый результат:














осознание позиции школьника
наличие дружеских отношений в классе
повышение уверенности в себе и своих учебных возможностях
формирование положительной мотивации к обучению
осознание позиции школьника
развитие навыков овладения собственными переживаниями и эмоциональными
состояниями
снижение уровня страхов
социализация эмоций
развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления)
развитие умения детей осознавать требования родителей и сопоставлять их со
своими возможностями и желаниями
развитие навыков сотрудничества
развитие умения фантазировать
развитие креативных способностей

Направления работы

Диагностика

Психокоррекция

Групповая работа

Индивидуальная работа

Структура группового занятия

Часть 1. Вводная

Часть 2. Рабочая

Цель–настроить группу на
Цель - основная смысловая
совместную работу, включить
нагрузка всего занятия
каждого ребенка в деятельность,
установить эмоциональный контакт
между всеми участниками.

Часть 3. Завершающая
Цель - создание у каждого участника
чувства принадлежности к группе и
закрепление положительных эмоций
от работы на занятии, создание
предпосылок к дальнейшим занятиям

Основные процедуры:
 Игры и упражнения на развитие
коммуникативной сферы и
навыков общения
 Игры и упражнения на развитие
восприятия, памяти, мышления,
воображения, внимания
 Игры и упражнения на развитие
эмоциональной сферы







Приветствия
Игры с именами
Игры на присоединение
Игры на сплочение
Игры на чувствование
группы






Общая игра – забава
Коллективная деятельность
Создание общего рисунка
Обсуждение занятия

формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции

 Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень
возбуждения, снимают напряжение)
 Дыхательная гимнастика (действует успокаивающее на нервную
систему)
 Мимическая гимнастика (направлена на снятие общего напряжения,
играет большую роль в формировании выразительной речи детей)
 Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия,
в зависимости от ситуации.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря
которым занятия становятся более близкими и понятными для них.
Полученная таким образом информация лучше запоминается.

Направления индивидуальной коррекционной работы

 Выработка графомоторных навыков, развитие крупной и мелкой моторики
 Развитие познавательных процессов
 Выработка положительного отношения к школьному обучению, формирование
ориентации на личные достижения в учебном процессе

 Помощь в выражении и переживании противоречивых эмоций в безоценочной и
поддерживающей среде
 Поддержка позитивного самоотношения ребенка, ориентация на принятия себя
 Формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции


Slide 3

Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 593
с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга

Работа педагога – психолога
в инклюзивных классах

2011-2012 учебный год

Цель занятий – создание оптимальных условий для гармоничного психологического
развития и успешного обучения младших школьников в рамках их возрастных и
индивидуальных возможностей.

Задачи:
 Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления,
внимания, воображения.
 Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
 Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса
общения.
 Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе.
 Формирование позитивной мотивации к обучению.
.

Ожидаемый результат:














осознание позиции школьника
наличие дружеских отношений в классе
повышение уверенности в себе и своих учебных возможностях
формирование положительной мотивации к обучению
осознание позиции школьника
развитие навыков овладения собственными переживаниями и эмоциональными
состояниями
снижение уровня страхов
социализация эмоций
развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления)
развитие умения детей осознавать требования родителей и сопоставлять их со
своими возможностями и желаниями
развитие навыков сотрудничества
развитие умения фантазировать
развитие креативных способностей

Направления работы

Диагностика

Психокоррекция

Групповая работа

Индивидуальная работа

Структура группового занятия

Часть 1. Вводная

Часть 2. Рабочая

Цель–настроить группу на
Цель - основная смысловая
совместную работу, включить
нагрузка всего занятия
каждого ребенка в деятельность,
установить эмоциональный контакт
между всеми участниками.

Часть 3. Завершающая
Цель - создание у каждого участника
чувства принадлежности к группе и
закрепление положительных эмоций
от работы на занятии, создание
предпосылок к дальнейшим занятиям

Основные процедуры:
 Игры и упражнения на развитие
коммуникативной сферы и
навыков общения
 Игры и упражнения на развитие
восприятия, памяти, мышления,
воображения, внимания
 Игры и упражнения на развитие
эмоциональной сферы







Приветствия
Игры с именами
Игры на присоединение
Игры на сплочение
Игры на чувствование
группы






Общая игра – забава
Коллективная деятельность
Создание общего рисунка
Обсуждение занятия

формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции

 Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень
возбуждения, снимают напряжение)
 Дыхательная гимнастика (действует успокаивающее на нервную
систему)
 Мимическая гимнастика (направлена на снятие общего напряжения,
играет большую роль в формировании выразительной речи детей)
 Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия,
в зависимости от ситуации.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря
которым занятия становятся более близкими и понятными для них.
Полученная таким образом информация лучше запоминается.

Направления индивидуальной коррекционной работы

 Выработка графомоторных навыков, развитие крупной и мелкой моторики
 Развитие познавательных процессов
 Выработка положительного отношения к школьному обучению, формирование
ориентации на личные достижения в учебном процессе

 Помощь в выражении и переживании противоречивых эмоций в безоценочной и
поддерживающей среде
 Поддержка позитивного самоотношения ребенка, ориентация на принятия себя
 Формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции


Slide 4

Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 593
с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга

Работа педагога – психолога
в инклюзивных классах

2011-2012 учебный год

Цель занятий – создание оптимальных условий для гармоничного психологического
развития и успешного обучения младших школьников в рамках их возрастных и
индивидуальных возможностей.

Задачи:
 Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления,
внимания, воображения.
 Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
 Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса
общения.
 Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе.
 Формирование позитивной мотивации к обучению.
.

Ожидаемый результат:














осознание позиции школьника
наличие дружеских отношений в классе
повышение уверенности в себе и своих учебных возможностях
формирование положительной мотивации к обучению
осознание позиции школьника
развитие навыков овладения собственными переживаниями и эмоциональными
состояниями
снижение уровня страхов
социализация эмоций
развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления)
развитие умения детей осознавать требования родителей и сопоставлять их со
своими возможностями и желаниями
развитие навыков сотрудничества
развитие умения фантазировать
развитие креативных способностей

Направления работы

Диагностика

Психокоррекция

Групповая работа

Индивидуальная работа

Структура группового занятия

Часть 1. Вводная

Часть 2. Рабочая

Цель–настроить группу на
Цель - основная смысловая
совместную работу, включить
нагрузка всего занятия
каждого ребенка в деятельность,
установить эмоциональный контакт
между всеми участниками.

Часть 3. Завершающая
Цель - создание у каждого участника
чувства принадлежности к группе и
закрепление положительных эмоций
от работы на занятии, создание
предпосылок к дальнейшим занятиям

Основные процедуры:
 Игры и упражнения на развитие
коммуникативной сферы и
навыков общения
 Игры и упражнения на развитие
восприятия, памяти, мышления,
воображения, внимания
 Игры и упражнения на развитие
эмоциональной сферы







Приветствия
Игры с именами
Игры на присоединение
Игры на сплочение
Игры на чувствование
группы






Общая игра – забава
Коллективная деятельность
Создание общего рисунка
Обсуждение занятия

формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции

 Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень
возбуждения, снимают напряжение)
 Дыхательная гимнастика (действует успокаивающее на нервную
систему)
 Мимическая гимнастика (направлена на снятие общего напряжения,
играет большую роль в формировании выразительной речи детей)
 Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия,
в зависимости от ситуации.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря
которым занятия становятся более близкими и понятными для них.
Полученная таким образом информация лучше запоминается.

Направления индивидуальной коррекционной работы

 Выработка графомоторных навыков, развитие крупной и мелкой моторики
 Развитие познавательных процессов
 Выработка положительного отношения к школьному обучению, формирование
ориентации на личные достижения в учебном процессе

 Помощь в выражении и переживании противоречивых эмоций в безоценочной и
поддерживающей среде
 Поддержка позитивного самоотношения ребенка, ориентация на принятия себя
 Формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции


Slide 5

Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 593
с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга

Работа педагога – психолога
в инклюзивных классах

2011-2012 учебный год

Цель занятий – создание оптимальных условий для гармоничного психологического
развития и успешного обучения младших школьников в рамках их возрастных и
индивидуальных возможностей.

Задачи:
 Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления,
внимания, воображения.
 Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
 Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса
общения.
 Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе.
 Формирование позитивной мотивации к обучению.
.

Ожидаемый результат:














осознание позиции школьника
наличие дружеских отношений в классе
повышение уверенности в себе и своих учебных возможностях
формирование положительной мотивации к обучению
осознание позиции школьника
развитие навыков овладения собственными переживаниями и эмоциональными
состояниями
снижение уровня страхов
социализация эмоций
развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления)
развитие умения детей осознавать требования родителей и сопоставлять их со
своими возможностями и желаниями
развитие навыков сотрудничества
развитие умения фантазировать
развитие креативных способностей

Направления работы

Диагностика

Психокоррекция

Групповая работа

Индивидуальная работа

Структура группового занятия

Часть 1. Вводная

Часть 2. Рабочая

Цель–настроить группу на
Цель - основная смысловая
совместную работу, включить
нагрузка всего занятия
каждого ребенка в деятельность,
установить эмоциональный контакт
между всеми участниками.

Часть 3. Завершающая
Цель - создание у каждого участника
чувства принадлежности к группе и
закрепление положительных эмоций
от работы на занятии, создание
предпосылок к дальнейшим занятиям

Основные процедуры:
 Игры и упражнения на развитие
коммуникативной сферы и
навыков общения
 Игры и упражнения на развитие
восприятия, памяти, мышления,
воображения, внимания
 Игры и упражнения на развитие
эмоциональной сферы







Приветствия
Игры с именами
Игры на присоединение
Игры на сплочение
Игры на чувствование
группы






Общая игра – забава
Коллективная деятельность
Создание общего рисунка
Обсуждение занятия

формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции

 Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень
возбуждения, снимают напряжение)
 Дыхательная гимнастика (действует успокаивающее на нервную
систему)
 Мимическая гимнастика (направлена на снятие общего напряжения,
играет большую роль в формировании выразительной речи детей)
 Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия,
в зависимости от ситуации.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря
которым занятия становятся более близкими и понятными для них.
Полученная таким образом информация лучше запоминается.

Направления индивидуальной коррекционной работы

 Выработка графомоторных навыков, развитие крупной и мелкой моторики
 Развитие познавательных процессов
 Выработка положительного отношения к школьному обучению, формирование
ориентации на личные достижения в учебном процессе

 Помощь в выражении и переживании противоречивых эмоций в безоценочной и
поддерживающей среде
 Поддержка позитивного самоотношения ребенка, ориентация на принятия себя
 Формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции


Slide 6

Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 593
с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга

Работа педагога – психолога
в инклюзивных классах

2011-2012 учебный год

Цель занятий – создание оптимальных условий для гармоничного психологического
развития и успешного обучения младших школьников в рамках их возрастных и
индивидуальных возможностей.

Задачи:
 Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления,
внимания, воображения.
 Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
 Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса
общения.
 Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе.
 Формирование позитивной мотивации к обучению.
.

Ожидаемый результат:














осознание позиции школьника
наличие дружеских отношений в классе
повышение уверенности в себе и своих учебных возможностях
формирование положительной мотивации к обучению
осознание позиции школьника
развитие навыков овладения собственными переживаниями и эмоциональными
состояниями
снижение уровня страхов
социализация эмоций
развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления)
развитие умения детей осознавать требования родителей и сопоставлять их со
своими возможностями и желаниями
развитие навыков сотрудничества
развитие умения фантазировать
развитие креативных способностей

Направления работы

Диагностика

Психокоррекция

Групповая работа

Индивидуальная работа

Структура группового занятия

Часть 1. Вводная

Часть 2. Рабочая

Цель–настроить группу на
Цель - основная смысловая
совместную работу, включить
нагрузка всего занятия
каждого ребенка в деятельность,
установить эмоциональный контакт
между всеми участниками.

Часть 3. Завершающая
Цель - создание у каждого участника
чувства принадлежности к группе и
закрепление положительных эмоций
от работы на занятии, создание
предпосылок к дальнейшим занятиям

Основные процедуры:
 Игры и упражнения на развитие
коммуникативной сферы и
навыков общения
 Игры и упражнения на развитие
восприятия, памяти, мышления,
воображения, внимания
 Игры и упражнения на развитие
эмоциональной сферы







Приветствия
Игры с именами
Игры на присоединение
Игры на сплочение
Игры на чувствование
группы






Общая игра – забава
Коллективная деятельность
Создание общего рисунка
Обсуждение занятия

формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции

 Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень
возбуждения, снимают напряжение)
 Дыхательная гимнастика (действует успокаивающее на нервную
систему)
 Мимическая гимнастика (направлена на снятие общего напряжения,
играет большую роль в формировании выразительной речи детей)
 Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия,
в зависимости от ситуации.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря
которым занятия становятся более близкими и понятными для них.
Полученная таким образом информация лучше запоминается.

Направления индивидуальной коррекционной работы

 Выработка графомоторных навыков, развитие крупной и мелкой моторики
 Развитие познавательных процессов
 Выработка положительного отношения к школьному обучению, формирование
ориентации на личные достижения в учебном процессе

 Помощь в выражении и переживании противоречивых эмоций в безоценочной и
поддерживающей среде
 Поддержка позитивного самоотношения ребенка, ориентация на принятия себя
 Формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции


Slide 7

Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 593
с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга

Работа педагога – психолога
в инклюзивных классах

2011-2012 учебный год

Цель занятий – создание оптимальных условий для гармоничного психологического
развития и успешного обучения младших школьников в рамках их возрастных и
индивидуальных возможностей.

Задачи:
 Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления,
внимания, воображения.
 Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
 Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса
общения.
 Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе.
 Формирование позитивной мотивации к обучению.
.

Ожидаемый результат:














осознание позиции школьника
наличие дружеских отношений в классе
повышение уверенности в себе и своих учебных возможностях
формирование положительной мотивации к обучению
осознание позиции школьника
развитие навыков овладения собственными переживаниями и эмоциональными
состояниями
снижение уровня страхов
социализация эмоций
развитие познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления)
развитие умения детей осознавать требования родителей и сопоставлять их со
своими возможностями и желаниями
развитие навыков сотрудничества
развитие умения фантазировать
развитие креативных способностей

Направления работы

Диагностика

Психокоррекция

Групповая работа

Индивидуальная работа

Структура группового занятия

Часть 1. Вводная

Часть 2. Рабочая

Цель–настроить группу на
Цель - основная смысловая
совместную работу, включить
нагрузка всего занятия
каждого ребенка в деятельность,
установить эмоциональный контакт
между всеми участниками.

Часть 3. Завершающая
Цель - создание у каждого участника
чувства принадлежности к группе и
закрепление положительных эмоций
от работы на занятии, создание
предпосылок к дальнейшим занятиям

Основные процедуры:
 Игры и упражнения на развитие
коммуникативной сферы и
навыков общения
 Игры и упражнения на развитие
восприятия, памяти, мышления,
воображения, внимания
 Игры и упражнения на развитие
эмоциональной сферы







Приветствия
Игры с именами
Игры на присоединение
Игры на сплочение
Игры на чувствование
группы






Общая игра – забава
Коллективная деятельность
Создание общего рисунка
Обсуждение занятия

формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции

 Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень
возбуждения, снимают напряжение)
 Дыхательная гимнастика (действует успокаивающее на нервную
систему)
 Мимическая гимнастика (направлена на снятие общего напряжения,
играет большую роль в формировании выразительной речи детей)
 Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия,
в зависимости от ситуации.

В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря
которым занятия становятся более близкими и понятными для них.
Полученная таким образом информация лучше запоминается.

Направления индивидуальной коррекционной работы

 Выработка графомоторных навыков, развитие крупной и мелкой моторики
 Развитие познавательных процессов
 Выработка положительного отношения к школьному обучению, формирование
ориентации на личные достижения в учебном процессе

 Помощь в выражении и переживании противоречивых эмоций в безоценочной и
поддерживающей среде
 Поддержка позитивного самоотношения ребенка, ориентация на принятия себя
 Формирование самоконтроля и усиление процессов саморегуляции