Муниципальная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 59 VIII вида г. Томска Использование коррекционно-развивающего компонента на уроках в специальных коррекционных классах.
Download ReportTranscript Муниципальная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 59 VIII вида г. Томска Использование коррекционно-развивающего компонента на уроках в специальных коррекционных классах.
Slide 1
Муниципальная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа № 59 VIII вида
г. Томска
Использование
коррекционно-развивающего
компонента на уроках
в специальных коррекционных
классах
Slide 2
Сущность коррекционного –
развивающего обучения.
Коррекция – это исправление каких-либо
недостатков в развитии личности ребенка.
Диагностика - глубокое и доскональное
знание учителем типичных трудностей и
дефектов каждого ученика, всестороннее
знание уровня речевого развития ребенка.
Компенсация – это результат
коррекционной работы, включенный в процесс
обучения.
Slide 3
Развитие высших психических
функций:
Диагностика → коррекция →
результат компенсации →
адаптация в социуме
На каждом уроке во главу ставится
РЕБЕНОК!
Slide 4
Цель
коррекционно-развивающего обучения
– создать условия,
способствующие развитию
личности ребенка
и эффективному усвоению
учебного материала.
Slide 5
Принципы
коррекционно-развивающего
обучения:
Динамичность восприятия
Продуктивная обработка
информации
Развитие и коррекция высших
психических функций
Мотивация к учению
Индивидуализация методов обучения
Slide 6
Динамичность восприятия:
Задания по степени нарастающей
трудности
Включение в урок заданий,
предполагающих различный
доминантный характер
Разнообразные типы структур уроков
для смены видов деятельности
обучающихся
Slide 7
Продуктивная обработка
информации
Задания, предполагающие
самостоятельную обработку
информации
Дозированное, поэтапное усвоение
материала
Перенос способа обработки
информации на свое индивидуальное
задание
Slide 8
Развитие и коррекция высших
психических функций
Включение в урок специальных
упражнений по коррекции высших
психических функций
Задания с опорой на несколько
анализаторов
Использование компенсаторных
возможностей ребенка
Slide 9
Мотивация к учению
Постановка законченных инструкций.
Включение в урок материалов
сегодняшней жизни.
Создание условий для зарабатывания,
а не получение оценки.
Проблемные задания, познавательные
вопросы.
Обучение на фоне положительных
эмоций.
Применение игровых методик.
Slide 10
Индивидуализация методов
обучения
Оптимальный объем работы для
каждого ребенка.
Учет индивидуальных особенностей:
как возрастных, так и центральной
нервной системы.
Slide 11
Личность учителя:
- умение управлять коллективом;
- знание предмета;
- знание психологии обучения и
психологии аномального ребенка;
- речевая культура: стиль, манера
общения, четкость, громкость….
- заинтересованность учителя в том,
чтобы обучающие знали и любили
предмет;
- личные качества педагога.
Slide 12
Человеческие достоинства:
Человечность
Доброта
Терпеливость
Порядочность
Честность
Ответственность
Обязательность
Щедрость
Уважение к людям
Оптимизм
Уравновешенность
Интерес к ребенку
Доброжелательность
Дружелюбие
Сдержанность
Достоинство
Патриотизм
Душевная чуткость
Slide 13
Профессиональные качества:
Любовь к детям
Трудолюбие
Работоспособность
Дисциплинированность
Умение ставить цель
Организованность
Настойчивость
Справедливость
Мастерство
Педагогический такт
Знание педагогической
теории
Владение методикой
Владение передовыми
технологиями
Требовательность
Справедливость
Чувство юмора
Slide 14
Комфортность психологического
климата в классе:
- урок освобожден от страха;
- ситуация успеха - основной фактор
развития личности;
- все могут высказаться и имеют право на
ошибку;
-педагогическая поддержка;
- замечания отрицательного характера
стараться не делать вообще.
Slide 15
Основные требования к
организации учебновоспитательного процесса
Триединые цели:
Дидактическая
Коррекционно-развивающая
Воспитательная
Разнообразие типов и структуры уроков
Доступность,
оптимальность темпа
ведения занятия
Планирование работы
ученика на урок и
отдельные этапы урока
Задания
нарастающей
трудности
Смена видов
деятельности
Slide 16
Диагностика здоровья:
Изучение ребенка
(учитель, воспитатель, психолог, дефектолог, логопед)
Рекомендации
Организующая роль
педагога. Личные качества
учителя. Профессионализм.
Мотивация к
учению
Развитие
ВПФ
Физкультпаузы.
Гимнастика:
•пальчиковая
•корригирующая
•дыхательная
•мозговая
•для глаз
Slide 17
Основные направления
коррекционной работы
с учетом компенсационной
направленности:
Совершенствовать движение и сенсомоторное развитие
Коррекция отдельных сторон психи ческой деятельности
Развитие основных мыслительных операций
Развитие различных видов мышления
Коррекция нарушений в развитии эмоциональноличностной сферы
6. Развитие речи, владение техникой речи
7. Расширение представлений об окружающем и обогащение
словаря
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
1.
2.
3.
4.
5.
Slide 18
Примерный перечень коррекционноразвивающих целей
в обучении детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Коррекция ощущений, восприятия,
представлений:
Работать над совершенствованием полноты
зрительных, слуховых, моторных ощущений.
Развивать целенаправленное восприятие цвета,
величины, материала, качество объекта.
Обогащать чувственный опыт учащихся.
Дифференцировать восприятие по цвету, форме,
величине, материалу, качеству.
Развивать подвижность, увеличить объем
зрительных, слуховых, моторных восприятий.
Slide 19
Работать над увеличением поля зрения, скорости
обозрения.
Расширить зону ясного восприятия.
Развивать умение устанавливать связи между
видимыми и невидимыми объектами.
Развивать глазомер.
Формировать активность восприятия.
Совершенствовать точность восприятия.
Учить сравнивать объекты, устанавливать черты
сходства и различия, выделение существенных
признаков предметов.
Корригировать искажения представлений о жизни,
природе, обществе.
Slide 20
Коррекция речи
Развивать фонематический слух.
Совершенствовать слуховое восприятие, внимание.
Учить дифференцировать звуки речи по месту и способу
образования.
Развивать функции фонематического анализа.
Развивать импрессивные стороны речи (понимание речи).
Развитие экспрессивной стороны речи (воспроизведение).
Формирование коммуникативных функций речи (как
средство общения).
Формирование диалогической речи.
Преодоление речевого негативизма.
Slide 21
Воспитание устойчивости интереса к занятиям,
позитивного отношения к исправлению речевого
дефекта.
Расширять активный словарь.
Развивать навык словоизменения, словообразования.
Совершенствовать грамматический строй речи.
Учить пониманию слов различной мерообщительности.
Учить строить предложения по принципу сочинения,
подчинения.
Контролировать использование в собственной речи
учащихся поставленных звуков.
Вырабатывать качество чтения.
Вырабатывать привычку слухового контроля.
Учить различным видам пересказа (краткий, полный,
выборочный).
Slide 22
Коррекция мышления
Развивать умение делать словесно-логические
обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
Учить замечать недостатки в работе,
анализировать ход выполнения работы,
сравнивать с образцами.
Упражнять в распознавании сложных
предложений, находить сходные и отличительные
признаки.
Развивать умение группировать предложения,
предметы.
Работать над пониманием смысла нового правила
или понятия.
Учить выделять из общего частное.
Slide 23
Работать над пониманием смысла нового правила
или понятия.
Учить применять правила при выполнении
упражнения.
Развивать умения сравнивать и обобщать.
Развивать умения комментировать.
Учить выделять сходство и различие понятий.
Развивать целенаправленность в работе.
Активизировать мыслительную и творческую
деятельность.
Развивать последовательность мышления.
Учить строить умозаключение.
Slide 24
Коррекция внимания
Формировать навыки самоконтроля.
Воспитывать целенаправленность внимания.
Развивать быстрое переключение внимания.
Учить распределению внимания.
Развивать силу внимания (не замечать
посторонних раздражителей).
Увеличивать объем внимания.
Воспитывать устойчивое внимание.
Муниципальная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа № 59 VIII вида
г. Томска
Использование
коррекционно-развивающего
компонента на уроках
в специальных коррекционных
классах
Slide 2
Сущность коррекционного –
развивающего обучения.
Коррекция – это исправление каких-либо
недостатков в развитии личности ребенка.
Диагностика - глубокое и доскональное
знание учителем типичных трудностей и
дефектов каждого ученика, всестороннее
знание уровня речевого развития ребенка.
Компенсация – это результат
коррекционной работы, включенный в процесс
обучения.
Slide 3
Развитие высших психических
функций:
Диагностика → коррекция →
результат компенсации →
адаптация в социуме
На каждом уроке во главу ставится
РЕБЕНОК!
Slide 4
Цель
коррекционно-развивающего обучения
– создать условия,
способствующие развитию
личности ребенка
и эффективному усвоению
учебного материала.
Slide 5
Принципы
коррекционно-развивающего
обучения:
Динамичность восприятия
Продуктивная обработка
информации
Развитие и коррекция высших
психических функций
Мотивация к учению
Индивидуализация методов обучения
Slide 6
Динамичность восприятия:
Задания по степени нарастающей
трудности
Включение в урок заданий,
предполагающих различный
доминантный характер
Разнообразные типы структур уроков
для смены видов деятельности
обучающихся
Slide 7
Продуктивная обработка
информации
Задания, предполагающие
самостоятельную обработку
информации
Дозированное, поэтапное усвоение
материала
Перенос способа обработки
информации на свое индивидуальное
задание
Slide 8
Развитие и коррекция высших
психических функций
Включение в урок специальных
упражнений по коррекции высших
психических функций
Задания с опорой на несколько
анализаторов
Использование компенсаторных
возможностей ребенка
Slide 9
Мотивация к учению
Постановка законченных инструкций.
Включение в урок материалов
сегодняшней жизни.
Создание условий для зарабатывания,
а не получение оценки.
Проблемные задания, познавательные
вопросы.
Обучение на фоне положительных
эмоций.
Применение игровых методик.
Slide 10
Индивидуализация методов
обучения
Оптимальный объем работы для
каждого ребенка.
Учет индивидуальных особенностей:
как возрастных, так и центральной
нервной системы.
Slide 11
Личность учителя:
- умение управлять коллективом;
- знание предмета;
- знание психологии обучения и
психологии аномального ребенка;
- речевая культура: стиль, манера
общения, четкость, громкость….
- заинтересованность учителя в том,
чтобы обучающие знали и любили
предмет;
- личные качества педагога.
Slide 12
Человеческие достоинства:
Человечность
Доброта
Терпеливость
Порядочность
Честность
Ответственность
Обязательность
Щедрость
Уважение к людям
Оптимизм
Уравновешенность
Интерес к ребенку
Доброжелательность
Дружелюбие
Сдержанность
Достоинство
Патриотизм
Душевная чуткость
Slide 13
Профессиональные качества:
Любовь к детям
Трудолюбие
Работоспособность
Дисциплинированность
Умение ставить цель
Организованность
Настойчивость
Справедливость
Мастерство
Педагогический такт
Знание педагогической
теории
Владение методикой
Владение передовыми
технологиями
Требовательность
Справедливость
Чувство юмора
Slide 14
Комфортность психологического
климата в классе:
- урок освобожден от страха;
- ситуация успеха - основной фактор
развития личности;
- все могут высказаться и имеют право на
ошибку;
-педагогическая поддержка;
- замечания отрицательного характера
стараться не делать вообще.
Slide 15
Основные требования к
организации учебновоспитательного процесса
Триединые цели:
Дидактическая
Коррекционно-развивающая
Воспитательная
Разнообразие типов и структуры уроков
Доступность,
оптимальность темпа
ведения занятия
Планирование работы
ученика на урок и
отдельные этапы урока
Задания
нарастающей
трудности
Смена видов
деятельности
Slide 16
Диагностика здоровья:
Изучение ребенка
(учитель, воспитатель, психолог, дефектолог, логопед)
Рекомендации
Организующая роль
педагога. Личные качества
учителя. Профессионализм.
Мотивация к
учению
Развитие
ВПФ
Физкультпаузы.
Гимнастика:
•пальчиковая
•корригирующая
•дыхательная
•мозговая
•для глаз
Slide 17
Основные направления
коррекционной работы
с учетом компенсационной
направленности:
Совершенствовать движение и сенсомоторное развитие
Коррекция отдельных сторон психи ческой деятельности
Развитие основных мыслительных операций
Развитие различных видов мышления
Коррекция нарушений в развитии эмоциональноличностной сферы
6. Развитие речи, владение техникой речи
7. Расширение представлений об окружающем и обогащение
словаря
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
1.
2.
3.
4.
5.
Slide 18
Примерный перечень коррекционноразвивающих целей
в обучении детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Коррекция ощущений, восприятия,
представлений:
Работать над совершенствованием полноты
зрительных, слуховых, моторных ощущений.
Развивать целенаправленное восприятие цвета,
величины, материала, качество объекта.
Обогащать чувственный опыт учащихся.
Дифференцировать восприятие по цвету, форме,
величине, материалу, качеству.
Развивать подвижность, увеличить объем
зрительных, слуховых, моторных восприятий.
Slide 19
Работать над увеличением поля зрения, скорости
обозрения.
Расширить зону ясного восприятия.
Развивать умение устанавливать связи между
видимыми и невидимыми объектами.
Развивать глазомер.
Формировать активность восприятия.
Совершенствовать точность восприятия.
Учить сравнивать объекты, устанавливать черты
сходства и различия, выделение существенных
признаков предметов.
Корригировать искажения представлений о жизни,
природе, обществе.
Slide 20
Коррекция речи
Развивать фонематический слух.
Совершенствовать слуховое восприятие, внимание.
Учить дифференцировать звуки речи по месту и способу
образования.
Развивать функции фонематического анализа.
Развивать импрессивные стороны речи (понимание речи).
Развитие экспрессивной стороны речи (воспроизведение).
Формирование коммуникативных функций речи (как
средство общения).
Формирование диалогической речи.
Преодоление речевого негативизма.
Slide 21
Воспитание устойчивости интереса к занятиям,
позитивного отношения к исправлению речевого
дефекта.
Расширять активный словарь.
Развивать навык словоизменения, словообразования.
Совершенствовать грамматический строй речи.
Учить пониманию слов различной мерообщительности.
Учить строить предложения по принципу сочинения,
подчинения.
Контролировать использование в собственной речи
учащихся поставленных звуков.
Вырабатывать качество чтения.
Вырабатывать привычку слухового контроля.
Учить различным видам пересказа (краткий, полный,
выборочный).
Slide 22
Коррекция мышления
Развивать умение делать словесно-логические
обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
Учить замечать недостатки в работе,
анализировать ход выполнения работы,
сравнивать с образцами.
Упражнять в распознавании сложных
предложений, находить сходные и отличительные
признаки.
Развивать умение группировать предложения,
предметы.
Работать над пониманием смысла нового правила
или понятия.
Учить выделять из общего частное.
Slide 23
Работать над пониманием смысла нового правила
или понятия.
Учить применять правила при выполнении
упражнения.
Развивать умения сравнивать и обобщать.
Развивать умения комментировать.
Учить выделять сходство и различие понятий.
Развивать целенаправленность в работе.
Активизировать мыслительную и творческую
деятельность.
Развивать последовательность мышления.
Учить строить умозаключение.
Slide 24
Коррекция внимания
Формировать навыки самоконтроля.
Воспитывать целенаправленность внимания.
Развивать быстрое переключение внимания.
Учить распределению внимания.
Развивать силу внимания (не замечать
посторонних раздражителей).
Увеличивать объем внимания.
Воспитывать устойчивое внимание.