СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ЧЕЛОВЕК ДОСТИГНЕТ РЕЗУЛЬТАТА, ТОЛЬКО ДЕЛАЯ ЧТО-ТО САМ А.ПЯТИГОРСКИЙ

СМ. ДОКУМЕНТ ФГОС, ПУНКТ 7 (ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ)

В основе Стандарта лежит

системно-деятельностный

подход, который предполагает  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;  переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;  ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

С

ИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРЕДПОЛАГАЕТ

:

 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;  учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения; и значения видов  обеспечение общего образования; преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного)

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРЕДПОЛАГАЕТ:

 разнообразие возможностями организационных здоровья), форм и обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными рост творческого потенциала, познавательных мотивов;  гарантированность деятельности.

достижения планируемых результатов знаний, освоения умений, основной образовательной программы общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися компетенций, видов, способов

Системно-деятельностный подход

Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?

обновление содержания Ради чего учить?

ценности образования Как учить?

обновление средств обучения формирование универсальных способов действий

Реализация деятельностного метода обучения опирается на методы:

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД:

1. Моделирование и анализ жизненных ситуаций 2. Использование активных и интерактивных методик 3. Участие в проектной деятельности владение приёмами исследовательской деятельности 4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1. Работа с источниками информации 2. Критическое осмысление актуальной информации 3. Решение познавательных и практических задач 4. Анализ современных общественных явлений и событий 5. Освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах 6. Аргументация, защита своей позиции, оппонирование иному мнению

ТДМ на разных этапах урока

1. Этап самоопределения к учебной деятельности и актуализации знаний – создание проблемной ситуации.

2. Этап постановки учебной задачи и открытия нового знания поиск, анализ, структурирование информации 3.Этап включения нового знания в систему и повторения индивидуальная работа при решении количественных и качественных задач, индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля 4. Синквейн и кластер

Системно-деятельностный подход

ИКТ Дебаты ТРКМ Проектная деятельность Игровые технологии Универсальные учебные действия

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ:       готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность.

МОДЕЛИРОВАНИЕ УРОКА С ПОЗИЦИИ СДП

 1. Самоопределение к деятельности начинается с мотивации.

2. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля.

3. Совместная с учащимися постановка цели. 4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей решения проблемы). 5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.

7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).

8. Рефлексия.