Liceo Artistico Statale di VENEZIA VADEMECUM D’ISTITUTO prof. Beniamino Ponte Liceo Artistico Statale di VENEZIA “Meglio pulire il sudiciume attorno a una vasca.
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
VADEMECUM D’ISTITUTO
prof. Beniamino Ponte
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“Meglio pulire il sudiciume attorno a una vasca che
leggere.”
un bambino dislessico. Cfr.
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Indice
• Introduzione, 4;
• I disturbi di lettura, scrittura, calcolo, 7;
• Cenni legislativi, 19;
• Strumenti compensativi, misure dispensative, 27;
• Il Piano Didattico Personalizzato, 40;
• I compiti del Referente d’Istituto, 45;
• I compiti di: docenti, famiglie, alunni, 50;
• Alcuni dislessici famosi, 54;
• Un film sulla dislessia: “Stelle sulla terra”, 69;
• Appendice documentaria:
• Sitografia, 70;
• Normativa, 71;
• Alcuni strumenti informatici, 72.
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La dislessia riguarda in Italia circa il 4% della popolazione scolastica.
Molto spesso però non è riconosciuta o la diagnosi avviene solo
tardivamente. Gli studenti dislessici, perciò, vengono a lungo
considerati dai loro genitori e a volte anche dagli insegnanti come
svogliati, pigri, se non, addirittura, poco intelligenti.
Negli ultimi anni, però, l'attenzione al problema è cresciuta
notevolmente e forme di collaborazione fra scuola, professionisti e
genitori si vanno sempre più affermando.
indice
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Questo Vademecum si propone di essere un aiuto per insegnanti,
genitori e studenti che si vorranno accostare agli alunni dislessici
senza pregiudizi. Anche quando l'apprendimento sembra un
problema insuperabile da parte dei docenti, tutto ciò che viene
fatto per aiutarli viene compensato da risultati positivi.
Garantire il successo scolastico anche a questi studenti
rappresenta una sfida alle nostre capacità professionali. Per
arrivare a questo obiettivo è necessario che l’adulto, genitore o insegnante
si impossessi dei meccanismi riguardanti la dislessia, comunicando allo
studente; sicurezza, fiducia, serenità e progettualità.
cfr. Vademecum “AID”
cfr. Giovanna Lami, Caratteristiche degli studenti con DSA
indice
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“… ognuno è un genio. Ma, se si giudica un pesce
dalla sua abilità nell’arrampicarsi sugli alberi, lui
passerà l’intera vita a credersi stupido”
(A. Einstein)
indice
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La Dislessia è un Disturbo Specifico dell'Apprendimento (D.S.A.).
Con questo termine ci si riferisce ai soli disturbi delle abilità
scolastiche e in particolare a:
• dislessia,
• disortografia,
• disgrafia,
• discalculia.
indice
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DISLESSIA
DISGRAFIA
DISCALCULIA
DISORTOGRAFIA
indice
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DISLESSIA – F81.0: un disturbo specifico che si manifesta
con una difficoltà nell'imparare a leggere, in particolare nella
decifrazione dei segni linguistici, ovvero nella correttezza e nella
rapidità della lettura.
indice
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DISORTOGRAFIA – F81.1: un disturbo specifico di
scrittura che si manifesta in difficoltà nei processi linguistici di
transcodifica. In genere si riscontrano difficoltà a scrivere le
parole usando tutti i segni alfabetici e a collocarli al posto giusto
e/o a rispettare le regole ortografiche (accenti, apostrofi, forme
verbali etc.).
indice
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DISGRAFIA – F81.1: è un disturbo specifico dell’apprendimento
(in assenza di deficit intellettivi e neurologici), che incide sulle
funzioni fondamentali della scrittura. Si può manifestare in vari
modi:
• scarsa leggibilità;
• lentezza e stentatezza;
• scarso controllo del gesto;
• confusione e disarmonia;
• disorganizzazione delle forme e degli spazi grafici;
• rigidità ed eccessiva accuratezza;
• difficoltà nell’atto scrittorio in presenza di crampi o dolori
muscolari.
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DISCALCULIA – F81.1: un disturbo specifico che si manifesta
con una difficoltà negli automatismi del calcolo e
dell'elaborazione dei numeri.
La Dislessia, Disgrafia, Disortografia e Discalculia possono
manifestarsi tutte insieme nel bambino (ed è il caso più
frequente) oppure comparire isolatamente.
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Le ricerche attuali fanno solo piccoli cenni a questo aspetto pur
rilevante. Nelle Discipline Pittoriche l’esecuzione del disegno
tecnico, della copia dal vero o la riproduzione possono essere
difficoltose o impossibili per i problemi spaziali e di motricità
fine. In particolare, l’uso di strumenti tecnici (compasso, riga,
goniometro, …) è arduo per chi presenti disprassia.
L’acquisizione di procedure esecutive e della terminologia
specifica non sono facilmente memorizzabili.
La Disprassia è l'incapacità di compiere movimenti volontari,
coordinati sequenzialmente tra loro, in funzione di uno scopo.
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•
•
•
•
•
Punti di forza dello studente D.S.A.
Intelligenza normale o elevata.
Discrepanza Q.I. / rendimento;
pensiero visivo;
capacità di sintesi;
capacità di intuizione;
creatività.
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•
•
•
•
•
•
•
•
Punti di debolezza dello studente D.S.A.
Lenta processazione delle informazioni;
difficoltà di apprendere le procedure;
difficoltà a ricordare i dati in sequenza (alfabeto, mesi,
giorni della settimana …);
difficoltà a ricordare nomi, termini tecnici, strutture
grammaticali, formule;
cattiva percezione / gestione del tempo;
disfunzione della memoria di lavoro;
recupero rapido delle informazioni nel testo;
mantenere l’attenzione per il tempo necessario.
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Difficoltà trasversali
Lentezza:
• nell’esecuzione dei compiti;
• nell’elaborazione del pensiero;
• nel tempo di risposta a una domanda.
Difficoltà:
• a seguire una spiegazione troppo veloce;
• a preparare più materie in poco tempo.
Facile affaticabilità:
• ridotto rendimento a fine verifica;
• nelle ultime ore;
• a fine quadrimestre;
• mancato utilizzo del tempo supplementare.
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Punti critici
•
•
•
•
Tenuta del diario (modalità di consegna dei compiti a casa);
disordine;
gestione delle fotocopie;
senso del tempo: ritardi , errori.
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Non dimenticare
• Lo studente dislessico non ha una lettura efficiente.
• I DSA sono tempo e attenzione disperdenti.
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La legislazione attuale
sulla Dislessia
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Il 16 marzo del 2010 è stata pubblicata la Legge n. 16 della Regione
Veneto. Di grande importanza sono gli articoli 1 e 2:
Art. 1 Finalità
La Regione del Veneto riconosce la dislessia, la disgrafia o disortografia e la discalculia,
quali Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) che limitano l'utilizzo della
capacità di lettura, di scrittura e di calcolo e ostacolano il pieno sviluppo delle
potenzialità dell’individuo, arrivando spesso a compromettere l’equilibrio psicologico
individuale e familiare della persona con DSA.
Art. 2 Interventi
La Regione promuove e sostiene interventi a favore delle persone con DSA volti a:
a) garantire le condizioni ottimali nelle quali le persone con DSA possano utilmente
realizzare la loro persona nella scuola, nel lavoro e nella società;
…
e) promuovere e favorire percorsi riabilitativi idonei per le persone con DSA;
f) favorire specifiche iniziative volte a facilitare l’apprendimento e il pieno sviluppo della
persona con DSA.
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La Legge 8 ottobre 2010, nº 170: “Nuove norme in materia di
disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”,
riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia
quali Disturbi Specifici di Apprendimento, denominati “DSA”.
Il diritto allo studio degli alunni con DSA è garantito mediante
molteplici iniziative promosse dal MIUR e attraverso la
realizzazione di percorsi individualizzati nell'ambito scolastico.
Prima di questa legge alcune regioni in Italia si erano già mosse per
proporre interventi mirati a favore degli alunni che presentano
Disturbi Specifici dell’Apprendimento.
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Art. 2
1. La presente legge persegue, per le persone con DSA, le seguenti Finalità:
a) garantire il diritto all'istruzione;
b) favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di supporto,
garantire una formazione adeguata e promuovere lo sviluppo delle potenzialità;
c) ridurre i disagi relazionali ed emozionali;
d) adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative degli
studenti;
e) preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei confronti delle problematiche
legate ai DSA;
f) favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi;
g) incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi
sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione;
h) assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale e
professionale.
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La stessa legge riporta all’. Art. 5
Misure educative e didattiche di supporto
1. Gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi
provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei
cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari.
2. Agli studenti con DSA le istituzioni scolastiche, … , garantiscono:
a) l'uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci
e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche di caratteristiche
peculiari dei soggetti, adottando una metodologia e una strategia educativa
adeguate;
b) l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di
apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure
dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei
concetti da apprendere;
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c) per l'insegnamento delle lingue straniere, l'uso di strumenti
compensativi che favoriscano la comunicazione verbale e che assicurino
ritmi graduali di apprendimento, prevedendo anche, ove risulti utile, la
possibilità dell'esonero.
3. Le misure di cui al comma 2 devono essere sottoposte periodicamente a
monitoraggio per valutarne l'efficacia e il raggiungimento degli obiettivi.
4. Agli studenti con DSA sono garantite, durante il percorso di
istruzione e di formazione scolastica e universitaria, adeguate forme di
verifica e di valutazione, anche per quanto concerne gli esami di Stato e di
ammissione all'università nonché gli esami universitari.
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Nel Protocollo 168259 pubblicato Regione Veneto il 6 aprile del
2011, si stabilisce che la diagnosi dei DSA può essere effettuata
solo da neuropsichiatri infantili o psicologi. Questi
professionisti devono essere dipendenti da servizi pubblici del
Sistema Sanitario Nazionale (ossia Aziende ULSS, Ospedaliere e
Ospedaliere Integrate), ovvero da servizi privati accreditati ai
sensi della LR 16 agosto 2002, n. 22.
Se la diagnosi è stata rilasciata da professionisti privati, i genitori
devono rivolgersi ai servizi delle Aziende ULSS per ottenere una
nuova diagnosi o quantomeno una conferma della diagnosi già
emessa.
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LE LINEE GUIDA, 12 agosto 2011
Sono oggi lo strumento base per la didattica con gli alunni DSA. Di
seguito sono riportate alcune delle indicazioni in esso riportate.
In particolare nel documento si insiste sul tema della didattica
individualizzata e personalizzata come strumento di garanzia del diritto
allo studio, per il raggiungimento del successo formativo degli alunni con
DSA Intendendo per “Individualizzato” l’intervento calibrato sul
singolo, anziché sull’intera classe o sul piccolo gruppo, che diviene
“personalizzato” quando è rivolto ad un particolare discente.
La Legge 170 richiama inoltre le istituzioni scolastiche all’obbligo di
garantire: «l’introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi
di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure
dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei
concetti da apprendere».
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Gli strumenti compensativi sono strumenti didattici e tecnologici che
sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell’abilità deficitaria. Tali
strumenti sollevano l’alunno o lo studente con DSA da una prestazione
resa difficoltosa dal disturbo, senza peraltro facilitargli il compito dal
punto di vista cognitivo. Fra i più noti indichiamo:
• la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di
ascolto;
• il registratore, che consente all’alunno o allo studente di non scrivere
gli appunti della lezione;
• i programmi di video scrittura con correttore ortografico, che
permettono la produzione di testi sufficientemente corretti senza
l’affaticamento della rilettura e della contestuale correzione degli errori;
• la calcolatrice, che facilita le operazioni di calcolo;
• tabelle, formulari, mappe concettuali, etc.
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mappe
STRUMENTI COMPENSATIVI
OCR
audio libri
COMPUTER
grafici
PDF
MP3
calcolatrice
registratori
testi cartacei
scanner
Software specifici e no
sintesi vocale
editore di testi
correttore ortografico vocale
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Le misure dispensative sono interventi che consentono all’alunno
o allo studente di non svolgere alcune prestazioni che, a causa del
disturbo, sono particolarmente difficoltose e che non migliorano
l’apprendimento.
Per esempio, non è utile far leggere a un alunno con dislessia un
lungo brano, poiché l’esercizio, per via del disturbo, non migliora la
sua prestazione nella lettura.
L’adozione delle misure dispensative dovrà essere sempre valutata
sulla base dell’effettiva incidenza del disturbo sulle prestazioni
richieste, in modo tale da non differenziare, in ordine agli obiettivi,
il percorso di apprendimento dell’alunno o dello studente in
questione.
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Si possono DISPENSARE alunni e studenti dalle prestazioni scritte
di lingua straniera in corso d’anno scolastico e in sede di esami di
Stato, nel caso in cui ricorrano tutte le condizioni di seguito
elencate:
1. certificazione di DSA recante esplicita richiesta;
2. richiesta di dispensa presentata dalla famiglia o dall’allievo
se maggiorenne;
3. approvazione da parte del consiglio di classe temporanea o
permanente.
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Disturbo di lettura
Nel caso di studenti con dislessia, la scuola secondaria, dovrà mirare
a promuovere la capacità di comprensione del testo. Per uno
studente con dislessia, gli strumenti compensativi sono
primariamente quelli che possono trasformare un compito di lettura
in un compito di ascolto. Si può fare qui riferimento:
• alla presenza di una persona che legga gli items dei test, le consegne
dei compiti, le tracce dei temi o i questionari con risposta a scelta
multipla;
• alla sintesi vocale, con i relativi software, anche per la lettura di
testi più ampi e per una maggiore autonomia;
• all’utilizzo di libri o vocabolari digitali.
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In merito alle misure dispensative, lo studente con dislessia è
dispensato:
• dalla lettura a voce alta in classe;
• dalla lettura autonoma di brani la cui lunghezza non sia
compatibile con il suo livello di abilità;
• da tutte quelle attività ove la lettura è la prestazione valutata.
In fase di verifica e di valutazione, lo studente con dislessia può
usufruire di tempi aggiuntivi per l’espletamento delle prove o, in
alternativa e comunque nell’ambito degli obiettivi disciplinari
previsti per la classe, di verifiche con minori richieste.
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Disturbo di scrittura:
In merito agli strumenti compensativi, gli studenti con
disortografia o disgrafia avranno bisogno di maggior tempo nella
realizzazione dei compiti scritti, per l’autocorrezione degli errori
ortografici, e per la correzione degli aspetti sintattici e di
organizzazione complessiva del testo. La valutazione si soffermerà
soprattutto sul contenuto disciplinare piuttosto che sulla forma
ortografica e sintattica.
Gli studenti in questione potranno inoltre avvalersi:
• di mappe o di schemi nell’attività di produzione per la
costruzione del testo;
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• del computer (con correttore ortografico e sintesi vocale per la
rilettura) per accorciare i tempi di scrittura e ottenere testi più
corretti;
• del registratore per prendere appunti.
Per quanto concerne le misure dispensative, oltre a tempi più
lunghi per le verifiche scritte o a una quantità minore di esercizi, gli
alunni con disgrafia e disortografia sono dispensati dalla valutazione
della correttezza della scrittura e, anche sulla base della gravità del
disturbo, possono accompagnare o integrare la prova scritta con
una prova orale attinente ai medesimi contenuti.
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Didattica per le lingue straniere:
In sede di programmazione didattica si dovrà generalmente
assegnare maggiore importanza allo sviluppo delle abilità orali
rispetto a quelle scritte. Tra gli strumenti compensativi possono
usufruire di audio-libri e di sintesi vocale con i programmi associati.
La sintesi vocale può essere utilizzata sia in corso d’anno sia in sede
di esame di Stato.
Per quanto concerne le misure dispensative, gli alunni e gli
studenti con DSA possono usufruire:
• di tempi aggiuntivi;
• di una adeguata riduzione del carico di lavoro.
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Didattica per le lingue straniere:
• in caso di disturbo grave e previa verifica della presenza delle
condizioni previste all’Art. 6, comma 5 del D.M. 12 luglio 2011, è
possibile in corso d’anno dispensare l’alunno dalla valutazione
nelle prove scritte e, in sede di esame di Stato, prevedere una
prova orale sostitutiva di quella scritta, i cui contenuti e le cui
modalità sono stabiliti dalla Commissione d’esame sulla base della
documentazione fornita dai Consigli di Classe.
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Legge 170 - Decreto n. 5669 del 12 luglio 2011 Art.6 – Forme di
verifica e di valutazione
Comma 6: Esonero delle lingue straniere
In casi di particolare gravità del DSA, anche in comorbilità con altri disturbi o
patologie risultanti:
1.1. dal certificato diagnostico
2.2. su richiesta delle famiglie
3.3. con approvazione del C. di C.
“… alcuni alunni possono essere ESONERATI dall’insegnamento delle
lingue straniere e seguire un percorso didattico differenziato…”
In sede di esame di Stato i candidati con DSA possono sostenere prove
differenziate, finalizzate solo al rilascio dell'attestazione di cui
all'art.13 del D.P.R. n.323/1998
indice
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Area di calcolo:
Riguardo agli strumenti compensativi e alle misure dispensative,
valgono i principi generali secondo cui la calcolatrice, la tabella
pitagorica, il formulario personalizzato, etc. sono di supporto
ma non di potenziamento, perché riducono il carico ma non
aumentano le competenze.
indice
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I PASSI PREVISTI DALLA LEGGE 170 – 2010 PER LA
GESTIONE DEI D.S.A.
SCUOLA
FAMIGLIA
SERVIZI
Interventi di identificazione
precoce casi sospetti
Attività di recupero
didattico mirato
Persistenti difficoltà
Iter diagnostico
Comunicazione della
scuola alla famiglia
Richiesta di valutazione
Provvedimenti compensativi e
dispensativi – Didattica e
valutazione personalizzata
Comunicazione della
famiglia alla scuola
Diagnosi –> documento di
certificazione diagnostica
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Il Piano Didattico Personalizzato
è uno strumento
Didattico
Individua gli strumenti
Educativo
Fa emergere il vero alunno
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Il Piano Didattico Personalizzato
solo con
DIAGNOSI
consegnata
si redige il P.D.P.
in qualsiasi momento dell’anno scolastico
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Il Piano Didattico Personalizzato
Il PDP è realizzato con la collaborazione:
del Consiglio di Classe;
del Clinico;
della Famiglia;
dello Studente;
del Referente Dislessia dell’Istituto.
Negli allegati sono forniti due modelli di PDP, quello realizzato dal
MIUR e dall’AID. Il Liceo adotta per l’anno scolastico 2012 – 2013
indice
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Il Piano Didattico Personalizzato
Una volta che la Famiglia ha consegnato la copia della diagnosi al
Liceo e l’ha fatta protocollare:
chiede un incontro con il Dirigente Scolastico;
chiede un incontro con il Referente Dislessia del Liceo;
espone le caratteristiche del disturbo del proprio figlio;
informa sulle modalità di studio domestico;
comunica gli strumenti compensativi utilizzati nella attività
pomeridiana;
propone la sua presenza al C. di C. per la stesura del PDP;
autorizza che vengano presi contatti con il clinico.
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Il Piano Didattico Personalizzato
Il PDP va redatto quando il Liceo è in possesso della Diagnosi
rilasciata dall’ente competente.
Se la diagnosi è consegnata e protocollata tramite il Dirigente
Scolastico, prima dell’inizio della attività scolastica, nel corso del
primo Consiglio di Classe dell’anno, il Coordinatore legge la
diagnosi.
Il C. di C. collegialmente redige il P.D.P. entro tre mesi dalla
consegna della diagnosi.
Una volta redatto, il P.D.P. va consegnato alla famiglia.
Nel corso dell’anno il P.D.P. va monitorato più volte per
controllarne l’efficacia.
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Il Piano Didattico Personalizzato
La scuola predispone, nelle forme ritenute idonee e in tempi
che non superino il primo trimestre scolastico, un documento
articolato per le diverse discipline coinvolte dal disturbo, che dovrà
contenere almeno le seguenti voci:
i dati anagrafici dell’alunno;
la tipologia del disturbo;
le attività didattiche individualizzate;
le attività didattiche personalizzate;
gli strumenti compensativi utilizzati;
le misure dispensative adottate;
le forme di verifica e valutazione personalizzate.
indice
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IL REFERENTE D’ISTITUTO
Docenti e famiglie si rivolgono al Referente d’Istituto per avere
informazioni, chiarimenti:
• sulle disposizioni normative vigenti;
• sugli strumenti compensativi e misure dispensative al fine di realizzare
un intervento sul piano didattico il più possibile adeguato e
personalizzato;
• sulle strategie volte al superamento delle difficoltà causate dalla
presenza nella classe di alunni con DSA;
• sul supporto riguardo a specifici materiali didattici e di valutazione;
• sull’utilizzo di strumenti informatici;
• sulle indicazioni bibliografiche e siti di riferimento;
• sui libri digitali – PDF.
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Il Referente interviene nella programmazione didattica e nella
soluzione di problemi:
• su richiesta del Consiglio di Classe;
• su richiesta del Dirigente Scolastico;
• su richiesta della Famiglia;
• su richiesta del Clinico;
• per favorire la comunicazione tra scuola – famiglia – servizi
sanitari;
• per avviare e monitorare il processo di integrazione degli alunni
con D.S.A.;
• per promuove attività di formazione – aggiornamento.
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Stesura del Piano Didattico Personalizzato.
Il Referente:
• fornisce il modello e gli allegati;
• fornisce supporto ai docenti sulla compilazione del PDP;
• su richiesta del Consiglio di Classe, può partecipare allo stesso e fornire
indicazioni sulla stesura del PDP;
• fornisce indicazioni sugli strumenti dispensativi e compensativi utili per
le varie discipline;
• su richiesta della famiglia, può partecipare alla stesura del PDP;
• chiede (se ritiene) ai genitori e/o all’alunno di partecipare alla stesura
del PDP;
• definisce i criteri di verifica e di valutazione personalizzati;
• risponde a richieste specifiche di strumenti informatici;
• indica l’iter da seguire in caso di Esami di Stato.
indice
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Il Referente per i DSA, in accordo con il Dirigente e il Collegio dei
docenti, alla ripresa dell’attività scolastica a fine agosto:
• incontra le famiglie e gli alunni, nell’ora di ricevimento
settimanale, fornendo consulenza sulle problematiche relative ai
DSA e sull’attività scolastica;
• attiva uno sportello informativo per le famiglie e gli studenti,
previa richiesta degli stessi;
• eventualmente, tiene aperta una casella di posta elettronica per
essere contattato da genitori, alunni e docenti.
indice
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I DOCENTI
• Osservano lo studente, ponendo contestualmente attenzione ai segnali
di rischio in un’ottica di prevenzione ed ai fini di una segnalazione;
• mettono in atto strategie di recupero;
• segnalano alla famiglia la persistenza delle difficoltà nonostante gli
interventi di recupero posti in essere;
• prendono visione della certificazione diagnostica rilasciata dagli
organismi preposti;
• procedono, in collaborazione dei colleghi della classe, alla
documentazione dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati
previsti;
• attuano strategie educativo - didattiche di potenziamento e di aiuto
compensativo;
• adottano misure dispensative.
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LA FAMIGLIA
• Provvede, di propria iniziativa o su segnalazione del pediatra – di
libera scelta o della scuola – a far valutare l’alunno o lo studente
secondo le modalità previste dall’Art. 3 della Legge 170/2010;
• consegna alla scuola la fotocopia della diagnosi di cui all’art. 3
della Legge 170/2010, avendo cura di farla protocollare;
• La diagnosi NON scade mai, è tuttavia importante che
l’alunno sia inviato ad un aggiornamento ad ogni nuovo
ciclo scolastico:
fra III media e I Liceo;
fra II e III Liceo;
fra V Liceo e Università.
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LA FAMIGLIA
• Ogni qualvolta sia aggiornata la diagnosi del proprio figlio dal
Clinico, la Famiglia dovrà avviare la solita procedura di
protocollazione;
• condivide le linee elaborate nei PDP individualizzati e personalizzati ed
è chiamata a formalizzare con la scuola un patto educativo/formativo
che preveda l’autorizzazione a tutti i docenti del Consiglio di Classe ad
applicare ogni strumento compensativo e le strategie dispensative
ritenute idonee, previste dalla normativa vigente, tenuto conto delle
risorse disponibili;
• sostiene la motivazione e l’impegno dell’alunno o studente nel lavoro
scolastico e domestico;
• verifica regolarmente lo svolgimento dei compiti assegnati;
• verifica che siano portati a scuola i materiali richiesti.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
GLI STUDENTI
Gli studenti sono i primi protagonisti di tutte le azioni che devono
essere messe in campo qualora si presenti una situazione di D.S.A.
Essi, pertanto, in base all’età hanno diritto:
• ad una chiara informazione riguardo alla diversa modalità di
apprendimento ed alle strategie che possono aiutarli ad ottenere
il massimo dalle loro potenzialità;
• a ricevere una didattica individualizzata/personalizzata, nonché
l’adozione di adeguati strumenti compensativi e misure
dispensative.
Hanno il dovere di porre adeguato impegno nel lavoro
scolastico. Ove l’età e la maturità lo consentano, suggeriscono ai
docenti le strategie di apprendimento che hanno maturato
autonomamente.
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alcuni dislessici
famosi
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Leonardo
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Rodin
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Van Gogh
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Gaudì
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Ansel Adam
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Pablo Picasso
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Jørn Utzon
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Robert Rauschenberg
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Andy Warhol
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Richard Rogers
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Scott Adams
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Walt Disney
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Ingvar Kamprad
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Charlie Brown
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Un film sulla dislessia: “Stelle sulla terra”
http://www.youtube.com/watch?v=5-iC_wRrXzw
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Sitografia
http://www.aiditalia.org/
www.anastasis.it
www.carlomobilepro.it
www.dislessia.it
www.erickson.it
http://www.istruzione.it/web/istruzione/dsa
www.libroparlato.it
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Appendice legislativa
Protocollo MIUR 5/10/2004, 4099, Iniziative relative alla dislessia
http://archivio.pubblica.istruzione.it/dgstudente/disabilita/allegati/prot4099_04.pdf
Legge 18/10/2010, n.170, Nuove norme in materia dei DSA
http://www.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/217240f2-6e0e-4b5f-8231a2489da4b1f5/Legge18-10-10_170.pdf
Protocollo Regione Veneto 23/03/2011, n. 142768
http://www.regione.veneto.it/NR/rdonlyres/30F822DA-3B67-4DC6-9D3B6453CCA0A9B2/0/notaDSAUfficioScolasticoVenetoprotn142768del2332011.PDF
Protocollo Regione Veneto 06/04/2011, n. 168259
http://www.regione.veneto.it/NR/rdonlyres/CEE6BF4D-BB24-436F-9BD49E1765176E74/0/notaDSAAziendeULSSprotn168259del642011.PDF Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici
dell’apprendimento 12/07/2011
http://www.istruzione.it/web/istruzione/dsa
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Oggi in internet si trovano moltissimi software che permettono di
venire incontro ai bisogni degli studenti dislessici.
Si trovano programmi per: la sintesi vocale, creare mappe, grafici e
linee del tempo, creare file audio e video, libri parlati ecc.
Nelle pagine successive ne vengono proposti alcuni.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programmi di lettura:
http://balabolka.softonic.it/download
Balabolka è un programma che converte testi in audio e permette di
leggere documenti Word e PDF e appunti. La versione riporta tre
voci: due italiane e una inglese.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programmi di lettura:
https://sites.google.com/site/leggixme/
LeggiXme è un programma per facilitare la lettura e la scrittura
attraverso la sintesi vocale. Nella versione gratuita non ci sono voci
installate. Andando nel sito dell’AID, si può scaricare una voce che
legge in italiano.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programmi di lettura:
http://www.vocalreader.it/
Vocal Reader è un software, gratuito, di lettura con sintesi vocale di
documenti PDF, pagine web e altri tipi di documento come:
documenti di testo, documenti di Microsoft Word/Excel/Power
Point, documenti Rich Text Format, posta elettronica di Microsoft
Outlook. Nel sito ci sono due voci italiane e una inglese.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
PDFCreator
http://pdfcreator.softonic.it/
Software gratuito, è uno strumento per creare dei file PDF da
documenti come i DOC. Funziona come una stampante virtuale e
può essere utilizzato anche direttamente dall'interfaccia di
programmi come Word.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
PDFConverter
http://www.anypdftools.com/pdf-converter-win-landing.html
PDF Converter Pro, convertitore pdf gratuito, è un software facile
da usare che permette di convertire Pdf in Word, Txt e Doc. E’
possibile anche convertire in Pdf file in formato Word, Doc e Txt
in pochi semplici passaggi.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
OCR (Optical Character Recognition software)
http://www.onlineocr.net/
È un software gratuito, che permette di passare da PDF e Immagini
a documenti di testo on – line. Il software non si installa nel
computer e permette di convertire documenti Word, Text, Excel,
PDF, Html e immagini jpg, bmp.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Dragon programma per il riconoscimento vocale:
http://italy.nuance.com/naturallyspeaking/products/premium.asp
Dragon è un software di riconoscimento vocale, a pagamento (199
€). È sufficiente pronunciare le parole affinché appaiano sullo
schermo.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programma per creare grafici e mappe concettuali:
http://www.xmind.net/
Xmind è un software gratuito, open source, facile da usare per
creare grafici o mappe.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programma per creare filmati:
http://screencast-o-matic.com/screen_recorder
Programma, senza installazione, che nella versione gratuita permette
di fare filmati della durata di 15 minuti, registrando pagine web o
lavori fatti con la web cam.
indice
Liceo Artistico Statale di VENEZIA
VADEMECUM D’ISTITUTO
prof. Beniamino Ponte
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
“Meglio pulire il sudiciume attorno a una vasca che
leggere.”
un bambino dislessico. Cfr.
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Indice
• Introduzione, 4;
• I disturbi di lettura, scrittura, calcolo, 7;
• Cenni legislativi, 19;
• Strumenti compensativi, misure dispensative, 27;
• Il Piano Didattico Personalizzato, 40;
• I compiti del Referente d’Istituto, 45;
• I compiti di: docenti, famiglie, alunni, 50;
• Alcuni dislessici famosi, 54;
• Un film sulla dislessia: “Stelle sulla terra”, 69;
• Appendice documentaria:
• Sitografia, 70;
• Normativa, 71;
• Alcuni strumenti informatici, 72.
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
La dislessia riguarda in Italia circa il 4% della popolazione scolastica.
Molto spesso però non è riconosciuta o la diagnosi avviene solo
tardivamente. Gli studenti dislessici, perciò, vengono a lungo
considerati dai loro genitori e a volte anche dagli insegnanti come
svogliati, pigri, se non, addirittura, poco intelligenti.
Negli ultimi anni, però, l'attenzione al problema è cresciuta
notevolmente e forme di collaborazione fra scuola, professionisti e
genitori si vanno sempre più affermando.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Questo Vademecum si propone di essere un aiuto per insegnanti,
genitori e studenti che si vorranno accostare agli alunni dislessici
senza pregiudizi. Anche quando l'apprendimento sembra un
problema insuperabile da parte dei docenti, tutto ciò che viene
fatto per aiutarli viene compensato da risultati positivi.
Garantire il successo scolastico anche a questi studenti
rappresenta una sfida alle nostre capacità professionali. Per
arrivare a questo obiettivo è necessario che l’adulto, genitore o insegnante
si impossessi dei meccanismi riguardanti la dislessia, comunicando allo
studente; sicurezza, fiducia, serenità e progettualità.
cfr. Vademecum “AID”
cfr. Giovanna Lami, Caratteristiche degli studenti con DSA
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
“… ognuno è un genio. Ma, se si giudica un pesce
dalla sua abilità nell’arrampicarsi sugli alberi, lui
passerà l’intera vita a credersi stupido”
(A. Einstein)
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
La Dislessia è un Disturbo Specifico dell'Apprendimento (D.S.A.).
Con questo termine ci si riferisce ai soli disturbi delle abilità
scolastiche e in particolare a:
• dislessia,
• disortografia,
• disgrafia,
• discalculia.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
DISLESSIA
DISGRAFIA
DISCALCULIA
DISORTOGRAFIA
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
DISLESSIA – F81.0: un disturbo specifico che si manifesta
con una difficoltà nell'imparare a leggere, in particolare nella
decifrazione dei segni linguistici, ovvero nella correttezza e nella
rapidità della lettura.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
DISORTOGRAFIA – F81.1: un disturbo specifico di
scrittura che si manifesta in difficoltà nei processi linguistici di
transcodifica. In genere si riscontrano difficoltà a scrivere le
parole usando tutti i segni alfabetici e a collocarli al posto giusto
e/o a rispettare le regole ortografiche (accenti, apostrofi, forme
verbali etc.).
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
DISGRAFIA – F81.1: è un disturbo specifico dell’apprendimento
(in assenza di deficit intellettivi e neurologici), che incide sulle
funzioni fondamentali della scrittura. Si può manifestare in vari
modi:
• scarsa leggibilità;
• lentezza e stentatezza;
• scarso controllo del gesto;
• confusione e disarmonia;
• disorganizzazione delle forme e degli spazi grafici;
• rigidità ed eccessiva accuratezza;
• difficoltà nell’atto scrittorio in presenza di crampi o dolori
muscolari.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
DISCALCULIA – F81.1: un disturbo specifico che si manifesta
con una difficoltà negli automatismi del calcolo e
dell'elaborazione dei numeri.
La Dislessia, Disgrafia, Disortografia e Discalculia possono
manifestarsi tutte insieme nel bambino (ed è il caso più
frequente) oppure comparire isolatamente.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Le ricerche attuali fanno solo piccoli cenni a questo aspetto pur
rilevante. Nelle Discipline Pittoriche l’esecuzione del disegno
tecnico, della copia dal vero o la riproduzione possono essere
difficoltose o impossibili per i problemi spaziali e di motricità
fine. In particolare, l’uso di strumenti tecnici (compasso, riga,
goniometro, …) è arduo per chi presenti disprassia.
L’acquisizione di procedure esecutive e della terminologia
specifica non sono facilmente memorizzabili.
La Disprassia è l'incapacità di compiere movimenti volontari,
coordinati sequenzialmente tra loro, in funzione di uno scopo.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
•
•
•
•
•
Punti di forza dello studente D.S.A.
Intelligenza normale o elevata.
Discrepanza Q.I. / rendimento;
pensiero visivo;
capacità di sintesi;
capacità di intuizione;
creatività.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
•
•
•
•
•
•
•
•
Punti di debolezza dello studente D.S.A.
Lenta processazione delle informazioni;
difficoltà di apprendere le procedure;
difficoltà a ricordare i dati in sequenza (alfabeto, mesi,
giorni della settimana …);
difficoltà a ricordare nomi, termini tecnici, strutture
grammaticali, formule;
cattiva percezione / gestione del tempo;
disfunzione della memoria di lavoro;
recupero rapido delle informazioni nel testo;
mantenere l’attenzione per il tempo necessario.
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Difficoltà trasversali
Lentezza:
• nell’esecuzione dei compiti;
• nell’elaborazione del pensiero;
• nel tempo di risposta a una domanda.
Difficoltà:
• a seguire una spiegazione troppo veloce;
• a preparare più materie in poco tempo.
Facile affaticabilità:
• ridotto rendimento a fine verifica;
• nelle ultime ore;
• a fine quadrimestre;
• mancato utilizzo del tempo supplementare.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Punti critici
•
•
•
•
Tenuta del diario (modalità di consegna dei compiti a casa);
disordine;
gestione delle fotocopie;
senso del tempo: ritardi , errori.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Non dimenticare
• Lo studente dislessico non ha una lettura efficiente.
• I DSA sono tempo e attenzione disperdenti.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
La legislazione attuale
sulla Dislessia
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Il 16 marzo del 2010 è stata pubblicata la Legge n. 16 della Regione
Veneto. Di grande importanza sono gli articoli 1 e 2:
Art. 1 Finalità
La Regione del Veneto riconosce la dislessia, la disgrafia o disortografia e la discalculia,
quali Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) che limitano l'utilizzo della
capacità di lettura, di scrittura e di calcolo e ostacolano il pieno sviluppo delle
potenzialità dell’individuo, arrivando spesso a compromettere l’equilibrio psicologico
individuale e familiare della persona con DSA.
Art. 2 Interventi
La Regione promuove e sostiene interventi a favore delle persone con DSA volti a:
a) garantire le condizioni ottimali nelle quali le persone con DSA possano utilmente
realizzare la loro persona nella scuola, nel lavoro e nella società;
…
e) promuovere e favorire percorsi riabilitativi idonei per le persone con DSA;
f) favorire specifiche iniziative volte a facilitare l’apprendimento e il pieno sviluppo della
persona con DSA.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
La Legge 8 ottobre 2010, nº 170: “Nuove norme in materia di
disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”,
riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia
quali Disturbi Specifici di Apprendimento, denominati “DSA”.
Il diritto allo studio degli alunni con DSA è garantito mediante
molteplici iniziative promosse dal MIUR e attraverso la
realizzazione di percorsi individualizzati nell'ambito scolastico.
Prima di questa legge alcune regioni in Italia si erano già mosse per
proporre interventi mirati a favore degli alunni che presentano
Disturbi Specifici dell’Apprendimento.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Art. 2
1. La presente legge persegue, per le persone con DSA, le seguenti Finalità:
a) garantire il diritto all'istruzione;
b) favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di supporto,
garantire una formazione adeguata e promuovere lo sviluppo delle potenzialità;
c) ridurre i disagi relazionali ed emozionali;
d) adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative degli
studenti;
e) preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei confronti delle problematiche
legate ai DSA;
f) favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi;
g) incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi
sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione;
h) assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale e
professionale.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
La stessa legge riporta all’. Art. 5
Misure educative e didattiche di supporto
1. Gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi
provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei
cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari.
2. Agli studenti con DSA le istituzioni scolastiche, … , garantiscono:
a) l'uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci
e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche di caratteristiche
peculiari dei soggetti, adottando una metodologia e una strategia educativa
adeguate;
b) l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di
apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure
dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei
concetti da apprendere;
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
c) per l'insegnamento delle lingue straniere, l'uso di strumenti
compensativi che favoriscano la comunicazione verbale e che assicurino
ritmi graduali di apprendimento, prevedendo anche, ove risulti utile, la
possibilità dell'esonero.
3. Le misure di cui al comma 2 devono essere sottoposte periodicamente a
monitoraggio per valutarne l'efficacia e il raggiungimento degli obiettivi.
4. Agli studenti con DSA sono garantite, durante il percorso di
istruzione e di formazione scolastica e universitaria, adeguate forme di
verifica e di valutazione, anche per quanto concerne gli esami di Stato e di
ammissione all'università nonché gli esami universitari.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Nel Protocollo 168259 pubblicato Regione Veneto il 6 aprile del
2011, si stabilisce che la diagnosi dei DSA può essere effettuata
solo da neuropsichiatri infantili o psicologi. Questi
professionisti devono essere dipendenti da servizi pubblici del
Sistema Sanitario Nazionale (ossia Aziende ULSS, Ospedaliere e
Ospedaliere Integrate), ovvero da servizi privati accreditati ai
sensi della LR 16 agosto 2002, n. 22.
Se la diagnosi è stata rilasciata da professionisti privati, i genitori
devono rivolgersi ai servizi delle Aziende ULSS per ottenere una
nuova diagnosi o quantomeno una conferma della diagnosi già
emessa.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
LE LINEE GUIDA, 12 agosto 2011
Sono oggi lo strumento base per la didattica con gli alunni DSA. Di
seguito sono riportate alcune delle indicazioni in esso riportate.
In particolare nel documento si insiste sul tema della didattica
individualizzata e personalizzata come strumento di garanzia del diritto
allo studio, per il raggiungimento del successo formativo degli alunni con
DSA Intendendo per “Individualizzato” l’intervento calibrato sul
singolo, anziché sull’intera classe o sul piccolo gruppo, che diviene
“personalizzato” quando è rivolto ad un particolare discente.
La Legge 170 richiama inoltre le istituzioni scolastiche all’obbligo di
garantire: «l’introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi
di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure
dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei
concetti da apprendere».
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Gli strumenti compensativi sono strumenti didattici e tecnologici che
sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell’abilità deficitaria. Tali
strumenti sollevano l’alunno o lo studente con DSA da una prestazione
resa difficoltosa dal disturbo, senza peraltro facilitargli il compito dal
punto di vista cognitivo. Fra i più noti indichiamo:
• la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di
ascolto;
• il registratore, che consente all’alunno o allo studente di non scrivere
gli appunti della lezione;
• i programmi di video scrittura con correttore ortografico, che
permettono la produzione di testi sufficientemente corretti senza
l’affaticamento della rilettura e della contestuale correzione degli errori;
• la calcolatrice, che facilita le operazioni di calcolo;
• tabelle, formulari, mappe concettuali, etc.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
mappe
STRUMENTI COMPENSATIVI
OCR
audio libri
COMPUTER
grafici
MP3
calcolatrice
registratori
testi cartacei
scanner
Software specifici e no
sintesi vocale
editore di testi
correttore ortografico vocale
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Le misure dispensative sono interventi che consentono all’alunno
o allo studente di non svolgere alcune prestazioni che, a causa del
disturbo, sono particolarmente difficoltose e che non migliorano
l’apprendimento.
Per esempio, non è utile far leggere a un alunno con dislessia un
lungo brano, poiché l’esercizio, per via del disturbo, non migliora la
sua prestazione nella lettura.
L’adozione delle misure dispensative dovrà essere sempre valutata
sulla base dell’effettiva incidenza del disturbo sulle prestazioni
richieste, in modo tale da non differenziare, in ordine agli obiettivi,
il percorso di apprendimento dell’alunno o dello studente in
questione.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Si possono DISPENSARE alunni e studenti dalle prestazioni scritte
di lingua straniera in corso d’anno scolastico e in sede di esami di
Stato, nel caso in cui ricorrano tutte le condizioni di seguito
elencate:
1. certificazione di DSA recante esplicita richiesta;
2. richiesta di dispensa presentata dalla famiglia o dall’allievo
se maggiorenne;
3. approvazione da parte del consiglio di classe temporanea o
permanente.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Disturbo di lettura
Nel caso di studenti con dislessia, la scuola secondaria, dovrà mirare
a promuovere la capacità di comprensione del testo. Per uno
studente con dislessia, gli strumenti compensativi sono
primariamente quelli che possono trasformare un compito di lettura
in un compito di ascolto. Si può fare qui riferimento:
• alla presenza di una persona che legga gli items dei test, le consegne
dei compiti, le tracce dei temi o i questionari con risposta a scelta
multipla;
• alla sintesi vocale, con i relativi software, anche per la lettura di
testi più ampi e per una maggiore autonomia;
• all’utilizzo di libri o vocabolari digitali.
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
In merito alle misure dispensative, lo studente con dislessia è
dispensato:
• dalla lettura a voce alta in classe;
• dalla lettura autonoma di brani la cui lunghezza non sia
compatibile con il suo livello di abilità;
• da tutte quelle attività ove la lettura è la prestazione valutata.
In fase di verifica e di valutazione, lo studente con dislessia può
usufruire di tempi aggiuntivi per l’espletamento delle prove o, in
alternativa e comunque nell’ambito degli obiettivi disciplinari
previsti per la classe, di verifiche con minori richieste.
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Disturbo di scrittura:
In merito agli strumenti compensativi, gli studenti con
disortografia o disgrafia avranno bisogno di maggior tempo nella
realizzazione dei compiti scritti, per l’autocorrezione degli errori
ortografici, e per la correzione degli aspetti sintattici e di
organizzazione complessiva del testo. La valutazione si soffermerà
soprattutto sul contenuto disciplinare piuttosto che sulla forma
ortografica e sintattica.
Gli studenti in questione potranno inoltre avvalersi:
• di mappe o di schemi nell’attività di produzione per la
costruzione del testo;
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
• del computer (con correttore ortografico e sintesi vocale per la
rilettura) per accorciare i tempi di scrittura e ottenere testi più
corretti;
• del registratore per prendere appunti.
Per quanto concerne le misure dispensative, oltre a tempi più
lunghi per le verifiche scritte o a una quantità minore di esercizi, gli
alunni con disgrafia e disortografia sono dispensati dalla valutazione
della correttezza della scrittura e, anche sulla base della gravità del
disturbo, possono accompagnare o integrare la prova scritta con
una prova orale attinente ai medesimi contenuti.
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Didattica per le lingue straniere:
In sede di programmazione didattica si dovrà generalmente
assegnare maggiore importanza allo sviluppo delle abilità orali
rispetto a quelle scritte. Tra gli strumenti compensativi possono
usufruire di audio-libri e di sintesi vocale con i programmi associati.
La sintesi vocale può essere utilizzata sia in corso d’anno sia in sede
di esame di Stato.
Per quanto concerne le misure dispensative, gli alunni e gli
studenti con DSA possono usufruire:
• di tempi aggiuntivi;
• di una adeguata riduzione del carico di lavoro.
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Didattica per le lingue straniere:
• in caso di disturbo grave e previa verifica della presenza delle
condizioni previste all’Art. 6, comma 5 del D.M. 12 luglio 2011, è
possibile in corso d’anno dispensare l’alunno dalla valutazione
nelle prove scritte e, in sede di esame di Stato, prevedere una
prova orale sostitutiva di quella scritta, i cui contenuti e le cui
modalità sono stabiliti dalla Commissione d’esame sulla base della
documentazione fornita dai Consigli di Classe.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Legge 170 - Decreto n. 5669 del 12 luglio 2011 Art.6 – Forme di
verifica e di valutazione
Comma 6: Esonero delle lingue straniere
In casi di particolare gravità del DSA, anche in comorbilità con altri disturbi o
patologie risultanti:
1.1. dal certificato diagnostico
2.2. su richiesta delle famiglie
3.3. con approvazione del C. di C.
“… alcuni alunni possono essere ESONERATI dall’insegnamento delle
lingue straniere e seguire un percorso didattico differenziato…”
In sede di esame di Stato i candidati con DSA possono sostenere prove
differenziate, finalizzate solo al rilascio dell'attestazione di cui
all'art.13 del D.P.R. n.323/1998
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Area di calcolo:
Riguardo agli strumenti compensativi e alle misure dispensative,
valgono i principi generali secondo cui la calcolatrice, la tabella
pitagorica, il formulario personalizzato, etc. sono di supporto
ma non di potenziamento, perché riducono il carico ma non
aumentano le competenze.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
I PASSI PREVISTI DALLA LEGGE 170 – 2010 PER LA
GESTIONE DEI D.S.A.
SCUOLA
FAMIGLIA
SERVIZI
Interventi di identificazione
precoce casi sospetti
Attività di recupero
didattico mirato
Persistenti difficoltà
Iter diagnostico
Comunicazione della
scuola alla famiglia
Richiesta di valutazione
Provvedimenti compensativi e
dispensativi – Didattica e
valutazione personalizzata
Comunicazione della
famiglia alla scuola
Diagnosi –> documento di
certificazione diagnostica
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Il Piano Didattico Personalizzato
è uno strumento
Didattico
Individua gli strumenti
Educativo
Fa emergere il vero alunno
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Il Piano Didattico Personalizzato
solo con
DIAGNOSI
consegnata
si redige il P.D.P.
in qualsiasi momento dell’anno scolastico
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Il Piano Didattico Personalizzato
Il PDP è realizzato con la collaborazione:
del Consiglio di Classe;
del Clinico;
della Famiglia;
dello Studente;
del Referente Dislessia dell’Istituto.
Negli allegati sono forniti due modelli di PDP, quello realizzato dal
MIUR e dall’AID. Il Liceo adotta per l’anno scolastico 2012 – 2013
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Il Piano Didattico Personalizzato
Una volta che la Famiglia ha consegnato la copia della diagnosi al
Liceo e l’ha fatta protocollare:
chiede un incontro con il Dirigente Scolastico;
chiede un incontro con il Referente Dislessia del Liceo;
espone le caratteristiche del disturbo del proprio figlio;
informa sulle modalità di studio domestico;
comunica gli strumenti compensativi utilizzati nella attività
pomeridiana;
propone la sua presenza al C. di C. per la stesura del PDP;
autorizza che vengano presi contatti con il clinico.
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Il Piano Didattico Personalizzato
Il PDP va redatto quando il Liceo è in possesso della Diagnosi
rilasciata dall’ente competente.
Se la diagnosi è consegnata e protocollata tramite il Dirigente
Scolastico, prima dell’inizio della attività scolastica, nel corso del
primo Consiglio di Classe dell’anno, il Coordinatore legge la
diagnosi.
Il C. di C. collegialmente redige il P.D.P. entro tre mesi dalla
consegna della diagnosi.
Una volta redatto, il P.D.P. va consegnato alla famiglia.
Nel corso dell’anno il P.D.P. va monitorato più volte per
controllarne l’efficacia.
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Il Piano Didattico Personalizzato
La scuola predispone, nelle forme ritenute idonee e in tempi
che non superino il primo trimestre scolastico, un documento
articolato per le diverse discipline coinvolte dal disturbo, che dovrà
contenere almeno le seguenti voci:
i dati anagrafici dell’alunno;
la tipologia del disturbo;
le attività didattiche individualizzate;
le attività didattiche personalizzate;
gli strumenti compensativi utilizzati;
le misure dispensative adottate;
le forme di verifica e valutazione personalizzate.
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IL REFERENTE D’ISTITUTO
Docenti e famiglie si rivolgono al Referente d’Istituto per avere
informazioni, chiarimenti:
• sulle disposizioni normative vigenti;
• sugli strumenti compensativi e misure dispensative al fine di realizzare
un intervento sul piano didattico il più possibile adeguato e
personalizzato;
• sulle strategie volte al superamento delle difficoltà causate dalla
presenza nella classe di alunni con DSA;
• sul supporto riguardo a specifici materiali didattici e di valutazione;
• sull’utilizzo di strumenti informatici;
• sulle indicazioni bibliografiche e siti di riferimento;
• sui libri digitali – PDF.
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Il Referente interviene nella programmazione didattica e nella
soluzione di problemi:
• su richiesta del Consiglio di Classe;
• su richiesta del Dirigente Scolastico;
• su richiesta della Famiglia;
• su richiesta del Clinico;
• per favorire la comunicazione tra scuola – famiglia – servizi
sanitari;
• per avviare e monitorare il processo di integrazione degli alunni
con D.S.A.;
• per promuove attività di formazione – aggiornamento.
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Stesura del Piano Didattico Personalizzato.
Il Referente:
• fornisce il modello e gli allegati;
• fornisce supporto ai docenti sulla compilazione del PDP;
• su richiesta del Consiglio di Classe, può partecipare allo stesso e fornire
indicazioni sulla stesura del PDP;
• fornisce indicazioni sugli strumenti dispensativi e compensativi utili per
le varie discipline;
• su richiesta della famiglia, può partecipare alla stesura del PDP;
• chiede (se ritiene) ai genitori e/o all’alunno di partecipare alla stesura
del PDP;
• definisce i criteri di verifica e di valutazione personalizzati;
• risponde a richieste specifiche di strumenti informatici;
• indica l’iter da seguire in caso di Esami di Stato.
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Il Referente per i DSA, in accordo con il Dirigente e il Collegio dei
docenti, alla ripresa dell’attività scolastica a fine agosto:
• incontra le famiglie e gli alunni, nell’ora di ricevimento
settimanale, fornendo consulenza sulle problematiche relative ai
DSA e sull’attività scolastica;
• attiva uno sportello informativo per le famiglie e gli studenti,
previa richiesta degli stessi;
• eventualmente, tiene aperta una casella di posta elettronica per
essere contattato da genitori, alunni e docenti.
indice
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I DOCENTI
• Osservano lo studente, ponendo contestualmente attenzione ai segnali
di rischio in un’ottica di prevenzione ed ai fini di una segnalazione;
• mettono in atto strategie di recupero;
• segnalano alla famiglia la persistenza delle difficoltà nonostante gli
interventi di recupero posti in essere;
• prendono visione della certificazione diagnostica rilasciata dagli
organismi preposti;
• procedono, in collaborazione dei colleghi della classe, alla
documentazione dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati
previsti;
• attuano strategie educativo - didattiche di potenziamento e di aiuto
compensativo;
• adottano misure dispensative.
indice
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LA FAMIGLIA
• Provvede, di propria iniziativa o su segnalazione del pediatra – di
libera scelta o della scuola – a far valutare l’alunno o lo studente
secondo le modalità previste dall’Art. 3 della Legge 170/2010;
• consegna alla scuola la fotocopia della diagnosi di cui all’art. 3
della Legge 170/2010, avendo cura di farla protocollare;
• La diagnosi NON scade mai, è tuttavia importante che
l’alunno sia inviato ad un aggiornamento ad ogni nuovo
ciclo scolastico:
fra III media e I Liceo;
fra II e III Liceo;
fra V Liceo e Università.
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LA FAMIGLIA
• Ogni qualvolta sia aggiornata la diagnosi del proprio figlio dal
Clinico, la Famiglia dovrà avviare la solita procedura di
protocollazione;
• condivide le linee elaborate nei PDP individualizzati e personalizzati ed
è chiamata a formalizzare con la scuola un patto educativo/formativo
che preveda l’autorizzazione a tutti i docenti del Consiglio di Classe ad
applicare ogni strumento compensativo e le strategie dispensative
ritenute idonee, previste dalla normativa vigente, tenuto conto delle
risorse disponibili;
• sostiene la motivazione e l’impegno dell’alunno o studente nel lavoro
scolastico e domestico;
• verifica regolarmente lo svolgimento dei compiti assegnati;
• verifica che siano portati a scuola i materiali richiesti.
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GLI STUDENTI
Gli studenti sono i primi protagonisti di tutte le azioni che devono
essere messe in campo qualora si presenti una situazione di D.S.A.
Essi, pertanto, in base all’età hanno diritto:
• ad una chiara informazione riguardo alla diversa modalità di
apprendimento ed alle strategie che possono aiutarli ad ottenere
il massimo dalle loro potenzialità;
• a ricevere una didattica individualizzata/personalizzata, nonché
l’adozione di adeguati strumenti compensativi e misure
dispensative.
Hanno il dovere di porre adeguato impegno nel lavoro
scolastico. Ove l’età e la maturità lo consentano, suggeriscono ai
docenti le strategie di apprendimento che hanno maturato
autonomamente.
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alcuni dislessici
famosi
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Leonardo
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Rodin
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Van Gogh
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Gaudì
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Ansel Adam
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Pablo Picasso
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Jørn Utzon
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Robert Rauschenberg
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Andy Warhol
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Richard Rogers
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Scott Adams
indice
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Walt Disney
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Ingvar Kamprad
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Charlie Brown
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Liceo Artistico Statale di VENEZIA
Un film sulla dislessia: “Stelle sulla terra”
http://www.youtube.com/watch?v=5-iC_wRrXzw
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Sitografia
http://www.aiditalia.org/
www.anastasis.it
www.carlomobilepro.it
www.dislessia.it
www.erickson.it
http://www.istruzione.it/web/istruzione/dsa
www.libroparlato.it
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Appendice legislativa
Protocollo MIUR 5/10/2004, 4099, Iniziative relative alla dislessia
http://archivio.pubblica.istruzione.it/dgstudente/disabilita/allegati/prot4099_04.pdf
Legge 18/10/2010, n.170, Nuove norme in materia dei DSA
http://www.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/217240f2-6e0e-4b5f-8231a2489da4b1f5/Legge18-10-10_170.pdf
Protocollo Regione Veneto 23/03/2011, n. 142768
http://www.regione.veneto.it/NR/rdonlyres/30F822DA-3B67-4DC6-9D3B6453CCA0A9B2/0/notaDSAUfficioScolasticoVenetoprotn142768del2332011.PDF
Protocollo Regione Veneto 06/04/2011, n. 168259
http://www.regione.veneto.it/NR/rdonlyres/CEE6BF4D-BB24-436F-9BD49E1765176E74/0/notaDSAAziendeULSSprotn168259del642011.PDF Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici
dell’apprendimento 12/07/2011
http://www.istruzione.it/web/istruzione/dsa
indice
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Oggi in internet si trovano moltissimi software che permettono di
venire incontro ai bisogni degli studenti dislessici.
Si trovano programmi per: la sintesi vocale, creare mappe, grafici e
linee del tempo, creare file audio e video, libri parlati ecc.
Nelle pagine successive ne vengono proposti alcuni.
indice
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programmi di lettura:
http://balabolka.softonic.it/download
Balabolka è un programma che converte testi in audio e permette di
leggere documenti Word e PDF e appunti. La versione riporta tre
voci: due italiane e una inglese.
indice
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programmi di lettura:
https://sites.google.com/site/leggixme/
LeggiXme è un programma per facilitare la lettura e la scrittura
attraverso la sintesi vocale. Nella versione gratuita non ci sono voci
installate. Andando nel sito dell’AID, si può scaricare una voce che
legge in italiano.
indice
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programmi di lettura:
http://www.vocalreader.it/
Vocal Reader è un software, gratuito, di lettura con sintesi vocale di
documenti PDF, pagine web e altri tipi di documento come:
documenti di testo, documenti di Microsoft Word/Excel/Power
Point, documenti Rich Text Format, posta elettronica di Microsoft
Outlook. Nel sito ci sono due voci italiane e una inglese.
indice
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
PDFCreator
http://pdfcreator.softonic.it/
Software gratuito, è uno strumento per creare dei file PDF da
documenti come i DOC. Funziona come una stampante virtuale e
può essere utilizzato anche direttamente dall'interfaccia di
programmi come Word.
indice
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
PDFConverter
http://www.anypdftools.com/pdf-converter-win-landing.html
PDF Converter Pro, convertitore pdf gratuito, è un software facile
da usare che permette di convertire Pdf in Word, Txt e Doc. E’
possibile anche convertire in Pdf file in formato Word, Doc e Txt
in pochi semplici passaggi.
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
OCR (Optical Character Recognition software)
http://www.onlineocr.net/
È un software gratuito, che permette di passare da PDF e Immagini
a documenti di testo on – line. Il software non si installa nel
computer e permette di convertire documenti Word, Text, Excel,
PDF, Html e immagini jpg, bmp.
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Dragon programma per il riconoscimento vocale:
http://italy.nuance.com/naturallyspeaking/products/premium.asp
Dragon è un software di riconoscimento vocale, a pagamento (199
€). È sufficiente pronunciare le parole affinché appaiano sullo
schermo.
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programma per creare grafici e mappe concettuali:
http://www.xmind.net/
Xmind è un software gratuito, open source, facile da usare per
creare grafici o mappe.
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ALCUNI STRUMENTI INFORMATICI
Programma per creare filmati:
http://screencast-o-matic.com/screen_recorder
Programma, senza installazione, che nella versione gratuita permette
di fare filmati della durata di 15 minuti, registrando pagine web o
lavori fatti con la web cam.
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