Slide 1

第二章 化学教材的设计与使用
§2－1 化学教材的设计
一、 教材开发的基本模式
（一）目标模式
（二）过程模式
（三）两种模式的融合


Slide 2

二、化学教材内容的选择和呈现
（一）化学教材内容的选择
1、义务教育化学教材内容的选择

2、高中化学课标教材内容的选择


Slide 3

1、义务教育化学教材内容的选择
主

题

二级内容主题
增进对科学探究的理解
科学探究

发展科学探究能力
学习基本的实验技能
地球周围的空气

身边的化学物质

水与常见的溶液
金属与金属矿物
生活中的常见化合物
化学物质的多样性

物质构成的奥秘

微粒构成物质
认识化学元素
物质组成的表示
化学变化的基本特征

物质的化学变化

认识几种化学反应
质量守恒定律
化学与能源、资源利用

化学与社会发展

常见的化学合成材料
化学物质与健康
保护好我们的环境


Slide 4

2、高中化学课标教材内容的选 择
类 别

模 块
化学1

内容主题
1.认识化学科学
2.化学实验基础

必修模块
化学2

3.常见无机物及其应用

1.物质结构基础
2.化学反应与能量

3.化学与可持续发展

1.化学与健康
化学与生活

2.生活中的材料

3.化学与环境保护

1.化学与资源开发利用
化学与技术

2.化学与材料的制造、使用
3.化学与工农业生产
1.原子结构与元素的结构

物质结构与性质

2.化学键与物质的性质
3.分子间作用力与物质的性质

选修模块

4.研究物质结构的价值
1.化学反应与能量
化学反应原理

2.化学反应速率与化学平衡
3.溶液中的离子平衡
1.有机化合物的组成和结构

有机化学基础

2.烃及其化合物的性质与应用
3.糖类、氨基酸和蛋白质

实验化学

1.化学实验基础

4.合成高分子化合物

2.化学实验探究


Slide 5

（二）中学化学教材内容的呈现方式
章名

教材

章主题图

章引言

学与问

资料卡片

科学视野

科学史话

实验

科学探究

实践活动

章
提示

各节
图、表

节

归纳与整理

习题
图2－1

人教版内容呈现方式

思考与交流


Slide 6

联想.质疑

交流.研讨

拓展视野

追根寻源

知识支持

资料在线

生活指南

化学与技术

动手空间

活动.探究

教材

主题名

主题目录
主题
主题图

各课题

课题

图、表

学以致用
图2－2

鲁科版内容呈现方式

方法引导


Slide 7

你知道吗

专题名
教材
专题目录
主题图
各单元

专题

归纳与整理

回顾与总结
本专题作业

单元

观察与思考

交流与讨论

各抒己见

请你决策

检索咨询

信息提示

资料卡

拓展视野

新闻链接

生活向导

问题解决

调查研究

活动与探究

图、表
练习与实践

图2－3 苏教版内容呈现方式


Slide 8

通过研究现有的三套高中实验化学教材的呈现
方式可以发现：
集学科中心、活动中心等之所长，多中心展开教
材内容，既兼顾学科知识的完整性，又考虑学生的
兴趣、活动和爱好。
教科书文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可
读性。
利用形式多样的栏目引导学生学习、思考和参与
探究。
以丰富的组图、图表、表格等呈现方式，展示化
学学科的魅力。


Slide 9

三、化学教材栏目的设计
（一）栏目设计的意义
1．教材栏目指向明确，有利于创设自主学习、积极
探究的教学情景

2．栏目的设计反映了学生的认知特点和需要
3．栏目的设计有助于学生学习方式的转变


Slide 10

（二）化学教材栏目的分类
教 材

主要栏目类别

人教版

思考与交流
学与问

演示实验

实践活动
科学探究

苏教版

你知道吗？
交流与讨论

观察与思
考

活动与探
究

联想·质疑

观察·思
考

一般出现在新
内容学习前，
在学生已有的
知识经验基础
上设置有关的
学习情景并提
出问题，引发
学生思考

引导学生
认真观察
实验，准
确纪录实
验现象，
分析产生
的原因，
从而提高
学生观察
能力

山东科
技版

栏目设
置的目
的和意
义

归纳与整理

提示
资料卡片

科学视野
科学史话

问题解决

整理与归纳

信息提示

化学史话
拓展视野
资料卡片

活动·探
究

迁移·应
用

概括·整合

工具栏
方法引导
知识支持

追根寻源
身边的化学
化学前沿
化学与技术

引导学生
参与多种
探究活动
中，揭示
化学的奥
秘

通过此栏
目引导学
生检验自
己的知识
掌握程度

引导学生在新、 为学生解决
旧知识之间建 问题提供相
立联系，并进 关资料、数
行整合
据和方法思
路

引导学生高观
点、大视野、
多角度地认识
化学科学


Slide 11

四、化学教材改革动态
在义务教育阶段，就有人教版、上教版、鲁教版等化学新
课程实验教材，高中阶段则以人民教育出版社、江苏教育出
版社和山东科技教育出版社的三套教材作为代表。这些教材
在继承和发展了旧教材特点的基础上，积极吸收当今各国教
材设计的先进理念和模式，无论从教材的内容、还是从内容
的呈现形式等方面都作了大胆探索和创新，具体表现在：教

材结构的多中心化、教材栏目的多样化和教材内容的时代化。


Slide 12

§2－2化学新课标教材的特点与使用
一、教材观的转型与化学教材的二次开发
 教材“二次开发”是课程情景化的过程
 教材“二次开发”是教师对课程重构的过程

 教材“二次开发”实际上是多元主体间的“对话的过程


Slide 13

二、高中化学新课标教材的特点分析
都以基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准为依据，同
时又在内容选择呈现体现自己的自主性；

都以提高全体学生的科学素养和终身学习能力为指导思想，
以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标
为统领；


Slide 14

 三套化学新教材都是采用模块教学：两个必修模块和六个选修模
块，必修模块为科学素养的培养和高中阶段后续课程的学习打下
必备的基础，六个选修模块让学生从不同角度去化学科学的魅力；

 在化学内容的选择和组织上都以化学学科的基本知识和基本技能；
科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；反映化
学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用
和影响的STS内容，作为三条内容线索；
 在化学栏目设置上都设置多种学习栏目教科书都采用多样化的呈
现方式，并设计各种栏目引导学生主动学习。


Slide 15

三、在活动中生成教材内容的意义
教材内容的意义

教材内容
学习活动

教材开发
教材内容

体验性内容

外在信息

新教材内容的意义
学习活动

新体验性内容

图2－4教材内容的活动生成过程

新教材内容


Slide 16


Slide 17

§2－3 国外中学化学教材概览

一、国外主要化学教材简介
维

度

物
结

质
构

气

体

主 要 内 容
道尔顿原子模型、现代原子理论、光电效应、氢原子光谱、玻尔原子模型、海森堡测不准原理、薛
定锷方程、原子轨道、量子数、电子亚层、电子构型的表征、核外电子排布、元素周期表（分区、
电离能、电子亲合能、电负性的变化规律）、轨道杂化、共价键（σ键、π键、大π键）、离子键、
金属键、8电子规则、电子式、共振式、VSEPR理论、分子极性、氢键、色散力、晶体构型、化合价、
氧化数、化学式、分子式、分子量、式量、几何异构体、倍比定律、盖吕萨克定律、阿佛加德罗定
律、摩尔、金属活动顺序、质量守恒定律
物相、分子运动论、波义耳定律、Gay-Lussac定律：压强－温度的关系、道尔顿分压定律、理想气
体、真实气体、气态方程、联合气体定律、标准摩尔体积、气体的摩尔体积、理想气体常数

化学反应类
型

合成反应、分解反应、单取代反应、双取代反应、燃烧反应、氧化还原反应、取代反应、加成反应、
缩合反应、消去反应；半反应、原电池、伏打电池、电解池

热力学和动
力学基础

反应热、焓、生成热、溶解热、燃烧热、键能、熵、自由能、碰撞理论、活化能、活化络合物、质
量作用定律、化学平衡常数、勒沙特列原理、电极电位、摩尔汽化热、摩尔熔化热、热容、比热、
化学反应速率、影响反应速率的因素

溶

液

稀溶液的依数性、阿累尼乌斯定律、酸碱质子理论、酸碱共轭、路易士酸碱理论、电离常数、同离
子效应、缓冲溶液、溶度积、溶解度、悬浊液、胶体、蒸汽压、沸腾、凝固和融化、水的结构、电
解质和非电解质、溶解速率、质量摩尔浓度、强电解质和弱电解质、电离、渗透压、指示剂、等量
点、酸碱滴定

核化学

质量亏损和核的稳定性、天然放射性、半衰期、人工放射性、衰变、裂变、聚变、人工蜕变、核反
应堆、核辐射

美
国
《
现
代
化
学
》
教
材
中
理
论
性
知
识
分
布
表


Slide 18

2、《社会中的化学》《ChemCom》
第二版（1993）

第四版（2002）

一满足用水的要求

第一章 水：探究溶液

第二章 化学资源的保护

第二章 材料：结构与使用

第三章 石油：石油用于建设还是燃
烧

第三章 石油：键的破坏和形成

第四章 了解食物

第四章 空气：化学和大气

第五章 世界中的核化学

第五章 工业：利用化学反应

第六章 化学、大气与气候

第六章 原子：核的相互作用

第七章 健康：危害与选择

第七章 食物：生命所需的物质和能
量

第八章 化学工业：承诺与挑战


Slide 19

3、英国的索尔特化学《Salters’Chemistry》
《索尔特化学》要求教师在教学中更加注重探究性和解决问题
的时效性，鼓励学生参与实际的探究活动，以达到活用知识、训
练科学技能和培养探究能力即科学态度的目的。活动形式主要有

设计课题进行探究、实证性的操作实验、小组讨论与合作解决问
题、撰写课题报告、角色扮演、辩论和决策活动等。


Slide 20

二、国外化学教材编写的启示
教材内容的选择和组织要以促进学生发展、提高每个学生的科

学素养为主旨，综合落实知识技能、过程方法、情感态度价值观
三个方面的课程目标。

教材要具有良好的适应性，具有更强的灵活性和多样性。


Slide 21

 依据学生的认知发展规律和学科知识体系组织教材内容，
突出教材的启发性、思考性，努力创设问题情景，引导学
生积极主动地建构化学知识。
 教材体系的构建包括确定教材单元主题的内容和编排顺序
两个方面，如何处理好学科知识、社会需求、学生发展三
者之间的关系是构建教材体系的关键所在。
 对于教材体例的设计，要充分考虑高中学生的心理发展水
平来设计栏目，充分体现以探究为核心的学习过程。


Slide 22

§2－4 化学新课程资源的开发与利用
一、化学新课程中的教学素材开发
（一）积极开发化学教学素材


教学中所使用的教学素材，是教学环境资源的最重要组成

部分，是教学信息传递的重要载体。如何积极开发文本、图像
图形、动画、视频剪切、声音等教学素材为课堂服务，让学生
通过学习，在获得知识与技能的同时，在过程与方法、情感态

度与价值观方面也得到全面和谐的发展，让课堂成为学习化学
的乐园，已成为化学教师的迫切任务。


Slide 23

（二）新课程化学教学素材开发的途径
1.用活教材，选择补充教学材料，进行深度开发
2.注重从实验中选择教学素材
3.从社会生活实际、日常生活经验中选取教学素材
4..从化学史中选择教学素材
5.从练习资料中寻找有用的素材
6.从互联网中获取素材


Slide 24

二、信息技术与化学新课程的整合
（一）信息技术与化学课程整合的意义
1.极大地丰富化学课程内容
2. 转变教学方式，提高课堂教学效率

3.促进学生学习能力的提高
4.信息技术与化学课程整合为分层教学提供了可能


Slide 25

（二）信息技术与化学课程整合的途径
1. 基于多媒体演示环境下的信息技术与课程整合

2.基于电子教室的交互式学习环境下的信息技术与课程整合

3.基于Internet网络自主式学习环境下的信息技术与课程整合


Slide 26

三、社会实践与化学开放性活动设计
（一）开放性活动的涵义
开放性活动（open-ended activity）源于上世纪60、70 年
代 医 学 领 域 的 PBL（Project-Based Learning）。其主旨是

让学生在真实性任务情境中，在解决有一定挑战的具体建构性
实践问题的过程中，启发创造性与开放性思维，培养合作与交
流能力，锻炼问题分析与问题解决能力，它是一种“实践指向
性”极强的任务型学习。


Slide 27

（
二
）
化
学
开
放
性
活
动
的
主
要
形
式

班级活动

小组活动

个人活动


Slide 28

（三）化学开放性活动的教学模式
T

T：表示教师

S：表示学生

S1

S4
S3
S2

开放性活动师生立体信息网络


Slide 29

教学目标

问题情境

活动探究

多边互动

开放性活动的教学模式

总结评价