Slide 1

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 2

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 3

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 4

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 5

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 6

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 7

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 8

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 9

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 10

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 11

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 12

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 13

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 14

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 15

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 16

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 17

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 18

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 19

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 20

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 21

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 22

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 23

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 24

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru


Slide 25

Învăţarea prin experiment
aplicată în cadrul lecţiilor de
ŞTIINŢE
Clasa a III-a C
Scoala Gimnaziala “Regele Mihai I”
Bucuresti
Inst. Talpeanu Clarisa

• “Experimentul ca metoda activă, are mai
multă forţă de convingere decât oricare
altă metodă şi deci posibilităţi sporite de
înrâurire asupra formării concepţiei
ştiinţifice despre natură la elevi” (Ioan
Cerghit)
• Fenomene studiate:
• Dizolvarea
• Decantarea
• Filtrarea
• Stări de agregare ale apei : Inghetarea

Obiectiv general
Formarea capacităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind
instrumente şi procedee specifice:
* O1 : să deruleze experimente simple pe baza
unui plan de lucru
* O2 : să aplice observaţia ca demers al
cunoaşterii de tip ştiinţific; *
* O3 : să comunice în forme diverse observaţiile
asupra experimentelor realizate;
*O4 : să completeze în fişa de experimente
datele obţinute experimental;
*O5: să demonstreze prin experimente diferite
adevăruri ş tiinţifice, studiate anterior;

•

Competenţe dobândite:
Competenţe dobândite
Interes pentru datele obţinute prin metoda
ştiinţifică şi pentru aprecierea critică a limitelor
acestora;
Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii
confruntate cu date noi argumentate; Grija faţă de
propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu;
Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor
performanţe în domeniul cunoaşterii ştiinţifice;

• 1. ORGANIZARE:
• 1. ORGANIZARE *Se împarte clasa în grupe de
lucru; *Se identifică echipele si sarcinile fiecă
reia;
• Echipa 1 : dizolvarea
• Echipa 2 : decantarea
• Echipa 3 : filtrarea
• Echipa 4 : inghetarea
• *Se enunţă succint şi accesibil obiectivele
activităţii

DESFĂŞURAREA
EXPERIMENTULUI:
*Se verifică materialele
*Se prezintă fişa de experimente;
aceasta este completată de un elev din
echipă ales de colegi *Se
monitorizează de către învăţă tor în
permanenţă activitatea, oferindu-se
indicaţii şi ajutor acolo unde este
nevoie.
*Timp de lucru: 15 minute

Ce experimentăm?

Dizolvarea

Cu ce materiale?
Pahare, zahăr, apă , sare.
Cum lucrăm?
În recipientul de sticlă se pune zaharul, urmărim dacă se
împrăştie în lichid si în cât timp; agităm paharul;
amestecam apa din pahar
Ce am descoperit? Substanţa solidă se împrăştie în
particule foarte mici, dizolvarea este influenţată de
temperatura apei ; după dizolvare , solidul îşi păstrează
proprietăţile (gustul, mirosul).
Există corpuri care nu se dizolva în apă.
Dizolvarea - experiment realizat cu apă si sare
Viteza de dizolvare creşte atunci când corpurile sunt
amestecate sau când creşte temperatura apei.

• Ce experimentăm?
• Decantarea
• Cu ce materiale?ulei, apa,pahar, sticlă , linguriţă.
• Cum lucrăm? Se toarnă uleiul în pahar, apoi se
pune apa; se amestecă bine; se lasă amestecul
nemişcat.
• Ce am descoperit? Substanţele care alcătuiesc
amestecul se separă singure în timp; decantarea
este des folosită in activităţile oamenilor.
!
• Decantarea
- experiment realizat cu apă şi
ulei:
• Decantarea - experiment realizat cu apă şi ulei

Ce experimentăm?

Filtrarea
Cu ce materiale? Apa, pahar sticlă , hartie, filtru
cafea,tifon, materiale textile, nisip, cafea macinată etc
Cum lucrăm? Formăm un amestec din apa si cafea macinată ;
trecem amestecul printr-un filtru sau material textil
Ce am descoperit? Substanţa solidă ramâne în tifon/filtru,
apa trece, cele doua substanţe se separă.

Ce experimentăm?

Îngheţarea
Cu ce materiale? O cană , seringă , plastilină , congelator
Cum lucrăm?
1. Se umple cana cu apă până la margine ;
2. Se aspiră în seringă un volum de apă şi se astupă cu un dop de plastilină ;
3. Se marchează pe seringă volumul apei ;
4. Cana şi seringa se pun in congelator.
Ce am descoperit? Prin îngheţare apa îşi măreşte volumul.

Ce am descoperit? Prin îngheţare apa
îşi măreşte volumul.
Îngheţarea - experiment realizat cu
apă îngheţată;
Nivelul apei îngheţate este mai mare
decât nivelul apei in stare lichidă;
Elevii compară nivelul apei în stare
lichidă cu nivelul apei îngheţate;

•

• AVANTAJELE FOLOSIRII EXPERIMENTULUI
• *S-au evaluat mai multe lecţii ;
• *A acoperit domeniul: - psihomotor : capacităţi (de a asocia
adecvat noţiunile şi termenii specifici ştiinţelor, în diferite
contexte de utilizare), aptitudini şi deprinderi; - socioafectiv : atitudini în timpul lucrului în echipă; - cognitiv :
cunoştinţele acumulate anterior ;
• * A oferit un feed-back imediat (învăţătorul a putut să
intervină în diverse situaţii);
• *Are un caracter interactiv;
• *A implicat verificarea tuturor elevilor într-un interval de
timp limitat;
• *A constituit o modalitate atractivă de lucru, integrând şi
elevii cu probleme de adaptare ;

ANALIZA
REZULTATELOR:
• *Se completează fişa în echipă , se citesc prin
sondaj constatările
• Constatări :
• Experiment 1 – Dizolvare
• Experiment 2 – Filtrare
• Experiment 3 – Decantare
• Experiment 4 – Aerul comprimat
• Experiment 5 - Stări de agregare
• *Se fac aprecieri asupra modului de lucru