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Desarrollo humano


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Desarrollo humano

En el curso de la vida se observan muchos

cambios en las personas, y en los niños. En
sus conductas y opiniones y creencias, en
sus modos de sentir y reaccionar, pero no
todos los cambios son propios del
desarrollo.

Es necesario establecer claramente una
distinción entre cambios individuales y
transformaciones evolutivas, porque ella
representa una importante perspectiva de
análisis del proceso.


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Las transformaciones que son propias del
desarrollo se caracterizan por:
 Ser constructivas y progresivas, representando
cada una de ellas un enriquecimiento de los
recursos adaptativos.

 Ser comunes a todos los individuos de la especie

 Ser irreversibles, en cuanto pasos del proceso de
construcción del sistema de la conducta

 Ser cambios cualitativos del sistema total de la

conducta, que implican una reorganización de él.


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 El desarrollo es un

fenómeno que obedece
a múltiples causas.

 Existen

distintos
factores implicados, y
cada uno en forma
independiente
o
conjunta puede estar
incidiendo en el hecho
de que se produzca o
no una transformación
esperada.

Entre los factores
principales están:

 Factores biológicos

 Factores ambientales
 Factores cognitivos


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FACTORES BIOLÓGICOS:

 La herencia establece

las
potencialidades;
determina un cierto
rango
de
reacción
frente
a
las
oportunidades que el
ambiente ofrezca.

 De

aquí

derivan
muchas
diferencias
entre un individuo y
otro.

 Herencia

y maduración,
conjuntamente
con
el
ambiente, son factores que
se presuponen.

 Una

herencia
normal
determinará un desarrollo
distinto cuando el ambiente
es normal y cuando no lo es.

 Un

ambiente
normal
contribuirá a un desarrollo
diferente dependiendo si la
herencia es normal o no lo
es.


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LA INFLUENCIA DEL
AMBIENTE
APRENDIZAJE Y
EXPERIENCIA:

Interacción del niño

con la realidad física.

Aspectos

socioculturales

Interacción

interpersonal


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 Son también producto
FACTORES
COGNITIVOS:

de
ambientales
biológicos.

 Estructuran

factores
y

la
interacción
con
el
medio, organizan la
experiencia
en
un
proceso dialéctico que
conduce al equilibrio.


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Factores del desarrollo
Herencia

Influjos físicos

Factores biológicos
Maduración

Factores ambientales
DESARROLLO

Factores cognitivos

Influjos experienciales
Socioculturales
Interpersonales
Realidad física


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El mundo del niño: conceptos básicos
 Campo del desarrollo del niño:

estudio científico del cambio y la
continuidad a través de la niñez.

 Cambio cuantitativo: cambio en

nº o cantidad, en dimensiones
como estatura, peso o amplitud
del vocabulario.

 Cambio cualitativo: cambio en

clase, estructura u organización,
así como en el paso de la
comunicación no verbal a la
verbal.


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Factores que influyen en el desarrollo

 Herencia: influencias innatas en el desarrollo,
transmitidas por los genes heredados de los padres.

 Ambiente: totalidad de las influencias que no son de

carácter genético sobre el desarrollo, externas al
individuo mismo.

 Madurez: secuencia natural de cambios físicos y

patrones de comportamiento, a menudo relacionados
con la edad, incluyendo la rapidez para dominar nuevas
habilidades.


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Influencias
no normativas

normativas

y

 Normativo:

un evento que
ocurre de manera similar para
la mayoría de las personas de
un grupo.

 No

normativas:
eventos
inusuales que tienen un impacto
importante en la vida de los
individuos y pueden causar
estrés debido a que son
inesperados

 Período

crítico:
momento
específico en el cual un evento
dado o su ausencia produce el
máximo
impacto
sobre
el
desarrollo.


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Contextos del desarrollo: un enfoque ecológico
 Este modelo identifica

cinco noveles interconectados de
influencia externa, o contextos de desarrollo, desde el más
cercano hasta el más amplio.

 Microsistema → entorno diario inmediato
 Mesosistema → interacción de varios microsistemas
 Exosistema → enlaces entre dos o más ambientes de los cuales,

por lo menos uno no contiene al niño en desarrollo pero lo afecta
indirectamente.

 Macrosistema → conformado por patrones culturales
 Cronosistema → agrega la dimensión de tiempo.


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Perspectivas históricas de la niñez

 Philippe Aries (1962) historiador francés señaló que sólo desde el siglo
XVII las sociedades occidentales vieron a los niños
cualitativamente diferentes de los adultos.
 Charles Darwin (1877) creador de la teoría de la evolución

como

Temas y perspectivas teóricas

 ¿Qué es más importante: herencia o ambiente?
 ¿Es el desarrollo activo o pasivo?
 Modelo mecanicista: modelo basado en la máquina como una metáfora,

que considera el desarrollo como una respuesta pasiva y predecible
ante estímulos intensos o externos; se centra en el desarrollo
cuantitativo y estudia los fenómenos mediante el análisis del
funcionamiento de sus componentes.
 Modelo organísmico: modelo que considera que el desarrollo se inicia
internamente en una persona activa, u organismo, y que ocurre en una
secuencia universal de etapas de madurez cualitativamente diferentes.
 ¿Ocurre el desarrollo en etapas?


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A.-Teoría relacional de Jean Baker Miller. Todo el crecimiento de
la personalidad ocurre dentro de conexiones emocionales, y no
separado de ellas.
B.-Teoría del aprendizaje. Sostiene que los cambios en el
comportamiento son resultado de la experiencia o adaptación al
entorno; las dos ramas principales son el conductismo y el
aprendizaje social.
Teoría del aprendizaje social de Bandura. Los comportamientos
se aprenden observando e imitando modelos. Considera al
aprendiz como sujeto activo.
C.-Perspectiva psicoanalítica. Concepto del desarrollo relacionado
con las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento.
Desarrollo psicosexual. En la teoría freudiana, una secuencia
invariable de etapas del desarrollo de la personalidad durante el
período de lactancia, la infancia y la adolescencia, en la cual la
gratificación pasa de la boca al ano y luego a los genitales.


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D.-Teoría de la etapa cognoscitiva de Jean Piaget.
Punto de vista del desarrollo que se refiere a los
procesos del pensamiento y del comportamiento que
refleja esos procesos
Describió que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una
serie de etapas cualitativamente diferentes. El
crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres
principios interrelacionados: organización, adaptación y
equilibrio.

Organización: integración del conocimiento dentro de un
sistema para captar el sentido del ambiente.
Esquemas: estructuras cognoscitivas básicas integradas
de patrones organizados de comportamiento utilizados
en diferentes clases de situaciones.


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Adaptación: ajuste de una nueva información
acerca del ambiente, a través de procesos
complementarios de asimilación y acomodación.

Asimilación: incorporación de nueva información en
una estructura cognoscitiva existente.
Acomodación:
cambios
en
una
estructura
cognoscitiva
existente
para
incluir
nueva
información.
Equilibrio: tendencia a buscar equilibrio (balance)
entre los elementos cognoscitivos dentro del
organismo y entre éste y el mundo exterior


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E.-Perspectiva contextual. Ve al individuo inseparable del contexto
social.
Hace énfasis en las diferencias individuales.

F.-Enfoque del procesamiento de la información. Enfoque para el
estudio del desarrollo cognoscitivo mediante la observación y el
análisis de los procesos mentales involucrados en la percepción y
el manejo de la información.
Estudian cómo la gente adquiere, recuerda y utiliza la
información mediante la manipulación de símbolos o imágenes
mentales.
Compara la mente con un computador.
Tiene por lo menos dos aplicaciones útiles.
G.-Perspectiva etológica. Punto de vista del desarrollo que se
centra en las bases biológicas y evolutivas del comportamiento.
Los etólogos creen que para cada especie, hay una variedad de
comportamientos innatos y específicos de la especie que han
evolucionado para aumentar sus posibilidades de supervivencia.