Transcript ¸4.ŽSV UČITELJA DEFEKTOLOGA U BBŽ PROFESIONALNI IZAZOVI KREATIVNOST I NOVE STRATEGIJE Voditeljica i predavač: Jasmina Vuković 6.

¸4.ŽSV UČITELJA
DEFEKTOLOGA U BBŽ
PROFESIONALNI IZAZOVI
KREATIVNOST I NOVE STRATEGIJE
Voditeljica i predavač: Jasmina Vuković
6. prosinca 2013.
Predavanja i radionice na skupu
• Fenomen kreativnosti, art terapija i sofrologija:
suvremeni komplementarni pristupi u prevenciji
mentalnog i fizičkog zdravlja; prof. dr. sc. Miroslav
Prstačić
• Važnost bajki i priča u odgoju i odrastanju; Kako pomoći
djeci da zavole bajku, Azra Jasna Held
• Likovni izraz u edukaciji, dijagnostici i terapiji
RADIONICE: IZRAZIMO POKRETOM SVE ŠTO
GLEDAMO SLUŠAMO I OSJEĆAMO,
LJUBAV U POKRETU, GLAZBOM DO PROMJENE,
POEZIJA MOG SRCA, PREDMETI I MATERIJALI U
SCENSKOM IZRAZU, MRLJA KAO POTICAJ ZA CRTEŽ
7 PRUTOVA
BAJKA
• Pripovjedačica narodnih bajki i priča Azra Jasna Held
• Djeca poboljšavaju izražavanje pričanjem bajki
• Bajke su priče procesa
• Redovno pričanje bajki;Achen-Njemačka-poboljšanje u
radu i međusobnim odnosima
• Korčula, djeca od 1-4 godine
• BAJKOTERAPIJA ZA PROBLEMATIČNU DJECU
• Ući u slike i opisivati-tajna pripovijedanja
"Ako želite da djeca budu pametna, čitajte im bajke. Ako želite da budu još
pametnija, čitajte im još bajki" ~ Einstein
Djetetov doživljaj stvarnosti je drukčiji. Malo dijete nakon bajke ne postavlja logična pitanja,
jer nema životno iskustvo da bi u mašti zamišljalo okrutne scene kao što je smrt nekog
princa i slično. To ostaje na razini simbola i dijete bajku doživljava intuitivno, a ne logički.
Pojmovi dobra i zla su kod malog djeteta vezani za njegove osobne želje i ugode. Ono što
je njemu ugodno, to je i dobro. Tada je najpogodnije vrijeme za bajke u kojima se pojmovi
dobra i zla stavljaju u transpersonalni kontekst, kako bi se kod djeteta razvila nesebičnost i
čovjekoljublje, ukazujući na to da nešto što je ugodno i željeno ne mora uvijek biti dobro i
ispravno.
Bajke mogu razviti emocionalnu otpornost.
Dijete unutar svog ambijenta treba naučiti da se loše stvari dešavaju čak i dobrim ljudima.
Osim toga, nezamjeniva je sposobnost bajke da djetetu pomaže razvijati maštu. Jer, upravo
mašta predstavlja taj iskorak ka nečemu što nadilazi svaki talent za razboritost i omogućuje
čovjeku da ostvari nešto za šta je mislio da je nemoguće. Bajke pružaju djetetu priliku da
spozna pouku neke priče, da nauči da određeni postupci neminovno imaju posljedice. One
su plodno tlo za razgovor s roditeljem i za razvijanje kritičkog mišljenja.
Ines Pivac, LIKOVNI IZRAZ U EDUKACIJI,
DIJAGNOSTICI I TERAPIJI
• EMOCIJE ključna uloga u stvaranju umjetničkog djela,
unošenje svoje osobnosti, transkulturalnost
• Pomaže u dijagnostici i terapiji
• Percepcija vlastite egzistencije na profilaktičkoj i
terapijskoj razini
• Svatko se može likovno izražavati
• Uz pomoć likovnog izraza sebi pomažemo u verbalnom
izrazu
• Svatko ima svoje simbole i treba ih prvo sam
interpretirati, vlastita osobnost
ZAŠTO IMAMO POTREBU ZA LIKOVNIM IZRAZOM?
Hickman; Umjetnost u cjelini nije toliko važna zbog sebe same art pour
l'art već zbog psihološkog i socijalnog zdravlja društva uopće.
LIKOVNI IZRAZ KAO ALTERNATIVNI GOVOR
PORTRET PRIJATELJA-Firule-projekt u kojem su sudjelovali
studenti slikarstva i korisnici s intelektualnim teškoćama
Machover tehnika-crtež ljudske figure
Rorschahova tehnika
Test atematske percepcije
Crtež stabla
Crtež obitelji
Crtež kuće
Doček Nove godine-kombinirani test
TROSMJERNI PROCES
TERAPEUT-KLIJENT-ONO ŠTO JE OSOBA STVORILA
•
•
•
•
terapeut asistira osobi
ne zaključivati na brzinu i na temelju jednog crteža
bez nagovaranja na tehniku ili materijal
KREATIVNOST JE ŽIVOTNI POTENCIJAL-CRTEŽ KAO
EMOCIONALNI KONTEJNER
• Osim dijagnostike, likovni izraz se može koristiti i u terapiji
• Arterapeut može raditi i samostalno u timu
GLAZBOM DO PROMJENE-GLAZBOTERAPIJA U RADU S
DJECOM S INTELEKTUALNIM TEŠKOĆAMA, Sandra Belajec,
prof. reh., M.A.
Glazboterapija je dobro utemeljena profesionalna zdravstvena
disciplina koja koristi glazbu kao terapeutski stimulans u svrhu
postizanja ne – glazbenih tretmanskih ciljeva.
U radu s djecom s intelektualnim teškoćama, glazboterapeut
koristi glazbu u poveznici s obrazovnim programima kako bi se
unaprijedile kognitivne vještine i razvile neke nove.
ŠTO JE GT?
• Glazba je moćan i nenametljiv
medij i kao takav potiče
ostvarenje mnogih željenih
promijena
• GT je zabavna, društvena,
spontano pruža podršku i
osnažuje, jednom
intervencijom utječe pozitivno
na mnoge vještine
SVIRANJE
Sviranje glazbenih instrumenata je put do glazbenog iskustva na svim razinama
svijesti i funkcioniranja, a stimulira komunikaciju, razvoj kognicije i self-ekspresiju
AKTIVNOSTI
CILJEVI
Terapeut odabire specifičan instrument ili
učenik odabire prema želji
Individualni; self –direkcija; samostalnost
Terapeut vodi učenike u brojanju 1-2-3;
učenici reagiraju na znakove sviraj/stani
Povećanje budnosti i usmjerene pažnje;
unapređenje koordinacije pokreta,
funkcionalnih akademskih vještina (brojenje);
stimuliranje govora; grupna participacija
Terapeut svira čvrsto i mirno na gitari/klaviru
Unapređenje auditivne percepcije i grupne
kohezije
Terapeut kreira suport kroz sviranje specifične
skladbe ili kliničke glazbene improvizacije
Integracija, intrapersonalno i interpersonalno
(vokalno i/ili instrumentalno)
Terapeut mijenja dinamiku i tempo
Unapređenje auditivne percepcije; prisutnost;
perceptivno-motoričke vještine; ekspresivnost
Učenik sudjeluje u glazbenom dijalogu
Poboljšanje interkomunikacijskih vještina i
stimuliranje ekspresivnosti
Učenik svira pjesmicu s točnim repeticijama
Poboljšanje pažnje; fizička i emocionalna
stabilnost kroz strukturu i ritmički slijed glazbe
Glazboterapija s djecom koja imaju intelektualne teškoće
Primjeri najčešćih glazboterapijskih
intervencija/ metoda rada:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Aktivno stvaranje glazbe
Slikanje uz glazbu
Improvizacija: vokalna, instrumentalna
Izrada instrumenta
Sviranje instrumenta
Pregled sjećanja/uspomena
Analiza teksta pjesama
Melodijska intonacijska terapija
Kretanje uz glazbu
Vođene imaginacije uz glazbu
Glazbene igre
Priiče praćene glazbom i zvukom
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Pisanje pjesama
Zvučno - vibracijske stimulacije
Vibrotaktilna stimulacija
Razvoj posebnih glazbenih vještima
Diskusija na temelju odslušanog
Senzorna integracija
Ritmičke auditorne stimulacije
Relaksacija/reduciranje stresa
Receptivno slušanje glazbe
BUBNJANJE
• nije potrebno predznanje, dovoljno je pratiti jednostavan ritam srca
CILJEVI:
 Stvara dubinski osjećaj zajedništva i pripadnosti
 Stimulira kreativnost i povećava koncentraciju
 Unapređuje ko-operativni duh i kvalitetu slušanja i komunikacije (podržavanje
jedni druge)
 Oslobađanje stresa i energiziranje
 Pruža jedinstvenu osobnu ekspresiju
 Podiže samopouzdanje i razinu svijesti o sebi i drugima
POKRET I GLAZBA
STRUČNO-PEDAGOŠKI NADOZOR – ANALIZA
ORGANIZACIJESKE SUPERVIZIJE-POGLED IZNUTRA, Robert
Cimperman, viši savjetnik
NOVA ORGANIZACIJA AZOO
STATUT AZOO
Savjetnik odnosno viši savjetnik je dužan pravodobno obavijestiti
ravnatelja odgojnoobrazovne
ustanove o vremenu obavljanja stručno-pedagoškog nadzora.
Iznimno, stručno-pedagoški nadzor može se obaviti bez obavijesti iz
stavka 1. ovoga
članka, ako to zahtijeva svrha nadzora.
Ravnatelj odgojno-obrazovne ustanove i odgojno-obrazovni radnik čiji se
rad nadzire
dužni su dati na uvid zatraženu dokumentaciju i evidenciju, druge podatke i
obavijesti
potrebne radi nadzora te osigurati druge uvjete za nesmetano obavljanje
nadzora.
Članak 15.
O obavljenom stručno-pedagoškom nadzoru savjetnik odnosno viši savjetnik sastavlja
nalaz.
Nalaz iz stavka 1. ovoga članka sadrži osobito:
- opis utvrđenog stanja,
- mjere koje u odgojno-obrazovnoj ustanovi valja poduzeti radi otklanjanja utvrđenih
nepravilnosti i nedostataka,
- mjere koje se predlažu nadležnom tijelu uprave,
- rokove izvršenja mjera.
Nalaz mora biti jasan. Prije utvrđivanja nalaza školski nadzornik obvezno razmatra
utvrđeno stanje s ravnateljem, nastavnikom ili stručnim tijelom odgojno-obrazovne
ustanove.
Nalaz se uvijek dostavlja županijskom uredu nadležnom za poslove obrazovanja,
ravnatelju odgojno-obrazovne ustanove i odgojno-obrazovnom radniku na čiji se rad
odnosi.
NA ČIJI ZAHTJEV NADZOR?
INSTITUCIJE
• Pravobraniteljice (djeca osobe s TI)
• MZOS
• Prosvjetne inspekcije
• Škole
• Učitelja/nastavnika
GRAĐANA
• Roditelja
• Pravnih zastupnika, udruga
Što je svrha nadzora?
• U fokusu je PROBLEM
Poboljšanje kvalitete sustava stručnog usavršavanja
odgojno-obrazovnih radnika, Ivana Petanjek, viša
savjetnica
CARNET –SUSTAV LUMEN-MOODLE
VJEŽBE
•
a)
b)
c)
LJUBAV U POKRETU
Vježbe koncentracije u krugu
Kreativno donošenje odluka
Pokret u paru
• GT
a)Zajednička svirka
b)Moja pjesma
• PREDMETI I MATERIJALI U SCENSKOM IZRAZU
• ČAROBNI VRT, DUDLEY I ZAJEDNIČKA SLIKA