Dispositif Réussite lecture CE2 Identifier les élèves décodeurs fragiles Apporter les aides adaptées [email protected], CPC G5 Que risque-t il de se passer pour cet élève au.
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Dispositif Réussite lecture CE2 Identifier les élèves décodeurs fragiles Apporter les aides adaptées [email protected], CPC G5 Que risque-t il de se passer pour cet élève au cours du C3 puis au collège? élève décodeur hésitant au C3 Compréhension en lecture Déficit des automatismes Perte de confiance en soi Association très pénalisante Élèves potentiellement en situation scolaire difficile depuis au moins 2 ans élève décodeur hésitant au C3 CONSEQUENCES Repérer les élèves fragiles en lecture classes écoles Organiser des aides efficaces CIRCO Santé scolaire Réussir, prendre conscience de ses progrès dans un délai court et dans des situations simples Identifier les élèves décodeurs fragiles E.L.Fe (labo cognisciences) Outil permettant d'évaluer rapidement le niveau de déchiffrage des élèves du CE1 à la 5ème à partir de la lecture à voix haute d'un texte étalonné. Lecture = 1 mn MCLM = (nb de mots lus en 1 minute) – (nb d’erreurs) Tableur : percentile G5 : passé en septembre pour tous les élèves de CE2 Identifier les élèves décodeurs fragiles Un adulte lecteur expert sur un texte documentaire ou littéraire ne posant pas de problème de compréhension, lit à voix haute : MCLM = 200 Mots Dans le texte suivant (l’enfant bleu de Henry Bauchau) par un artifice on a réduit la fluence de lecture : MCLM = 70-80 / percentile 40-50 (CE2) Décodeurs fragiles (déficit d’apprentissage) : ≤ 15 Non décodeurs (troubles d’apprentissages) : ≤ 5 Décodeurs à renforcer : ≤ 30 L’_nspecteur v_ent un jo_r, il n’a pas _rop de c_eveux, des lu_ettes un peu méc_antes et des gran_s _ieds a_ec des ch_ussures jau_es sur l’estr_de. Monsi_ur Barou dit que Marcel_ne et moi, on _ait b_en les de_oirs et qu’on éco_te, mais que le voca_ulaire est pauvr_ et qu’on ne _eut r_pondre aux qu_stions. L’ins_ecteur dit : _ous a_lons vo_r s’ils son_ à leur plac_ ici. Il comme_ce à _arler des c_oses à Ma_celine. On voi_ qu’elle conn_ît les répon_es, mais le _émon de P_ris l’em_êche de rép_ndre. Marc_line comme_ce à pleure_ _rès f_rt et l’in_pecteur ne peu_ plus lui _arler. Il dit : V_yons l’au_re. On a env_e de pleur_r _ussi m_is le mo_ int_rdit _rie qu’on ne p_ut pas car…, ca_casse!... Car on est un gar_on. On comp_end la premi_re questi_n de l’inspect_ur et _onsieur Barou s_it bi_n qu’on con_aît, mais on ne parv_nait pas à répon_re… Monsie_r Barou ne _eut r_en di_e par_e que l’insp_cteur est au-des_us de sa tête. Apporter les aides adaptées Dispositif départemental CE2 Automatisation visée identification des mots fluence en lecture , Allègement de la charge mentale accès au sens gain d’autonomie Contenu de l’aide du dispositif CE2 Fluence Acquisition de mots nouveaux Mémorisation des mots fréquents irréguliers Correspondances Textes de manuels sélectionnés par MDL38 Vocabulaire Orthographe Grammaire graphèmes/ phonèmes Reconnaissances de digraphes Contenu de l’aide du dispositif CE2 : Automatisation du code FLUENCE 20 mn • Lire à plusieurs reprises un texte lu au préalable par le maitre • Visualiser son progrès Ex : textes maitre/élève : Le conte du pourquoi la coccinelle Contenu de l’aide du dispositif CE2 : Automatisation du code Entrainement DECODAGE Analytique Lexicale 10 mn • A partir des mots inconnus du texte des digraphes non décodés, des sons non reconnus (soulignés par le Maitre) • Exercices courts de reconnaissance, de répétition visant la correspondance graphèmes/phonèmes • Mémorisation de mots fréquents irréguliers Etiquettes : Le conte du pourquoi la coccinelle Contenu de l’aide du dispositif CE2 : Pistes complémentaires : orthographe, grammaire, conjugaison et vocabulaire Entrainement VOCABULAIRE ORTHOGRAPHE 2 X 10 mn • A partir des mots inconnus : aspect sémantique, aspect orthographique • Mise en évidence des caractéristiques morphologiques, orthographiques … • Construction d’un champ lexical, constitution de listes de mots synonymes … Contenu de l’aide du dispositif CE2 : Pistes complémentaires : orthographe, grammaire, conjugaison et vocabulaire Entrainement GRAMMAIRE 10 mn • Entraînement à la conjugaison et au repérage temporel • Entraînement à la syntaxe et à la grammaire Organisation de l’aide du dispositif CE2 2X30mn 20mn fluence 10 mn décodage ou vocabulaire ou grammaire APC Groupe de besoin Ateliers autonomes + 1 groupe de fluence Ressources du dispositif CE2 Site G5 Intranet Formations FOAD Lire et comprendre http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?rubrique298 D’autres ressources de lecture rapide 140 jeux pour lire vite, Yak Rivais, Retz 1990 Bien lire à l'école, Brigitte Chevalier – Nathan ARTHUR, Brigitte Chevalier - Nathan/Retz Lecture orale et compréhension écrite (Volume V) – JP Lefort – Les Editions Buissonnières D’autres ressources de lecture rapide Ateliers Atelierslecture lecturesur surInternet Internet http://www.etab.ac-caen.fr/ecauge/pedag/JeanChristophe/ http://www.etab.ac-caen.fr/ecauge/pedag/JeanChristophe/ AnimLectureHauteVoix/LectureHauteVoix.htm AnimLectureHauteVoix/LectureHauteVoix.htm 50 fiches de lecture rapide de niveau progressif à télécharger Ressources sur la fluence AP lecture à haute voix – Site G5 Site G5 Ressources Français Lecture Lire à voix haute http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?rubrique191 Ressources sur la lecture Et sur des pistes d’autonomie AP lire et comprendre – Intranet G5 Site G5 Intranet Formations FOAD Lire et comprendre C2 au C3 http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?rubrique298