Transcript SEN 教育局課程發展處特殊教育需要組 7.3.2015  在「同一課程架構」的原則下 ，教育局在 2006年開始為智障學生而調適高中課程， 並透過「種籽」計劃，與專家及特殊學校共 同研發課程內容  為了進一步提升教育的質素，在2010學年 開始，本局透過「種籽」計劃，開始檢視及 發展為智障學生而設的基礎教育課程，旨在 促進基礎教育與高中課程順利銜接 從2006年起，透過「種籽」計劃，已發展的課程： 基礎教育課程 高中課程 常識科課程 中國語文課程 數學課程 數學課程 增潤科技教育（中一至中三） 通識教育／獨立生活科課程 視覺藝術課程 體育課程 科技與生活課程 資訊及通訊科技課程 音樂課程 設計與應用科技課程 倫理與宗教課程 健康管理與社會關懷課程  高中三個核心科目的＜學習進程架構＞，同 時藉著2009-2011年兩個「種籽」計劃試行、 收集學生表現示例及驗證  為智障學生而設的＜學習進程架構＞教師指 引及各核心科目的＜學習進程架構＞(中四 至中六) (2012)已於2012年8月出版  為鞏固基礎教育中國語文科的課程發展，由 2014/15學年開始，透過「種籽」計劃與教 師協作發展學與教資源供業界參考  2014/15學年兩個「種籽」計劃(SE0114, SE0214)將於2015年7月完結  2015/16學年的新計劃包括 SE0115 SE0215 ： 為智障學生而調適的課程： 增潤科技教育學習領域（中一至中三） 發展及應用理論性指導原則為智障學 生編選中國語文學習教材  建構新知識和經驗，供學校在推行為智障學 生而設的調適課程時參考，範疇包括：  課程架構（學習宗旨、學習目標、學習重點）  學習內容  學習成果  推行策略  評估（學習進程架構）  透過計劃獲取有用知識及發展學與教資源  促進教師的專業發展，包括： • 借調教師（「種籽」）的培育 • 學校網絡及學習社群的建立 • 經驗分享等 

SEN
教育局課程發展處特殊教育需要組
7.3.2015
 在「同一課程架構」的原則下
，教育局在
2006年開始為智障學生而調適高中課程，
並透過「種籽」計劃，與專家及特殊學校共
同研發課程內容
 為了進一步提升教育的質素，在2010學年
開始，本局透過「種籽」計劃，開始檢視及
發展為智障學生而設的基礎教育課程，旨在
促進基礎教育與高中課程順利銜接
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從2006年起，透過「種籽」計劃，已發展的課程：
基礎教育課程
高中課程
常識科課程
中國語文課程
數學課程
數學課程
增潤科技教育（中一至中三）
通識教育／獨立生活科課程
視覺藝術課程
體育課程
科技與生活課程
資訊及通訊科技課程
音樂課程
設計與應用科技課程
倫理與宗教課程
健康管理與社會關懷課程
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 高中三個核心科目的＜學習進程架構＞，同
時藉著2009-2011年兩個「種籽」計劃試行、
收集學生表現示例及驗證
 為智障學生而設的＜學習進程架構＞教師指
引及各核心科目的＜學習進程架構＞(中四
至中六) (2012)已於2012年8月出版
 為鞏固基礎教育中國語文科的課程發展，由
2014/15學年開始，透過「種籽」計劃與教
師協作發展學與教資源供業界參考
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 2014/15學年兩個「種籽」計劃(SE0114,
SE0214)將於2015年7月完結
 2015/16學年的新計劃包括
SE0115
SE0215
：
為智障學生而調適的課程：
增潤科技教育學習領域（中一至中三）
發展及應用理論性指導原則為智障學
生編選中國語文學習教材
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 建構新知識和經驗，供學校在推行為智障學
生而設的調適課程時參考，範疇包括：
 課程架構（學習宗旨、學習目標、學習重點）
 學習內容
 學習成果
 推行策略
 評估（學習進程架構）
 透過計劃獲取有用知識及發展學與教資源
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 促進教師的專業發展，包括：
• 借調教師（「種籽」）的培育
• 學校網絡及學習社群的建立
• 經驗分享等
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 與教育局同工及／或專家顧問協作，在校內
推行試行計劃及參與各有關的前線驗證工作
 支援借調教師
• 人力資源調配
• 協助推動校內同工參與計劃
 提供校本推行及學生學習示例
 分享學校經驗及成果
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 以外展形式統籌校內教師推行「種籽」計劃，
發展校本示例、驗證課程內容，例如藉著會
議、共同備課、試教、單元後檢討等，目的
在於促進為智障學生而調適的課程之推行
 參與課程發展處舉行的「種籽」計劃工作會
議：
• 透過交流，促進學校課程的規劃
• 透過借調教師（種籽）彼此的協作，並同發展學校
示例、教學例子及構思教材，以備日後發展相關支
援文件供學校參考
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 統籌學校提供校本資料予教育局的事宜，以
修訂及發展課程資料，例如學生表現示例、
學與教和促進學習的評估的例子
 參加專業發展培訓課程、工作坊及研究會，
提升專業知識，以支援校本課程發展
 統籌校內同工與其他學校分享成功經驗
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為智障學生而調適的課程：
增潤科技教育學習領域（中一至中三）
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 科技教育學習領域的課程發展是要為中學
生提供適時、寬廣而均衡的科技教育課程，
而非於特定技術領域作深入學習
 「科技教育學習領域課程指引」課程補充
資料(中一至三級) (2013年7月)
 將科技教育六大知識範圍內的學習元素作
出具體說明的增潤
 學校可從核心部分(15個)中選擇提供不同的
學習元素，亦可按學生的需要從延伸部分
(10個)中選擇合適的學習元素作進階學習
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科技教育知識範圍
 資訊和通訊科技
 物料和結構
 營運和製造
 系統和控制
 策略和管理
 科技與生活
現時學校常見的科目
 普通電腦科 (CL/ICT)
 設計與科技科
 家政科
(D&T)
(HE/T&L)
詳見「科技教育學習領域課程指引」 - 為智障學生
而設的課程補充資料(中一至中三) (初稿) (2015)
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 2013/14學年：發展「科技教育學習領域課程
指引」為智障學生而設的課程補充資料
(中一至中三)
 2014/15學年：透過校本支援及種籽計劃，以
「設計與科技」及「科技與生活」相關的知識
範圍為重點，試行及驗證調適課程的學習內容，
並發展學與教資源及教學策略，供同工參考
 2015/16學年：為智障學生而調適的課程：增
潤科技教育學習領域(中一至中三) ，以「資訊
和通訊科技」相關的知識範圍為重點
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 與教育局及大專院校的合作，試行及驗證為
智障學生調適的增潤科技教育課程（中一至
中三）的學習內容
 對校本課程調適提出建議，供有收錄智障學
生的學校參考
 發展有效的教學策略及學與教資源（例：單
元設計示例），供教師參考及使用
 建立學習社群，促進分享及專業交流的文化
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X 0.5
 試教級別：中一至中三
 為期一年：2015年9月1日至2016年8月31日
 借調教師須有豐富任教相關初中科技教育科
目的經驗（不少於三年）
 由於科技教育領域下的科目由不同專科的教
師負責，建議學校可成立有關的核心小組，
並由借調教師統籌有關課程調適的工作
 本年度計劃將處理與「資訊和通訊科技」相
關的知識範圍
 借調教師名額：2
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發展及應用理論性指導原則為智
障學生編選中國語文學習教材
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 學校根據課程文件，發展及調適校本語文課程



《為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指引(中四至中六) 》 (2009)
《為智障學生而設的中國語文課程補充指引(小一至中三) 》 (2011)
《為智障學生而設的中國語文課程建議學習重點(小一至中三) 》 (2011)
 課程文件只建議學習重點的內容(教學內容)
例：說話範疇
「適當地運用語氣表示陳述、感歎、疑問及祈使的意思」
 “教材”與 “教學內容”的區分?

教材具有可替代的性質
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 特殊學校(收錄智障學生)進行課程規劃的現況
 採用主流學校所用的教科書，再進行修訂;
 選用的教材篇幅短小，用字不多;
 採用不同識字策略，幫助學生認讀生活上的常
用常見的字詞，提升識字量;
 單元結構以語文科本的系統知識如：詞匯、句
型、文法知識、文體知識作為規劃的主線;
 語文教學教材內容的廣度(視野/題材)、深度
(篇章太短、描述單薄)未臻理想。
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 確立對教材的科學觀
“教材”是教學的全部(教學的內
容和目的)，是 “教教科書”(狹義的教材概念);
 傳統觀念認為
“教材”更多表現為一種媒介、工
具、資源，教學是 “用教科書教”(廣義的教材
概念);
 課程改革後，
 教材的設計不僅與學生學習甚麼內容相關，而
且與學生如何學習有關。
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優質教學
優質教材
主動參與、個別差異、優質教材的基本條
反饋、實際情境、社 件?
教材設計應遵從哪
會互動
些基本理念及原則?
 教材作為課程改革的載體，對教材觀的把握、
評價教材的標準、教材編制的理念及影響教
材編制因素的分析，有關這些方面的闡述及
研究就顯得更加重要。
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 編訂語文教材需要思考的方向?
 兒童情意及認知發展的特點
 兒童文學的取向
 語文能力的培育/技能的掌握
 當代社會文化的認識
 中華文化的傳承
……
如何編選教材，以發展學生為主體為首要考慮?
“教材設計的原則，需要有學理的依據。”
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 探討及發展切合智障學生學習需要的語文教
材設計的原則
 應用有學理依據的原則為智障學生編選中國
語文學習教材，並編制適合智障學生心智發
展的學習教材示例
 提升教師在語文課程規劃及調適的專業能力，
以發展具廣度及深度的語文教材
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X 0.5
 試教級別：小一至中六
 種籽計劃為期一年：
2015年9月1日至2016年8月31日
 涵蓋不同學習階段 (初小、高小、初中及高中)，
發展切合智障學生學習需要的語文教材。
 種籽老師在校內科組會議中，按校本情況，發
展/調適校本語文教材，經過實踐及反思，發展
有學理依據的校本語文調適課程。
(有興趣參加的學校，可提交計劃建議書。)
 借調教師名額：2
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日期
2015年9月至
12月
主要事項及工作
備註
1. 簡介2015/16種籽計劃的具體
內容
2. 收取校本課程規劃文件
(2015/16)
3. “種籽計劃”借調教師會議
 與計劃顧問及教育局同工，以
協作形式，共同發展切合智障
學生需要的教材設計原則。
 種籽老師審視及計劃發展校本
語文教材的內容。
種籽老師需要預
留約12個工作天
與教育局支援人員
進行會議
種籽老師需負責統
籌校內老師(設立
核心小組)發展及
規劃校本調適的語
文課程。
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日期
主要事項及工作
備註
2015年12月至
2016年1月
1. 舉行教師專業發展培訓
講座或工作坊
2016年2月至6月
1.“種籽計劃”借調教師會  預留約15個工作天進
議
行會議
2. 試教發展的語文教材，  試教發展的語文教材，
進行觀課及課程檢討會
蒐集學生的學習表現，
議
作為課程評鑑的參考。
2016年7月
1. 種籽計劃分享會
分享發展及編撰的語文教
材示例
分享校本語文調適課程的
規劃及組織理念
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注意事項
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1
•學校校長填寫申請表格
a
b
2
• 教育局通函第12/2015號（附錄B，附件3，第1頁）
申請參加「種籽」計劃
• 教育局通函第12/2015號（附錄C，第1-2頁）
推薦教師申請為「借調教師」
•被學校提名為借調教師（種籽）教師填寫表格
a
• 教育局通函第12/2015號（附錄B，第1-2頁）申請為「借調教師」
b
• 教育局通函第12/2015號（附錄B，附件2，第1頁））
申請者對計劃的期望
3
•繳交資料：上述申請表、計劃建議書
參加計劃建議書範本
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 須為特殊學校的現職教師，持有教師證書／
教育文憑或證書／同等學歷，並於2015年8
月31日或以前，具有至少三年或五年在特
殊學校全職教授相關科目的經驗
 如曾接受特殊教育培訓或持有相關大學學位，
可獲優先考慮
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2015年3月18日（星期三）或之前，把上述文件
連同一份副本寄交：
香港添馬添美道2號
政府總部東翼4樓
人力資源管理小組
查詢：
行政主任(人力資源管理)
電話：3509 8497
傳真：2893 1976
電郵：[email protected]
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 第一階段－審閱計劃書
• 由＜“種籽計劃”甄選委員會＞選出種籽學校名單
 委員會成員包括：大專院校代表、教育局代表、
專科人員
 甄選主要基於學校所呈交的計劃建議書，內容包
括：計劃目標、學校發展需要、建議計劃的內容、
可應用的資源、學校人力資源安排、評估計劃成
效的方法…
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 第二階段－面見借調教師職位申請人
• 日期：2015年4月22日下午
（2015年4月15日前通知）
• 地點：教育局九龍塘教育服務中心
• 面見內容：
 申請人介紹計劃建議書的內容、個人及學校對計
劃的期望
 教育局代表提問（包括中、英文）
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 公布日期：2015年5月下旬
 公布方法：
• 由課程發展處全方位學習組發出通知書予學校
• 由課程發展處人事部發出通知書予借調教師
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計劃名稱
負責人
聯絡
楊家韋先生 2892 6493
SE0115
為智障學生而調適的課程：增潤
科技教育學習領域（中一至中三）
SE0215
發展及應用理論性指導原則為智
障學生編選中國語文學習教材
韓家寶女士 2892 6418
其他有關本組種籽計劃的查詢，請致電2892 5474與陳靜蕙
女士聯絡。
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教育局網頁：教師發展員工交流計劃
http://www.edb.gov.hk/tc/teacher/qualification-trainingdevelopment/development/staff-interflow-scheme.html
科技教育

科技教育學習領域課程指引 - 為智障學生而設的課程補充資料
(中一至中三) (初稿) (2015)
http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/major-level-ofedu/special-educational-needs/basic-edu-curriculum/index.html



增潤科技教育學習領域課程（中一至中三級） (2013)
科技教育學習領域課程指引 （小一至中三） (2002)
普通電腦科課程綱要（中一至中三） (1999)
http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/technologyedu/curriculum-doc/index.html
中國語文

為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指引（中四至中六）
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http://www.edb.gov.hk/tc/teacher/qualification-trainingdevelopment/development/staff-interflow-scheme.html
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SEN