Концепція постійного контролю за якістю дошкільної освіти Контроль як функція управління Контроль не несе в собі покарання за помилки, він не є питанням.
Download ReportTranscript Концепція постійного контролю за якістю дошкільної освіти Контроль як функція управління Контроль не несе в собі покарання за помилки, він не є питанням.
Концепція постійного контролю за якістю дошкільної освіти Контроль як функція управління Контроль не несе в собі покарання за помилки, він не є питанням довіри до працівників дошкільного навчального закладу, а складає невід’ємну частину управлінської діяльності, одну з її функцій. Критерії оцінки та чинники результативності діяльності педагога Об’єкти й акценти контролю Виконання чинних програм, вимог Базового компонента дошкільної освіти в Україні Організація самостійної діяльності дітей поза заняттями Індивідуалізація та диференціація навчання Освітній процес Рівень сформованості вмінь і навичок за певними розділами програм Методи і прийоми роботи з дітьми Самостійна діяльність дітей Рівень активності дітей у самостійній діяльності Організація проведення розваг і свят Організація взаємодії з батьками Рівень професійної компетентності педагогів Організація самоосвітньої роботи ДНЗ Методична робота Механізм поширення передового педагогічного досвіду Підвищення кваліфікації педагогів Безпека життєдіяльності санітарногігієнічні умови Охорона праці Умови освітнього процесу Методичне забезпечення процесу Стан психологічної комфортності колективу Психологічна готовність педагогів до нововведень тощо Взаємодія з батьками Організація взаємодії з батьками Проведення свят з батьками Перспективність і наступність у роботі зі школою Проведення спільних заходів Участь педагогів ДНЗ у спільних методичних заходах Інноваційна діяльність Відповідність Рівень наукової Результативність інноваційної обгрунтованості діяльності меті й нововведень нововведень завданням ДНЗ Алгоритм перевірки Розроблення структурної схеми Збирання і опрацювання інформації Оформлення висновків Розкриття причин успіху Розроблення рекомендацій Визначення термінів подальшого контролю Ухвалення управлінських рішень Обговорення підсумків Передумови ефективного контролю Увага! Заохочуйте досягнення позитивних результатів своєчасно, тому що педагоги мають бачити прямий зв’язок між результативністю своєї роботи і винагородою. Якщо ваші підлеглі відчують, що такого зв’язку немає,їхні ставлення до праці, мотивації і продуктивність різко впадуть. Кожний педагог, який працює над втіленням нових педагогічних технологій, має усвідомити,що у вашому колективі глибоко поважають і шанують тих, хто працює краще. Досягнення педагогів Причини управлінських невдач Відсутність загальної відповідальності за якість дошкільної освіти. Невміння чітко визначити мету, яка стоїть перед педагогами. Неувага до фокусування заходів щодо підвищення професійного рівня педагогів. Несформованість навичок самоаналізу у педагогів. “нестворення” невеличких ініціативних творчих груп. Нездатність спонукати педагогів до внесення пропозицій щодо розвитку закладу. Недостатня увага до обміну інформацією між педагогами за результатами відвіданих заходів. Форми і види контролю Форми Колективна Взаємоконтроль самоконтроль Адміністративноплановий Адміністративний, непередбачений планом види Комплексний Тематичний персональній оглядовий Схема комплексного контролю Об’єкт контролю Можливі управлінські рішення вихователь • Методичні рекомендації вихователю • Призначення наставника • Постановка педагога на персональний контроль • Заміна вихователя у групі дитина • Проведення індивідуальних занять • Призначення педагогічного консиліуму батьки • Допомога і виховання дитини • Залучення до заходів ДНЗ методист • Розроблення методичних рекомендацій • Персональний контроль Загальні правила контролю Контроль не повинен бути несподіваним Контроль не може бути тотальним Необхідно привертати увагу колег до успіхів вихователя Неможна тримати висновки при собі Необхідно з’ясувати, чи згоден вихователь з висновками Аналіз системи роботи педагога Невтручання (нейтралітету)того хто перевіряє Коректності звертання до вихователя Основні принцип и контролю Урахування індивідуальних особливостей вихователя Урахування всіх факторів під час спостереження заняття Щоб Вивчити систему роботи вихователя необхідно : Об’єктивно оцінити його педагогічну діяльність Допомогти (за необхідності) удосконалити систему його роботи Провести атестацію Вивчити перспективний педагогічний досвід Система вивчення роботи вихователя Спостереженн я і аналіз Бесіди з педагогом методи Вивчення перспективнокалендарного планування Контрольнодіагностичні зрізи знань Анкетування батьків Вимоги до висновків та пропозицій того, хто здійснює контроль Висновки мають: Відповідати меті відвідування Розкривати шляхи досягнення Пропозиції мають: Відповідати висновкам та меті відвідування Розвивати досвід вихователя Характеризувати тенденцію змін Ліквідація причин недоліків Відповідати фактичному стану справи Враховувати виконання в строки Враховувати досягнення досвіду Бути конкретними і лаконічними Оформлення результатів контролю Якість і точність переконливість Повнота інформації лаконічність Логічна послідовність Об’єктивність змісту Нормативність ділового стилю Вимоги діловодства Етикет ділових паперів Радимо прочитати Крутій К.Л., Маковецька Н.В. Управління дошкільним закладом освіти:організація контролю та керівництва. — Запоріжжя: “ЛІПС” ЛТД, 1999. —88с. Крутій К.Л. Маковецька Н.В. Інноваційна діяльність у сучасному дошкільному навчальному закладі: методичний аспект. — Запоріжжя: “ЛІПС” ЛТД, 2004. — 168с. Крутій К.Л. Педагогічний аналіз як засіб управління якістю освіти в дошкільному навчальному закладі. — Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2006. —172с. Крутій К.Л. Моніторинг як сучасний засіб управління якістю освіти в дошкільному навчальному закладі. — Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2006. —172с. Групові форми роботи з педагогами а сучасному дошкільному навчальному закладі / За заг. ред. К. Л. Крутій. — Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2004. — 144 с. Самоосвіта педагогів дошкільного закладу Сьогодні самоосвіта — одна з важливих форм системи безперервного підвищення кваліфікації педагогів дошкільних навчальних закладів. Самоосвіта як одна з форм підвищення кваліфікації педагогів Поняття “ самоосвіта ” складається з комплектування особистої бібліотеки і розумової праці вдома, наодинці. Василь Сухомлинський Вибір тем для самоосвіти з урахування індивідуального досвіду й професійної майстерності. організація самоосвіти має бути гнучкою. в індивідуальній бесіді з вихователем треба визначити, яка проблема йому цікава. для вихователів, які навчаються у вищому навчальному закладі, можна не визначати тему для самоосвіти. головна мета — стимулювати педагогів у професійному самовдосконаленні. План самоосвіти педагогів № Прізвище, ім’я по батькові Тема самоосвіти Форма й строк звіту 1. Косолап А. Г. Формування інтересів до логікоматематичної діяльності, та розвиток наочно-образного мислення. Семінар, квітень 2 . Шевченко О. Гармонійний розвиток дошкільників М. шляхом інтеграції театралізованої діяльності в освітньо-виховному процесі. Лялькова вистава, квітень 3. Голівець Л. В. Цілющі мудри пальчикової гімнастики, для розвитку дрібної моторики рук. Виставка робіт, травень 4 . Інструментальни й концерт, травень Путіна І. А. Розвиток музичного слуху у дітей дошкільного віку за допомогою нетрадиційних інструментів. Робота в бібліотеках Форми самоосвіти Участь у семінарах Ведення власної картотеки Кілька порад тим, хто займається самоосвітою Важливо: доповнювати знання з певного питання. користуватися бібліотечними каталогами. збирати, накопичувати й зберігати відомості, факти, висновки. навчальний Практичний Установчий Етапи Підсумково контрольний Самостійної роботи