Колесникова Е.В.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

у детей раннего возраста. Образовательные области

«Речевое развитие»

и

«Познавательное развитие» ФГОС ДО.

Речь – система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации. Р.С. Немов

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ФГОС ДО:



Социально-коммуникативное развитие



Познавательное развитие



Речевое развитие



Художественно-эстетическое развитие



Физическое развитие

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ВКЛЮЧАЕТ (ФГОС)

Владение речью как средством общения и культуры - Обогащение словаря - Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи - Развитие речевого творчества - Развитие звуковой и интонационной речи, фонематического слуха - Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Периодизация раннего детства

Раннее детство, согласно принятой периодизации, состоит из двух периодов:   Младенчество (от рождения до года) Ранний возраст (от года до трех лет): - Вторая группа раннего возраста (от года до двух лет) - Второй год разделяют на два периода (от года до года шести месяцев, от года шести месяцев до двух лет) 1-я МЛАДШАЯ ГРУППА - от двух лет до трех лет.

ЧТО ДЕЛАТЬ?

Выбрать программу соответственно своему педагогическому Я. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЛЮБОЙ ПРОГРАММЫ: 1. Регулярное проведение занятий 2. Создание условий для самостоятельной деятельности детей 3. Работа с родителями Необходимый элемент любой программы – наличие УМК, включающего в себя методические рекомендации и наглядный материал для работы с детьми.

КАК ДЕЛАТЬ?

Определить средства речевого развития детей: а) Общение с детьми в разных видах деятельности (игре, труде, бытовой и учебной деятельности) б) Подвижные игры в) Дидактические и настольно-печатные игры г) Общение в быту д) Общение в процессе труда е) Обучение родной речи и языку на занятиях (целенаправленный систематический процесс, при котором под руководством педагога дети овладевают определенным кругом речевых навыков и умений)

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАНЯТИЙ

1. В зависимости от ведущей задачи: Формирование словаря (осмотр помещений, ознакомление со свойствами и качествами предметов и т.д.) Формирование грамматического строя речи (игра «Угадай чего не стало») Развитие звуковой культуры речи (обучение правильному звукопроизношению) Обучение диалогической речи (беседы) 2. В зависимости от применения наглядного материала: Занятия с использованием реальных предметов, наблюдения явлений действительности: дождь,

снегопад, листопад, птички и т.д.

Занятия с применением изобразительной наглядности (игрушки, картины) 3. В зависимости от этапа обучения (ознакомление, закрепление, автоматизация) 4. Комплексные занятия, на которых органически соединяются разные задачи по развитию речи 5. Интегрированные – построены по принципу объединения нескольких видов деятельности и разных средств речевого развития (чтение рассказа о птицах, коллективное рисование птиц, рассказывание детей по рисункам)

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

        Тщательная подготовка к занятию Соответствие материала возрастным возможностям умственного и речевого развития детей Воспитательный характер занятия Эмоциональный характер занятия Структура занятия должна быть четкой Оптимальное сочетание коллективного характера с индивидуальным подходом к ребенку Правильная организация занятия Учет результатов занятия

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ И СТИМУЛЯЦИИ

РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

- Разговор взрослого с самим собой в присутствии детей (сейчас мы пойдем одеваться на прогулку, мыть руки, открою кран и т .д.) - Провокация – искусственное непонимание действий ребенка Распространение – дополнение сказанного ребенком Использование игровых упражнений совместно с ребенком Выбор – предоставляйте ребенку возможность выбора Игры с природным материалом Продуктивные виды деятельности - Замещение

ПРИМЕНЕНИЕ УЧЕБНО-НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ (ФГОС)

РЕБЁНОК:  ИНТЕРЕСУЕТСЯ ОКРУЖАЮЩИМИ ПРЕДМЕТАМИ И АКТИВНО ДЕЙСТВУЕТ С НИМИ, ЭМОЦИОНАЛЬНО ВОВЛЕЧЁН В ДЕЙСТВИЯ С ИГРУШКАМИ И ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ, СТРЕМИТСЯ ПРОЯВЛЯТЬ НАСТОЙЧИВОСТЬ В ДОСТИЖЕНИИ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ;  ИСПОЛЬЗУЕТ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ КУЛЬТУРНО-ФИКСИРОВАННЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, ЗНАЕТ НАЗНАЧЕНИЕ БЫТОВЫХ ПРЕДМЕТОВ (НОЖИ, РАСЧЁСКА, КАРАНДАШИ И Т.Д) И УМЕЕТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИМИ. ВЛАДЕЕТ ПРОСТЕЙШИМИ НАВЫКАМИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ: СТРЕМИТСЯ ПРОЯВЛЯТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В БЫТОВОМ И ИГРОВОМ ПОВЕДЕНИИ;

 ВЛАДЕЕТ АКТИВНОЙ И ПАССИВНОЙ РЕЧЬЮ, ВКЛЮЧЕННОЙ В ОБЩЕНИЕ; МОЖЕТ ОБРАЩАТЬСЯ С ВОПРОСАМИ, ПРОСЬБАМИ, ПОНИМАЕТ РЕЧЬ ВЗРОСЛЫХ; ЗНАЕТ НАЗВАНИЯ ОКРУЖАЮЩИХ ПРЕДМЕТОВ И ИГРУШЕК;  СТРЕМИТСЯ К ОБЩЕНИЮ СО ВЗРОСЛЫМИ И АКТИВНО ПОДРАЖАЕТ ИМ В ДВИЖЕНИЯХ ДЕЙСТВИЯХ; ПОЯВЛЯЮТСЯ ИГРЫ, В КОТОРЫХ РЕБЁНОК ВОСПРОИЗВОДИТ ДЕЙСТВИЯ ВЗРОСЛЫХ;  ПРОЯВЛЯЕТ ИНТЕРЕС К СВЕРСТНИКАМ; НАБЛЮДАЕТ ЗА ИХ ДЕЙСТВИЯМИ, ПОДРАЖАЕТ ИМ;  РЕБЁНОК ОБЛАДАЕТ ИНТЕРЕСОМ К СТИХАМ, ПЕСНЯМ И СКАЗКАМ, РАССМАТРИВАНИЮ КАРТИНКИ, СТРЕМИТСЯ ДВИГАТЬСЯ ПОД МУЗЫКУ; ПРОЯВЯЛЯЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ОТКЛИК НА РАЗЛИЧНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА;   У РЕБЁНКА РАЗВИТА КРУПНАЯ МОТОРИКА, ОН СТРЕМИТСЯ ОСВАИВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ (БЕГ, ЛАЗАНЬЕ, ПЕРЕШАГИВАНИЕ И ПР.).

Контакты

Колесникова Елена Владимировна Телефон:

(495) 713-82-24

Интернет:

www.kolesbook.ru

E-mail:

[email protected]

Издательство «Ювента» Адрес издательства:

121059 Москва, а/я 88.

Телефон: E-mail:

(495) 796-92-95

Интернет:

www.books.si.ru

[email protected]

Методист издательства

Рижская Елена Викторовна

Спасибо за внимание!