Transcript Слайд 1 - Российская академия образования

Интеграция специалистов в
процессе сопровождения
детей с ОВЗ в условиях
ДОО
Основные понятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ребенок
ОВЗ
Образование
Сопровождение развития ребенка
Педагог
Интеграция специалистов
Структурно-функциональная модель
интеграции деятельности ОО в сопровождении
ребенка
Пространство
развития
(детей)
Пространство
развития
(педагогов)
Пространство
развития
ОО
Пространство
развития
(родителей)
Управление развитием ребенка в
образовании в условиях интеграции




1 шаг (уровень) традиционного
воздействия (субъект-объектные
отношения):
S
O
2 шаг
S
O (S1)
3 шаг
4 шаг
(O1) S
S
O (S1)
S
Формула самоуправления
S
Сопровождение на основе интеграции –
комплексная технология, включающая:
Анализ
Планирование
Организация
Контроль
Регулирование
Этапы и функции
Диагностика
Прогноз
Исполнение
Оценка
Коррекция
Сопровождение система мер по
Профилактике
Превенции
пропедевтике
Диагностике
Терапии
Коррекции
Реабилитации
направленная на:
направленная на:
опеку
присмотр
обеспечение
помощь
поддержку
обеспечивающая:
адаптацию
интеграцию
индивидуализацию
в развитии ребенка
В результате чего он развивается как :
субъект
личность
индивидуальность
Таким образом, сопровождение
представляет собой совокупность мер
по профилактике, превенции,
пропедевтике, диагностике, терапии,
коррекции и реабилитации,
направленных на помощь,
обеспечение и поддержку,
обеспечивающие адаптацию,
интеграцию и индивидуализацию
развития ребенка.
Интеграция специалистов
Медицинское
выявление
состояния
физического,
психического
здоровья
педиатрическо
е
обследование
психоневролог
ическое
обследование
коллегиально
е
заключение
Психологическ
ое
обследование
актуального
уровня
психического
развития
определение
зоны
ближайшего
развития
Педагогическо
е
выявление
уровня знаний,
умений,
навыков
определение
уровня
социальнонравственной
зрелости
Социальное
обследование
уровня
социальной
адаптированно
сти
изучение
семейнобытовых
условий
составление
составление
составление
итогового
итоговой
итоговой соц.психологическо
педагогической
пед.характери
го заключения
характеристики
стики
определение
оптимального
типа обучения
Составление экспертного заключения
с рекомендациями по поддержке и помощи
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа
План интегрированных
занятий (по организации: времени и месту
проведения)
Педагог Психолог Логопед
Педагог
Психолог
Логопед
Руководитель
изодеятельности
Тема,
дата, вид,
занятия
Руководитель
изодеятельности
группа комбинированной направленности
Познавательное
развитие
Коррекционная
работа
Речевое
развитие
Социально-коммуникативное
развитие
Физическое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Если это группа комбинированной направленности,
то в ОП пишется раздел "Коррекционная работа».
Блоки
Физическое развитие
Здоровье
Физическая культура
Социально-коммуникативное развитие
Социализация
Труд
Безопасность
Коммуникация
Речевое развитие
Речевое общение
Чтение художественной литературы
Познавательное развитие
Познание
Художественно-эстетическое развитие
Художественное творчество
Музыка
ОО
Индивидуальный
образовательный
маршрут
Культурные практики
инклюзии
Самостоятельная деятельность
детей
ОД в ходе совместной
ОД в ходе совместной
деятельности
деятельности
с педагогом
со специалистом
Образовательная
деятельность
в ходе режимных
моментов
Совместная деятельность
с семьей
Ремарка
О КОРРЕКЦИОННОМ И ИНКЛЮЗИВНОМ
ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ
Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации
от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07

Развитие инклюзивных
(интегрированных) форм обучения
инвалидов должно осуществляться
постепенно, на основе планирования и
реализации комплекса мер,
обеспечивающих соблюдение
требований к организации этой
деятельности (включая наличие
соответствующей материальной базы,
специальных образовательных
программ, подготовку педагогических
коллективов, проведение
разъяснительной работы с
обучающимися и их родителями).
Иначе подобная мера не только не
позволит обеспечить полноценную
инклюзию (интеграцию) обучающихся
детей-инвалидов, но и негативно
скажется на качестве работы
образовательных учреждений с
другими обучающимися.

О КОРРЕКЦИОННОМ И
ИНКЛЮЗИВНОМ
ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ
Письмо Министерства
образования и науки
Российской Федерации
от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07
Вопрос о выборе
образовательного и
реабилитационного
маршрута ребенка-инвалида,
в том числе об определении
формы и степени его
инклюзии (интеграции) в
образовательную среду,
должен решаться психологомедико-педагогическими
комиссиями исходя, прежде
всего, из потребностей,
особенностей развития и
возможностей ребенка, с
непосредственным участием
его родителей.
Группа компенсирующей направленности
(модели Н.В. Микляевой)
Речевое
развитие
Познавательное
развитие
Социально-коммуникативное
развитие
ХудожественноЭстетическое
развитие
Физическое
развитие
Если это группа компенсирующей направленности,
то пишется для нее своя, адаптированная программа.
Блоки
Физическое развитие
Здоровье
Физическая культура
Социально-коммуникативное развитие
Социализация
Труд
Безопасность
Коммуникация
Речевое развитие
Речевое общение
Чтение художественной литературы
Познавательное развитие
Познание
Художественно-эстетическое развитие
Художественное творчество
Музыка
ОО
Коррекционнопедагогические
технологии
Коммуникативные
тренинги,
обучение игре
Самостоятельная деятельность
детей
ОД в ходе совместной
ОД в ходе совместной
деятельности
деятельности
с педагогом
со специалистом
Образовательная
деятельность
в ходе режимных
моментов
Совместная деятельность
с семьей
приоритетные разделы блока,
задачи в рамках деятельности
каждого специалиста с
указанием критериев
результативности (что должны
знать), содержания, технологий
(методов, форм, средств)
достижения собственных целей.
Определение возможных линий
взаимодействия с другими
специалистами
блок
разделы блока
специалисты
общая цель: формировать представления о действительности в области
…….; частная цель: то же + средствами своей деятельности
задачи (шаги по достижению цели в рамках своей деятельности с учетом
вклада в достижение общей цели, задач)
задачи блока, разделов
Что должны знать (общий планируемый результат): его интерпретация в
рамках своей деятельности: что из этого вы можете достичь
объем знаний, умений и навыков
по разделам блока
содержание (чему учить)
технологии (методы, формы, средства)
кто из специалистов непосредственно связан с вами в данной работе и
какова его роль (место) в этом: конкретные рекомендации по
взаимодействию
сведения о ребенке по
результатам комплексной
диагностики промежуточных/
итоговых результатов




ФИО ребенка
конкретные
проблемные
поля на основе диагностики
педагогический диагноз
направления деятельности
рекомендации специалистам
по построению и реализации
индивидуальнокоррекционной работы
специалисты
каждый специалист в силу своей
квалификации и статуса определяет:
 конкретные проблемы, подлежащие
корректировке средствами его
деятельности
 педагогический диагноз на основе
общего
 направления собственной
деятельности
 приоритетные линии взаимодействия
с другими специалистами в рамках
индивидуально-коррекционной работы
 промежуточные и итоговые
результаты индивидуальнокоррекционной работы, реализуемой
средствами своей деятельности
нормативные критерии
возрастного развития ребенка
дошкольного возраста
специалисты
социальная ситуация развития
как
преобладающий
тип
отношений с окружающими
ведущий
вид
(тип)
деятельности
ведущий вид (тип) общения
новообразования литического
и критического периодов
центральная
психическая
функция возраста
Все специалисты планируют перспективное развитие ребенка в рамках
зон его актуального и ближайшего развития по приведенным позициям:
например «развитие игровой деятельности ребенка» и т.д.