Transcript Warsztat pracy nauczyciela języka angielskiego wspierający przygotowanie do sprawdzianu kompetencji po szkole podstawowej Marta Bartkowiak.

Warsztat pracy nauczyciela języka
angielskiego wspierający
przygotowanie do sprawdzianu
kompetencji po szkole podstawowej
Marta Bartkowiak
Metody nauczania języka angielskiego
w edukacji wczesnoszkolnej




Metoda reagowania cały ciałem (TPR)
Metoda komunikacyjna
Metoda audiolingwalna
Metoda audiowizualna
Techniki nauczania słownictwa







prezentacja i ćwiczenie nowych słów na podstawie kart
obrazkowych, materiałów autentycznych (authentic materials) i
przedmiotów;
prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie opowiadania;
prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie piosenek i
rymowanek;
poszerzanie słownictwa w ramach tematu/pola semantycznego,
np. z wykorzystaniem burzy mózgów (brainstorming);
utrwalanie słownictwa poprzez zabawy z kartami obrazkowymi
(flashcards);
stosowanie gier opartych na zapamiętywaniu (memory games,
chain drills);
literowanie – zapisywanie słów (spelling).
Techniki nauczania wymowy








powtarzanie modelu językowego (słów, fraz, zdań) za
nauczycielem lub nagraniem;
powtarzanie, uczenie się na pamięć, wspólne śpiewanie
piosenek, rymowanek;
powtarzanie, uczenie się na pamięć łamańców językowych;
tworzenie, pisanie nowych kolejnych zwrotek rymowanek,
łamańców językowych;
wyszukiwanie par rymujących się wyrazów;
wysłuchiwanie wyrazów z analogicznym dźwiękiem;
słuchanie/czytanie książeczek opartych na zabawie wyrazami
z tym samym dźwiękiem;
czytanie na głos krótkich, prostych tekstów.
Techniki nauczania gramatyki






prezentacja i utrwalanie nowych struktur na
podstawie opowiadania;
prezentacja i utrwalanie słownictwa na podstawie
piosenek i rymowanek;
tworzenie, pisanie nowych części historyjki z
użyciem nowej struktury;
układanie w dłuższe struktury gramatyczne
rozsypanki wyrazowej;
zabawa wyrazami, tak aby powstały pytania/zdania;
łączenie obrazków i odpowiednich struktur
Techniki nauczania sprawności
receptywnych: słuchania i czytania






słuchanie/czytanie i wykonywanie poleceń nauczyciela
przewidywanie na podstawie tytułu, ilustracji lub słów
kluczy treści tekstu słuchanego/czytanego (prediction);
zrozumienie ogólnego sensu tekstu
słuchanego/czytanego
wyszukiwanie szczegółowych informacji w tekście po
wysłuchaniu nagranego tekstu
odczytywanie na głos pojedynczych słów, fraz, zdań oraz
krótkich tekstów;
ciche czytanie i wykonanie zadań sprawdzających
zrozumienie.
Techniki nauczania sprawności
produktywnych: mówienia i pisania









powtarzanie za wzorem – pisanie po śladzie;
odpowiadanie na pytania nauczyciela –
zapisywanie odpowiedzi: najpierw z użyciem pojedynczych słów,
stałych wyrażeń i zwrotów językowych, prostych zdań;
ustne opisywanie obrazka – opis obrazka przechodzący od
pojedynczych słów do prostych zdań;
mówienie/pisanie o sobie na podstawie zaprezentowanego modelu,
np. uzupełnianie luki informacyjnej;
samodzielne zadawanie pytań;
prowadzenie krótkiej rozmowy stymulowanej obrazkiem/podanym
zestawem słów; pytań,
prowadzenie krótkiej spontanicznej rozmowy;
pisanie krótkiego kilkuzdaniowego tekstu.
Techniki wdrażania autonomii ucznia






systematyczne wdrażanie do dokonywania samooceny;
monitorowanie świadomego uczenia się
rozpoznawanie celów oraz postępów w nauce, głównie
poprzez odpowiednio sformułowane pytania nauczyciela;
refleksja dotycząca treści nauczanego materiału;
zachęcanie uczniów do wyrażania opinii na temat stopnia
satysfakcji I like/I don’t like;
zachęcanie dzieci do udzielania sobie nawzajem informacji na
temat poprawności wykonywanych zadań
wdrażanie uczniów do pracy w parach/grupach;
Techniki wdrażania autonomii ucznia
c.d.







zachęcanie uczniów do samodzielnego korzystania ze
słowniczków obrazkowych;
prowadzenie własnych słowniczków obrazkowo-wyrazowych;
samodzielne czytanie uproszczonych książeczek
zachęcanie dzieci do odnajdywania przykładów użycia języka
angielskiego poza szkoła, np. na opakowaniach różnych
produktów lub w reklamach;
oferowanie ćwiczeń na lekcji, zadań domowych do wyboru;
wykorzystanie projektów językowych;
prowadzenie „portfolio” językowego.
Techniki dramowe






ćwiczenie języka komunikacji niewerbalnej – mowa
ciała, np. pantomima;
uczenie się na pamięć i recytacja krótkich
wierszyków, rymowanek, piosenek;
odgrywanie ról w scenkach sytuacyjnych (role play);
odgrywanie scenek na podstawie prezentowanych
tekstów;
opracowywanie i odgrywanie krótkich scenek;
przygotowanie i odegranie przedstawień/scenek
okolicznościowych, np. na zakończenie roku.
Techniki multimedialne




zachęcanie uczniów do pracy z CD-ROM-em
dołączonym do podręcznika;
wyszukiwanie określonych informacji w Internecie;
zachęcanie uczniów do oglądania filmów i
programów w oryginalnej wersji językowej np.
materiałów DVD, kanałów dla dzieci w wersji
anglojęzycznej
wykorzystanie tablicy interaktywnej.
Formy pracy





praca z cała klasą; wypowiedzi chórem, np. cała klasa
powtarza, śpiewa; wypowiedzi indywidualne uczniów –
kolejność wskazana przez nauczyciela;
praca indywidualna, np. rysowanie, wypełnianie zadań, ciche
czytanie itp.;
praca w parach otwartych (open pairs) – dwoje dzieci
„występuje” przed klasą – jest to istotny element prezentacji
zadania i sprawdzenia zrozumienia polecenia nauczyciela;
praca w parach zamkniętych (closed pairs) – wszyscy
uczniowie pracują podzieleni na pary;
praca w zespołach/grupach (groupwork)
STANDARDY WYMAGAŃ
będące podstawą
przeprowadzania sprawdzianu
w klasie szóstej szkoły
podstawowej
1. Czytanie - uczeń odczytuje różne
teksty kultury


przedstawienia teatralne i filmyprzygotowanie przedstawień, odbieranie
przedstawień przygotowanych przez kolegów
źródła – dzieła literatury dziecięcej zarówno
polskiej - tłumaczone przez nauczyciela jak i
oryginalne angielskie, portale internetowe
z gotowymi scenariuszami przedstawień,
wytwory innych nauczycieli umieszczane
w Internecie
GINGERBREAD MAN
Dawno, dawno temu żyła sobie pewna pani ze swoim mężem
NARRATOR 1: Once upon a time there was a woman and man
.
Witajcie! Mam na imię Mary
MARY: Hello ! My name’s Mary.
Witajcie mam na imię Peter
PETER: Hello! My name’s Peter.
A mieszkali sobie w tym o to małym domku
NARRATOR 2: And they lived in a little house.
Pewnego dnia Mary postanowiła coś upiec
NARRATOR 3: One day Mary decided to do some baking
PIOSENKA : FIVE CURRANT BUNS
Może bym upiekła piernikowego pana.
MARY: I think I’ll make a gingerbread man…..
Halloween 2007
1. Czytanie - przekazy ikoniczne w tym
komiksy


praca z historyjkami obrazkowymijednoczesne wysłuchiwanie opowiadania z
obserwacją rysunku i elementami
tekstowymi, następnie odtwarzanie
samodzielne przez uczniów lub grupę
uczniów – techniki dramowe
wykorzystywanie komiksów - praca w domu
z komiksem i płytą dołączoną do podręcznika
– prezentacja wyników pracy na forum klasy
Praca z historyjką obrazkową
Praca z historyjką obrazkową
1. Czytanie - rozumie znaczenia podstawowych
symboli występujących w instrukcjach i
w opisach:






używanie prostych symbolicznych rysunków przy wprowadzaniu
poleceń, nowego materiału – słownictwo przedstawiające obiekty, ale
też z umiejscowienie przedmiotów
historyjki obrazkowe - porządkowanie obrazków zgodnie ze związkiem
przyczynowo – skutkowym
zabawy logiczne – rebusy, krzyżówki obrazkowo – wyrazowe,
wyrazowo – wyrazowe – rozwijanie kojarzenia i myślenia logicznego,
gry dydaktyczne, planszowe, bingo
praca z plakatami tematycznymi – symboliczne rysunki np. piramida
produktów żywnościowych
odczytywanie informacji z map – nazwy kontynentów, miast w Polsce,
wskazywanie kierunków na mapie Polski
Źródła – czasopisma dla dzieci, portale internetowe, materiały
wydawnicze, własne pomysły
Karty do nauki poleceń
Karty do nauki określenia położenia
przedmiotów
Gry planszowe – utrwalanie
słownictwa
Czytanie – przeczytaj i zakreśl
właściwe słowo
Pisanie – podpisz obrazek nazwą i
kolorem
1. Czytanie - odczytuje teksty
użytkowe, w tym:



kartkę pocztową – kartki świąteczne,
okolicznościowe, odczytywanie prostych zwrotów,
życzeń świątecznych
list prywatny – czytanie i odpowiadanie na temat
treści zawartych w listach, pisanie własnych listów
zgodnych z podanym wzorem
tabelę – budowanie wypowiedzi ustnych lub
pisemnych z użyciem informacji zawartych w tabeli
(w tym informacji zapisanych symbolicznie np. +, -)
1. Czytanie - odczytuje dane z:


tabeli
mapy
Oraz odpowiada na proste pytania z nimi
związane
Odczytywanie danych z mapy
2. Pisanie - pisze na temat i zgodnie z
celem, posługując się następującymi
formami wypowiedzi - opis




dobieranie podpisów do ilustracji,
opisywanie przedmiotów osób jednym
słowem, przymiotnikami, jednym zdaniem,
kilkoma zdaniami
tworzenie mini książeczek
plakatów z wykorzystaniem gotowych
ilustracji i konstruowanie zdań zgodnych z
podanym wzorem
2. Pisanie - notatka w formie planu,
tabeli

- zbieranie informacji - praca w parach, lub
„każdy z każdym” - zadaniem dzieci jest
uzyskanie informacji od innych,
zamieszczenie w tabeli wyników swojej
pracy, odczytanie pełnej informacji na
podstawie zapisu w tabeli
2. Pisanie - dba o układ graficzny,
czytelność i estetykę zapisu – pisze
czytelnie




pisanie po śladzie,
transponowanie druku na pismo,
projekty edukacyjne – indywidualne bądź
zespołowe mini książeczki, słowniczki,
śpiewniczki
podpisywanie ilustracji
Podpisywanie ilustracji – Gdzie
znajduje się Dżin?
Podpisywanie ilustracji – Gdzie
znajduje się Dżin?
3. Rozumowanie- posługuje się kategoriami czasu i
przestrzeni w celu porządkowania wydarzeń: umieszcza daty
w przedziałach czasowych

Praca z plakatem „tort urodzinowy” tworzenie wspólnego plakatu – tort ze
świeczkami na każdej świeczce
umieszczamy napis miesiąca oraz imiona
dzieci urodzonych w tym miesiącu,
konstrukcja zdaniowa „kiedy są twoje
urodziny?”.
3. Rozumowanie - porządkuje



wydarzenia w kolejności chronologicznej,
przedstawia przyczyny i skutki wydarzeń i zjawisk, domyśla się
przyczyn,
praca z historyjkami obrazkowymi – porządkowanie obrazków
zgodnie z ciągiem wydarzeń i wynikającymi zależnościami
przyczynowo - skutkowymi
3. Rozumowanie - rozpoznaje
charakterystyczne cechy i własności:


liczb - dopasowywanie liczb do rysunków,
grupowanie - dzieci słyszą liczbę i mają się
dobrać w grupy o usłyszanej liczbie dzieci
figur – tworzenie i opisywanie obrazów z
czterech podstawowych kształtów,
wyszukiwanie i przeliczanie usłyszanej liczby
kształtów na konkretnym rysunku,
wskazywanie przedmiotów w najbliższym
otoczeniu o podanym kształcie
Przeliczanie figur o odpowiedniej
wielkości i kolorze
3. Rozumowanie - dostrzega
prawidłowości, opisuje je i sprawdza
na przykładach:



opisuje zjawiska o charakterze powtarzalnym
spotykane w najbliższym otoczeniu
porządkowanie następujących po sobie pór
roku,
śpiewanie piosenek utrwalających kolejność
występowania dni tygodnia, pór roku,
miesięcy, nauka rymowanek
Opisywanie następujących po sobie
pór roku
4. Korzystanie z informacji - wskazuje
źródła informacji, posługuje się nimi


praca ze słowniczkiem na lekcji w trakcie
wykonywanych zadań – uzupełnianie luk w tekście,
opisywanie wyglądu, opisywanie przedmiotu, itp.,
wyszukiwanie informacji w Internecie na tematy
poruszane na lekcji zgodne z zainteresowaniami
uczniów – projekty edukacyjne, zadania domowe,
tworzenie plakatów, mini książeczek na podstawie
wyszukanych informacji
5. Wykorzystywanie wiedzy w praktyce



posługuje się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i
sytuacji spotykanych w środowisku, - opisywanie stanu pogody
– numerowanie ilustracji pod dyktando nagrania – what is the
weather like? – it is sunny
zapisuje wyniki obserwacji, - przeprowadzenie doświadczenia
właściwości materiałów – co tonie, zapisywanie wyników w
tabeli z rysunkami za pomocą symboli np. +, wykonuje obliczenia dotyczące - przeliczania przedmiotów na
rysunkach, podaje godzinę, zapisuje słownie, zaznacza na
zegarze
5. Wykorzystywanie wiedzy w praktyce
rozumie potrzebę stosowania zasad:








Higieny, bezpieczeństwa, zdrowego trybu życia:
numerowanie obrazków, użycie gestów, mimiki do prezentacji
czynności służących zdrowiu i zdrowemu trybowi życia,
nauczyciel podaje polecenie a dzieci wykonują zabawa typu
Simon says, uczeń zajmuje miejsce nauczyciela,
nauka piosenki o zdrowym trybie życia z użyciem gestykulacji,
rozmowa o zdrowym stylu życia,
tworzenie plakatu – zdrowy tryb życia – praca w grupach,
ilustracje z rysunkami
rozmowa o bezpieczeństwie w klasie i prawach każdego
ucznia,
wskazywanie obrazków zgodnie z usłyszanymi zakazami
potrzebnymi do utrzymania bezpieczeństwa w klasie
Praca z plakatem – zdrowy tryb życia
KONIEC