Transcript Tipurile de lecţii şi proiectarea didactică Elaborat: Carchilan Lilia, profesoară de disciplini economice în CAI ungheni Lecţie combinată N Secvenţele lecţiei d / o Activitatea profesorului Activitatea elevului Moment organizat oric Verificarea prezenţei, consemnarea absenţilor, organizarea clasei Pregătirea.

Tipurile de lecţii şi
proiectarea didactică
Elaborat: Carchilan Lilia, profesoară de
disciplini economice în CAI ungheni
Lecţie combinată
N
Secvenţele
lecţiei
d
/
o
Activitatea profesorului
Activitatea elevului
1
Moment
organizat
oric
Verificarea prezenţei, consemnarea absenţilor, organizarea
clasei
Pregătirea de lecţie
2
Verificarea
cunoştinţ
elor
Cuprinde o listă de întrebări scurte, clare şi precise, care
urmează o anumită logică, fie inductivă, fie deductivă,
fie inductivo-deductivă.
Elevii răspund la întrebări
3
Trecerea la
lecţia
nouă
Tema:
Elevii notează tema
4
Predarea
învăţarea
lecţiei
noi
Alcătuirea unui conspect bun al conţinutului ştiinţific al
lecţiei şi structurarea acestuia în corelaţie cu
obiectivele operaţionale ale lecţiei şi cu timpul normat;
stabilirea clară a materialului didactic necesar şi
disponibil pentru predarea conţinutului proiectat;
elaborarea planului tablei şi urmărirea transpunerii lui
în timpil lecţiei, asigurînd un ritm optim de derulare a
acesteia.
Elevii îşi fac notiţe
5
Fixarea
cunoştinţ
elor
Cuprinde o listă de întrebări formulate într-o anumită logică
sau testele de autoevaluare a cunoştinţelor
Elevii răspund la întrebări
6
Lucru pe acasă
Anunţarea următoarei teme conform planului tematicocalendaristic
Elevii notează tema
Lecţia de transmitere de
cunoştinţe
Secvenţele lecţiei
Activitatea profesorului
Activitatea elevului
Moment
organizatoric
Verificarea prezenţei, consemnarea absenţilor, organizarea clasei
Pregătirea de lecţie
Pregătirea
aperceptivă şi
dispoziţională
a clasei
Urmăreşte atragerea atenţiei interesului elevilor pentru problema care va fi
tratată, asigurarea unei bunăvoinţe a auditoriului, a unei dispoziţiii pentru
lecţie
Enunţarea
subiectului
lecţiei
Subiectul trebuie să decurgă ca o necesitate din conţinutul momentului
anterior
Elevii notează tema
Predarea-învăţarea
noilor
cunoştinţe
Alcătuirea unui conspect bun al conţinutului ştiinţific al lecţiei şi structurarea
acestuia în corelaţie cu obiectivele operaţionale ale lecţiei şi cu timpul
normat; stabilirea clară a materialului didactic necesar şi disponibil
pentru predarea conţinutului proiectat; elaborarea planului tablei şi
urmărirea transpunerii lui în timpil lecţiei, asigurînd un ritm optim de
derulare a acesteia.
Cuprinde o listă de întrebări formulate într-o anumită logică sau testele de
autoevaluare a cunoştinţelor
Elevii îşi fac notiţe
Elevii răspund la
întrebări
Lucru pe acasă
Anunţarea următoarei teme conform planului tematico-calendaristic
Elevii notează tema
Lecţie de formare a
deprinderilor şi priceperilor
N d/o
Secvenţele lecţiei
Activitatea profesorului
1
Moment organizatoric
Verificarea prezenţei, consemnarea absenţilor, organizarea clasei
2
Comunicarea subiectului lecţiei
Tema:
3
Explicarea scopului lecţiei
Formarea deprinderilor de
Actualizarea cunoştinţelor legate de temă:
Crearea motivaţiei pentru lecţie
4
Activitatea independentă a elevilor
5
Fixarea cunoştinţelor deprinderilor şi priceperilor
6
Sarcini de lucru pentru acasă
Anunţarea următoarei teme conform planului tematico-calendaristic
7
Evaluarea rezultatelor
Analiza caietelor de lucru pe bază de barem;
Rezultatele se vor prezenta la lecţia viitoare
Lecţia de recapitulare şi sistematizare
N
Secvenţele lecţiei
d
/
o
Activitatea profesorului
Activitatea elevului
1
Activităţi
premărgătoare
Anunţarea anticipată a subiectului lecţiei de recapitulare; stabilirea unor sarcini
speciale pentru elevi în vederea recapitulării; elaborarea unui plan general
de recapitulare şi difuzarea lui la elevi; asigurarea unor consultaţii
individuale/collective pe teme solicitate sau nu de elevi.
Pregătirea de lecţie
2
Moment organizatoric
Verificarea prezenţei, consemnarea absenţilor, organizarea clasei: nominalizarea
elevului care să consemneze schema recapitulativă pe tablă; verificarea
sumară a sarcinilor de pregătire stabilite anterior.
Elevii răspund la întrebări
3
Conversaţia
interactivă
Se desfăşoară pe baza planului de recapitulare anunţat. Profesorul conduce
dezbaterea, monitorizînd realizarea schemei pe tablă, participarea elevilor la
dezbateri şi asigurînd conţinutul ştiinţific correct al soluţiilor formulate de
elevi; desfăşoară un tur de orizont asupra dezbaterilor, sintetizînd şi
generalizînd problematica ridicată şi soluţionează în dezbateri; formulează
aprecieri asupra clasei, asupra nivelului general de pregătire, evidenţiind
comportamentele exemplare şi subliniind neajunsurile în răspunsurile altora.
Elevii formulează
întrebări/probleme
pe care le adresează
clasei; cei mai buni
dintre elevi
soluţionează
problemele
formulate şi
avansează altele;
pentru a asigura o
echitate, este bine
ca fiecare elev să
dispună de
dreptul/datoria de a
formula o singură
întrebare/problemă;
Lecţia de verificare şi
apreciere
Secvenţele lecţiei
Activitatea profesorului
Activitatea elevului
Activităţi
premărgătoare
Anunţarea anticipată a subiectului lecţiei de recapitulare; stabilirea unor sarcini
speciale pentru elevi în vederea recapitulării; elaborarea unui plan general de
recapitulare şi difuzarea lui la elevi; asigurarea unor consultaţii
individuale/collective pe teme solicitate sau nu de elevi.
Pregătirea de lecţie
Moment
organizatoric
Verificarea prezenţei, consemnarea absenţilor, organizarea clasei: nominalizarea
elevului care să consemneze schema recapitulativă pe tablă; verificarea sumară a
sarcinilor de pregătire stabilite anterior.
Elevii răspund la
întrebări
Conversaţia
interactivă
Se desfăşoară pe baza planului de recapitulare anunţat. Profesorul conduce
dezbaterea, monitorizînd realizarea schemei pe tablă, participarea elevilor la
dezbateri şi asigurînd conţinutul ştiinţific correct al soluţiilor formulate de elevi;
desfăşoară un tur de orizont asupra dezbaterilor, sintetizînd şi generalizînd
problematica ridicată şi soluţionează în dezbateri; formulează aprecieri asupra
clasei, asupra nivelului general de pregătire, evidenţiind comportamentele
exemplare şi subliniind neajunsurile în răspunsurile altora.
Elevii formulează
întrebări/probleme pe
care le adresează clasei;
cei mai buni dintre elevi
soluţionează problemele
formulate şi avansează
altele; pentru a asigura o
echitate, este bine ca
fiecare elev să dispună
de dreptul/datoria de a
formula o singură
întrebare/problemă;
Variante ale lecţiei: lecţie de recapitulare şi sistematizare bazate pe mijloace audiovizuale;
lecţie de recapitulare şi sistematizare bazate pereferate şi coreferate(alcătuite şi susţinute de
elevi); lecţie de recapitulare şi sistematizare bazate pe activitatea independentă a elevilor (în
acest caz, pe lîngă planul de recapitulare, se recomandă folosirea unor fişe de lucru cu precizarea
algoritmului de învăţare).
Lecţia demonstrativă
Instructajul introductiv
•
Salutul de bun venit al profesorului adresat clasei;
•
Măsuri organizatorice: verificarea prezenţei, organizarea deplasării la locul de
practică, verificarea ţinutei pentru practică etc.;
•
Organizarea clasei pentru activităţile didactice care urmează;
•
Actualizarea cunoştinţelor, a priceperelor şi a depriderilor constituite anterior şi care
au legături directe cu scopul aplicaţiei proiectate; actualizarea se poate face prin
conversaţie,demonstraţie, eventual exerciţii introductive;
•
Anunţarea subiectului aplicaţiei proiectate,explicarea pe scurt a conţinutului şi
importanţei lucrării practice ce urmează a fi executată de către elevi;
•
integrarea subiectului aplicaţiei în profilul general al meseriei / specializării;
•
Explicarea regulilor de securitate a muncii, de pază contra incediilor şi de protecţie a
mediului la locul de aplicaţie;
•
Demonstrarea executării lucrării proiectate operaţie cu operaţie, folosind ustensile,
unelte,scule, maşini etc.
•
Specifice lucrării;se cere obligatoriu folosirea unor echipamente funcţionale,
ergonomice,corespunzătoare normelor tehnice şi de securitate a muncii;
•
Repetarea demonsraţiei complete ,operaţiei cu operaţie, de către elevi; organizarea
clasei pe echipe,stabilirea liderului de echipă, instruirea liderilor.
Lecţia demonstrativă
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Instructajul current
Preluarea de către elevi a instrumentelor,sculelor, uneltelor etc.;
verificarea stării lor în raport cu cerinţele tehnice şi de tehnica securităţii muncii;
elevii au dreptul să refuze utensilele necorespunzătoare şi să pretindă scule bune;
Repartizarea elevilor şi a echipelor la locurile de aplicaţie, sub conducerea şi
răspunderea liderului de echipă;
Demonstrarea folosirii instrumentarului de către lider în faţa echipei;
repetarea operaţiunilor de către fiecare membru al echipei în faţa liderului;
Introducerea fiecărui elev pe fluxul tehnologic, repartizîndu-i-se un loc de aplicaţie
propriu, pe care să repete operaţiunile până termină sarcina de lucru repartizată;
Profesorul controlează calitatea operaţiunilor executate de fiecare elev, eventual
calitatea produsului realizat în timpul aplicaţiei;
face recomandări privind corecta executare a operaţiunilor, inclusiv referitoare la
securitatea muncii şi condiţiile demuncă, ia măsuri disciplinare;profesorul organizează
pauzele elevilor şi asigură aplicarea măsurilor de securitate pe durata pauzelor;
Profesorul ţine evidenţa individuală şi pe echipă a comportamentelor elevilor şi
arealizărilor fiecăruia; pe parcursul lucrării,profesorului solicită explicaţii elevilor,
întrebînd ,,de ce?” , pentru a verifica dacă execuţia este conştientizată sau este doar
un exrciţiu mecanic.
Lecţia demonstrativă
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Instructajul final sau de încheere
Anunţarea încetării execuţiilor: elevii rămân la locurile de aplicaţie, executând
operaţiunile de finisare specifice tehnologiilor respective;
pregătesc ustensilele folosite în aplicaţie; predarea către responsabilii salariaţi ai
locului de aplicaţie a lucrării executate;
Retragerea elevilor de la locul de aplicaţie şi adunarea lor la locul anunţat;
retragerea se face în ordine, pentru a nu deranja sau a expune riscului animale /
plantele / echipamentele etc.;
Organizare clasei pentru analiza rezultatelor aplicaţiei;
Evidenţierea elevilor şi a operaţiunilor bine realizate;
sublinierea erorilor de execuţie şi corectartea lor de către elevii la care s-au observat
mai frecvent;
aprecierea prin note a comportamentelor de execuţie ale elevilor pe parcursul
desfăşurării lucrării practice;
Recomandări pentru lecţiile viitoare sau pentru aplicaţiile în producţie;
predarea ustensilelor folosite în practică, ordonarea ieşirii de la locul de
aplicaţie;Salutul de bun rămas pe care profesorul îl adresează clasei.
Conţinutul concret al activităţilor didactice specifice fiecărei verigi depinde de:Locul
de desfăşurare a lecţiei de instruire practică;
Timpul rezervat în planificarea calendaristică pentru tema de aplicaţie abordată;
orice alte activităţi se realizeză în afara timpului planificat;Timpul de lecţie de
instruire practică ales.
Lecţia operaţională
• Instructajul introductiv
• Instructajul current
• Instructajul final sau de încheere
Lecţia integrtivă
• Instructajul introductiv
• Instructajul current
• Instructajul final sau de încheere
Lecţia-vizită
•
•
•
•
Activităţi premărgătoare
Momentul organizatoric
Instructajul current
Instructajul final
Metode didactice/de învăţămînt
Predarea
Prelegerea
Studiul de caz
Testele pedagogice
Demonstraţia
Dezbaterea
Exerciţiul
Experimentul
Expunerea
Explicaţia
Jocul didactic
Lucrările practice
Proiect de lecţie model orientativ
Tema lecţiei
Subiectul lecţiei
Tipul lecţiei
Scopul lecţiei
Obiective operaţionale concrete
Conţinutul de predat - învăţat - evaluat
Metodologia de predare-învăţare-evaluare
Scenariul didactic
Concluzii
Obiective pedagogice de
competenţă şi de performanţă
Criteriul competenţei
Criteriul performanţei
Achiziţionare a
cunoştinţelor
Stăpînirea materiei
Înţelegere a cunoştinţelor
Transferuri operaţionale
Aplicare a cunoştinţelor
Produse ce exprimă
personalitatea elevului
Analiză-sinteză a
cunoştinţelor
Cunoştinţe şi capacităţi
Evaluare critică a
cunoştinţelor
Strategii cognitive
Atitudini
(cognitive, comportamentale /
afective, motivaţionale, caracteriale)
Tipuri de lecţii
Lecţie de comunicare
lecţie de descoperire pe cale
inductivă
lecţie de descoperire pe cale
deductivă
lecţie introductivă
lecţie-prelegere
lecţie-seminar
lecţie-problematizată
lecţie-dezbatere
lecţie de asimilare a noilor
cunoştinţe prin activitatea pe
grupe
lecţie de comunicare pe baza
instruirii programate
lecţie în care predomină
activitatea independentă a
profesorului
lecţie
în
care
predomină
activitatea independentă a elevilor
Lecţie de formare a priceperilor şi
deprinderilor/lecţie de muncă
independentă
Lecţie pe bază de exerciţii
aplicative
Lecţie de recapitulare şi
sistematizare/de fixare şi
consolidare
Lecţie de recapitulare realizată cu
ajutorul textului programat
Lecţie de verificare şi
apreciere/control şi evaluare
Lecţie de verificare realizată prin
chestionare orală
Lecţie pe bază de muncă
independentă realizată cu ajutorul
textului programat
Lecţie de recapitulare şi
sistematizare realizată cu ajutorul
fişelor
Lecţie de verificare realizată prin
teme scrise
Lecţie practică în atelierul/lotul
şcolar
Lecţie de recapitulare şi
sistematizare realizată pe bază de
referat
Lecţie de verificare şi evaluare
realizată prin lucrări practice
Lecţie bazată pe munca
independentă realizată cu ajutorul
fişelor
Lecţie de sinteză
Lecţie bazată pe munca
independentă realizată în cadrul
lucrărilor de laborator, lecţie de
creaţie
Lecţie de verificare şi evaluare
realizată cu ajutorul testelor
docimologice
Lecţie destinată analizei
produselor activităţii
elevilor/lucrări scrise
Lucrări practice
Rezultate la testele
docimologice aplicate
Delimitarea
variabilelor lecţiei
Interpretarea curriculară a
,,modelului tridimensional”
Activitatea unui model
managerial de analiză a
lecţiei
Angajarea unui model de
analiză-sinteză a lecţiei
Definitivarea unui model de
evaluare a critică externă a
lecţiei
Coerenţa externă a
variabilelor
Variabilele
independente
Instruiri / educaţii
diferenţiate
Coerenţa internă a
variabilelor
Variabilele
dependente
Instruiri / educaţii
diferenţiate eficiente
Instituţionalizarea unui model de
evaluare critică internă a lecţiei
pedagogii diferenţiate,
individualizate
Coordonatele lecţiei
Coordonata funcţională
a lecţiei
Coordonata structurală
a lecţiei
Coordonata
operaţională a lecţiei