设计基础—设计与思维 主讲:白宁 设 计 与 思 维 什么是设计 蜘蛛天生就具有结网捕食 猎物的本能，对其生存来 说是最重要的，这既是自 然造物，同时也是天生的 设计。 关于设计 设 计 与 思 维 另一方面，对人类来 说，设计意味着人们 创造并使用符号和语 言来进行交流。虽然 大多数人可以通过设 计和计划，安排每天 的日常事物，但在艺 术感觉方面，他们并 不能进行最基本的设 计。 关于设计 设 计 与 思 维 设计的产生是人们通过 观察世界、认识世界、 审美世界后的设想与改 造世界的计划过程。 关于设计 设 计 与 思 维 我们学习设计基本知 识，正如新的文字， 一种新的语言工具， 以此扩展我们的意识 并增强感知力。 关于设计 设 计 与 思.
Download ReportTranscript 设计基础—设计与思维 主讲:白宁 设 计 与 思 维 什么是设计 蜘蛛天生就具有结网捕食 猎物的本能，对其生存来 说是最重要的，这既是自 然造物，同时也是天生的 设计。 关于设计 设 计 与 思 维 另一方面，对人类来 说，设计意味着人们 创造并使用符号和语 言来进行交流。虽然 大多数人可以通过设 计和计划，安排每天 的日常事物，但在艺 术感觉方面，他们并 不能进行最基本的设 计。 关于设计 设 计 与 思 维 设计的产生是人们通过 观察世界、认识世界、 审美世界后的设想与改 造世界的计划过程。 关于设计 设 计 与 思 维 我们学习设计基本知 识，正如新的文字， 一种新的语言工具， 以此扩展我们的意识 并增强感知力。 关于设计 设 计 与 思.
设计基础—设计与思维 主讲:白宁 设 计 与 思 维 什么是设计 蜘蛛天生就具有结网捕食 猎物的本能，对其生存来 说是最重要的，这既是自 然造物，同时也是天生的 设计。 关于设计 设 计 与 思 维 另一方面，对人类来 说，设计意味着人们 创造并使用符号和语 言来进行交流。虽然 大多数人可以通过设 计和计划，安排每天 的日常事物，但在艺 术感觉方面，他们并 不能进行最基本的设 计。 关于设计 设 计 与 思 维 设计的产生是人们通过 观察世界、认识世界、 审美世界后的设想与改 造世界的计划过程。 关于设计 设 计 与 思 维 我们学习设计基本知 识，正如新的文字， 一种新的语言工具， 以此扩展我们的意识 并增强感知力。 关于设计 设 计 与 思 维 设计的实质 所谓设计，指的是把一种设计、规划、设想、问 题解决的方法，通过视觉的方式传达出来的活动 过程。它的核心内容包括三个方面，即： ①计划、构思的形成； ⑨视觉传达方式，即把计划、构思、设想、解决 问题的方式利用视觉的方式传达出来； ③计划通过传达之后的具体应用。 关于设计 设 计 与 思 维 现代设计是基于现代社会、现代生活的计划内 容，其决定因素包括现代社会标准、现代经济 和市场、现代人的需求――包括生理和心理需 求两个大方面、现代的技术条件、现代生产条 件等等几个大的基本因素。 关于设计 设 计 与 思 维 现代设计的内容与分类 现代建筑设计，现代室内和环境设计； 现代产品设计，或者称为工业设计； 现代平面设计，包括： 一般平面设计 企业标准和企业总体形象设计(简称CI) 包装设计 广告策划与广告设计； 服装设计； 纺织品设计； 为平面设计和广告设计服务的摄影、电影与电视制 作、商业插图等。 关于设计 设 计 与 思 维 设计与美术的区别： 美术和任何一种单纯的艺术活动都是非常个人化的 东西，是艺术家个人的表现；而设计则是为他人服 务的活动。一个是为本人，一个是为他人、为社会 和为市场。 设计与工程设计的区别： 工程设计是解决人造物（如机械、设备、交通工具、 建筑等等）中的物与物之间关系问题的；而设计则 是处理人与物之间问题的活动，没有设计，人就不 可能有良好的、安全的、舒适的、美观的工作与生 存环境和空间。 关于设计 设 计 与 思 维 与设计有关的行为既是天 生的又是后天的。 它不仅涉及设计的基本概 念，同时也涉及共同的感 觉和直觉。 关于设计 设 计 与 思 维 建筑与规划设计具有形象化、整体化和综合化的特点。规划设计创 作过程，包括构思意念的产生、形象的创造和设计表达三个阶段， 创造性思维活动贯穿于设计的全过程。《国际建筑师协会教育工作 大纲》提出了未来教育的目标和标准：全面素质，即设计综合能力 发展成为培养目标—— 设计综合能力：设计逻辑分析能力 创造性思维能力 社会文化的洞察力 实际设计与应用能力 创造性思维的发展和培养是初步课程中的重要内容，是发散性原型 思维和逻辑分析能力的综合培养。 关于设计 设 计 与 思 维 设计基础课（专业初步）： －表达技能（语言） －设计思维（想法） 怎么去想，去思维？如何产生想法并形成设计？如何获取、整理、传达与 应用？在学习设计的相关概念和基础知识的同时，更强调想法，设计要有 创造性。感性思维、理性思维，常规思维与非常规思维等多种思维能力的 培养贯穿始终。也就是说这学期更注重的是“思”。鼓励你们自己动脑发 现问题，从多角度去思考问题。 设 计 与 思 维 设计思维视角扩展训练： 肯定－否定－待定 求同－求异－求合 无序－有序－超序 感性－理性 关于思维 设 计 与 思 维 创造性思维思考方法 质疑思维（逆向思维）： 为了要创新，就要对前人的想法加以怀疑，从前人的著 作中，提出自己的疑问，才能发现前人的不足之处，才 能够增长自己的新观点。西方哲学家狄德罗曾经说过： 怀疑是走向哲学的第一步。 如：柯布西耶的“窗”和“墙” 蓬皮杜中心的设备外露 关于思维 设 计 与 思 维 发散思维 在许多许多场合下，把思维的广度扩展一下，便会引 出一连串的创意。这就需要发散思维。 所谓思维的广度，就是指当头脑在思考一个事物、观 念或问题的过程中，能够在多大范围内联想起别的事 物、观念和问题，以及联想的数量有多少。 思维方法包括：直线型发散、放射型发散、立体跨越 式发散、异向型发散、原型启发等等 例如：红砖的用途。。。 回形针的用途。。。 关于思维 设 计 与 思 维 聚合性思维 当思维充分扩散，需要思维主体对求解答案作出决策时， “聚合性思维”通过逻辑推理，可以从不同角度和方向， 将思维指向答案。 很多富有创造性的设想都源于广泛涉猎多个领域，并将 这些领域的某些材料应用于自己的问题领域。 关于思维 设 计 与 思 维 类比性思维 富有创造力的人善于运用联想，对各种各样的事物，通 过相似、类比、隐喻激发诱导自己的思想，从而产生新 思路。 类比思维主要表现在三方面： 现实形象启发（如悉尼歌剧院） 现实生活启发 环境文脉启发（如流水别墅） 关于思维 设 计 与 思 维 灵感思维（直觉思维） 很多人都有这样的体验：面对一个难题，费了很大精力 也没想出解决的办法，但是当你吃饭举筷子的一瞬间却 想到一个绝妙的主意，这就是灵感。灵感思维与人的直 觉是密不可分的，直觉是人的先天能力，往往是创意的 源泉。很多人其实是靠直觉处理事情的。大部分有创意 的人都懂得直觉的重要性，他们先处理一些明显无用的 信息之后，面对有矛盾的地方，他们就凭直觉下结论。 关于思维 设 计 与 思 维 互动思维 在一个创新团体中，互动思维是相当重要的，当一个 人的头脑活跃起来提出新想法的时候，就会对别人的 头脑产生激发作用，使得大家的头脑都活跃起来。头 脑风暴是一种集体创造性思考法，由美国企业家、发 明家奥斯本首创。“Brain Storming” 即一组人员通 过开会方式就某一特定问题出谋献策，群策群力，解 决问题。这种方法的特点是：克服心理障碍，思维自 由奔放，打破常规，激发创造性的思维活动，获得新 观念，并创造性地解决问题。 关于思维 设 计 与 思 维 如果在课程知识中只接触到那些既成的理性经 验，多是一些看似确定无疑的、不存在任何对 立和冲突的“客观真理”，并形成对这些概念 和原理确定无疑的态度，那么，这样的教学内 容就不可能对设计能力的培养与创造性思维的 发展起到积极的作用。 本学期课程以课题的形式，将 设计基础中的概念、原理、规 则、方法等知识要素转化为可 操作的设计作业，在实践过程 中创造性的应用所学知识，开 发活跃思维，培养观察能力、 创新能力、逻辑思维能力以及 设计与动手能力。 关于本学期的课程 设 计 与 思 维 多看、多听、多讨论、多思考，平时多收集积累，扩 展知识面，从生活中学习。 关于本学期的课程 设 计 与 思 维 课程任务及目的 培养观察、审美能力 拓展思维，培养想象力、创造力及表达能力 学习设计基础知识，了解构成、材料、尺度、结构、 构造等相关知识 培养造型能力，培养对形态、材料、尺度、空间、色 彩等的感悟能力 培养艺术素养 关于本学期的课程 设 计 与 思 维 基本内容与作业设置（略） 关于本学期的课程 设 计 与 思 维 课题内容围绕以下设计 基础要素展开： 设计思维与视觉传达、 形式形态、功能、材料、 尺度、语言语义、 观念 等。 这些要素是构成设计的 基础，通过具体的课题 去学习了解这些基础问 题。 同时，思维训练（感性 思维与理性思维）贯穿 始终。 关于本学期的课程 设 计 与 思 维 课题中展开不同表现方 法的训练, 鼓励学生对 不同的媒介都进行各种 不同的实验以获得对各 种可能表达方式的了解, 鼓励新的表达方式的尝 试。避免固定的和现成 的视觉公式和表达方式, 相反要求学生在观察发 现的过程中获得自己的 视觉语言。 关于本学期的课程