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人教版义务教育课程标准实验教
科书七年级上册介绍
人教社中学语文室 贺敏
修订原则
• 适应2011版课程标准的要求
• 控制修订幅度
• 框架做必要的调整
• 课文谨慎更换
修订内容
•
框架微调
•
七上：朗读、默读，一般的阅读能力
• 七下：精读、略读（浏览）
•
调整单元
• 撤并单元
• 调整次序
•
调换课文
•
增加写作专题
• 七上：一般写作要求，培养良好的写作习惯
• 七下：练习叙事、抒情、描写等表达方式
•
删减综合性学习（每册由六次改为三次）
•
增强字词积累的严谨性
七上框架构成
第一单元
（亲情）
阅读
写作
综合性
学习
第二单元
（学习）
第三单元
（自然）
第四单元
（人生）
第五单元
（科学）
朗读二（传
朗读一（正确， 默读一（一气
默读二（圈点， 默读三（做
情，达意），
流畅），整体 呵成），理解
勾画），概括 摘录），理
品味、揣摩
把握文章内容 作者情感
文章的中心
清作者思路
精彩语句
从生活中学习
写作
说真话，抒真
情
漫游语文世界
文从字顺
突出中心
成长的烦恼
条理清楚
第六单元
（想象）
快速阅读，把握
联想和想象
发挥联想和想象
少年正是读书时
原：
新：
一 仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读准
一 用抑扬顿挫的声调， 语气。在熟读的基础上背诵全文。
盼望着，盼望着，（语气可舒缓些，表达期盼的心情）
有感情地反复朗读课文，
东风来了，春天的脚步近了。（要读出欣喜的心情）
直至背下来，并细心品
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（“刚睡
味课文中描述的江南春
醒”“欣欣然”，语调柔和、轻快）山朗润起来了，水长起
景。
来了，太阳的脸红起来了。（三个“起来了”，语气要一个
比一个昂扬）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人的
语句，要读得亲切）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片
满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉
几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（短句多，要读快些，
读出美好的感情）
第一单元
课文
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
1.散步
6.我的老师
11.春
16.紫藤萝瀑布
21.化石吟
26.小圣施威降
2.秋天的怀念
7.再塑生命
12.济南的冬
17.走一步，再
22.看云识天
大圣
3.羚羊木雕
8.我的早年生活
天
走一步
气
27.皇帝的新装
4.诗两首
9.王几何
13.风雨
18.短文两篇
23.绿色蝈蝈
28.女娲造人
金色花
10.《论语》十
14.秋天
蝉
24.月亮上的
29.盲孩子和他
荷叶 母亲
二章
15.古代诗歌
贝壳
足迹
的影子
25.河中石兽
30.寓言四则
5.《世说新语》
两则
五首
19.在山的那边
20.虽有嘉肴
一些课文的解说
• 2.秋天的怀念
史铁生
• 6.我的老师
魏巍
• 7.再塑生命的人
海伦·凯勒
• 8.我的早年生活 丘吉尔
• 9.王几何
马及时
• 10.《论语》十二章
• 13.风雨
• 20.虽有嘉肴
• 25.河中石兽
贾平凹
《礼记》
纪昀
• 小圣施威降大圣 吴承恩
秋天的怀念 史铁生
•
隐忍、坚强、善解人意的母亲形象
•
“看花”的内涵
• 怀念、忏悔之情浓郁、深重，表现得却相当克制（如妹妹跟“我”说母亲
病倒之前所受的病痛折磨、邻居转述母亲昏迷前的最后一句话）
• 开头突然而起（“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……”）
我的早年生活
丘吉尔
• 从正面角度理解文本，避免引起学生理解上的混乱。（小邱吉尔拉丁文
考试交了白卷，却能进哈罗公学，文中说是校长独具慧眼，其实应该是
丘吉尔的家庭背景发挥了关键作用，教学时不必说破这一点）
•
小邱吉尔的可贵之处：努力发展自己的兴趣，把自己所擅长的做到极
致。
风雨 贾平凹
• 文章写风雨，却不出现一个“风”字“雨”字
•
观察精细，描摹尽致
•
一张一弛，为文之道
紫藤萝瀑布 宗璞
• 写景文字，形象而充满活力
•
“文革”背景，简单介绍即可：“反美”
•
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的……”不强
求学生当下能够理解。
温儒敏（课程标准修订召集人）：
强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作
用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能
力”。
针对语文教学中出现的偏差，如阅读教学中“以教师
的分析代替学生的阅读实践”“用集体讨论代替个人阅读，
或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止。
谢谢大家！
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