ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ ТА ЇЇ КОМПОНЕНТИ Складові педагогічної майстерності, її сутність • • • • Поняття педагогічної діяльності, її структура. Поняття про педагогічну майстерність. Елементи педагогічної майстерності. Рівні педагогічної майстерності. ПОНЯТТЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЇЇ.
Download ReportTranscript ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ ТА ЇЇ КОМПОНЕНТИ Складові педагогічної майстерності, її сутність • • • • Поняття педагогічної діяльності, її структура. Поняття про педагогічну майстерність. Елементи педагогічної майстерності. Рівні педагогічної майстерності. ПОНЯТТЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЇЇ.
ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ ТА ЇЇ КОМПОНЕНТИ Складові педагогічної майстерності, її сутність • • • • Поняття педагогічної діяльності, її структура. Поняття про педагогічну майстерність. Елементи педагогічної майстерності. Рівні педагогічної майстерності. ПОНЯТТЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЇЇ СТРУКТУРА • Діяльність – це система взаємодії суб’єкта зі світом, що постійно змінюється і в процесі якої формується, втілюється в об’єкті психічний образ та реалізуються відносини суб’єкта. Діяльність завжди передбачає певне підпорядкування суб’єкта і об’єкта діяльності. • Об’єкт – це те, на що спрямована діяльність, як правило виступає у вигляді матеріалу, що підлягає перебудуванню. У цьому розумінні об’єкт пасивний, залежний від активності суб’єкта – ініціатора і організатора процесу перетворення. • Професійна діяльність – завжди реалізація певних суспільних функцій. У будь-якій професійній діяльності її об’єкт і мета задаються зовні, вони зумовлені потребами суспільства. Професійно-педагогічна діяльність повинна будуватися на підставі такого типу керівництва, при якому педагог: •ставить учня в позицію активного суб’єкта навчання, яка здійснюється в загальній системі колективної роботи класу; •розвиває здібності учня з самокерування (саморегуляція, самоорганізація, самоконтроль) власною діяльністю; •організовує процес навчання як розв’язання навчально-пізнавальних проблем на ґрунті творчої взаємодії (діалогу) з учнями. Педагогічна майстерність – це комплекс властивостей особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі. Педагогічна майстерність у структурі особистості – це система, здатна до самоорганізації. Головними компонентами цієї системи Н.М. Тарасевич визначила: •„гуманістичну спрямованість”, •„професійну компетентність”, •„здібності до педагогічної діяльності” • „педагогічну техніку”. І.А. Зязюн дещо інакше окреслює коло елементів системи педагогічної майстерності як системи: „педагогічна спрямованість особистості вчителя”, „професійне знання” „здібності до педагогічної діяльності” „педагогічна техніка”. Взаємозв’язок структурних і функціональних компонентів педагогічної системи (за Н.В. Кузьміною) Уточнена модель взаємозв’язку структурних і функціональних компонентів педагогічної системи (за Н.В. Кузьміною) Модель співвідношення структур педагогічної системи та педагогічної майстерності педагога Компоненти педмайстерності мають структурну відповідність компонентам педагогічної системи: Компоненти педагогічної системи педагогічної майстерності мета наявність педагогічного надзавдання учні педагогічна спрямованість зміст освіти володіння професійними знаннями й уміннями (навичками). педагогічні засоби володіння педагогічними засобами (методиками, технологією, технікою) критерії оцінки інтуїція справедливого оцінювання наступна освітня система інтуїція професійної орієнтації ЕЛЕМЕНТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ • • • • I. Гуманістична спрямованість ІІ. Професійна компетентність ІІІ. Здібності до педагогічної діяльності IV. Педагогічна техніка РІВНІ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ •Елементарний рівень: володіння знаннями для виконання педагогічн діяльності, володіння предметом викладання. Бракує спрямованості на розвиток учня, техніки організації діалогу. •Базовий рівень. Педагог володіє основами педагогічної майстерності: педагогічні дії гуманістично зорієнтовані, стосунки з учнями і колегами розвиваються на позитивній основі, добре засвоєно предмет викладання, методично впевнено і самостійно організовано навчально виховний процес на уроці. Цього рівня досягають наприкінці навчання вузі. •Досконалий рівень. Характеризується чіткою спрямованістю дій педагога, їх високою якістю, діалогічною взаємодією у спілкуванні. Викладач самостійно планує і організує свою діяльність на тривалий проміжок часу, маючи головним завданням розвиток особистості учня. •Творчий рівень. Характеризується ініціативністю і творчим підходом до організації професійної діяльності. Педагог самостійно конструює оригінальні педагогічні доцільні прийоми взаємодії. Діяльність будує, спираючись на рефлексивний аналіз. Сформовано індивідуальний стиль професійної діяльності.