Transcript МЕТОДИКА ЗА РАЗРАБОТКА НА ТЕСТОВЕ Проф. Енчо Герганов ДВЕ ГРУПИ ФОРМИ И МЕТОДИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ В зависимост от прякото участие на оценител формите и методите за.

МЕТОДИКА ЗА РАЗРАБОТКА
НА ТЕСТОВЕ
Проф. Енчо Герганов
ДВЕ ГРУПИ ФОРМИ И
МЕТОДИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ
В зависимост от прякото участие на оценител
формите и методите за оценяване на знания се
групират в два големи класа:
 субективни методи – оценката се дава от
проверител
 обективни тестове – оценката се получава
като брой на вярно решените по ключа задачи
СТРУКТУРА НА
ОБЕКТИВНИЯ ТЕСТ
Обективните тестове се състоят от множество
задачи със структурирани отговори, към които
се отнасят следните три вида:
задачи с множествен избор
дихотомни задачи;
задачи за съпоставяне
Задачи с множествен избор
Ако увеличим разстоянието между два
точкови заряда два пъти, електричната сила
на взаимодействие между тях:
а) се увеличава два пъти;
*б) намалява четири пъти;
в) намалява два пъти;
г) се увеличава четири пъти
Дихотомни задачи
Пеницилинът е ефективно лекарствено
средство за лекуване на стрептококови
пневмонии. (В: вярно  Н: невярно)
Задачи за съпоставяне
В първата колона са дадени названията на пет
химически елемента, а във втората – буквените
им означения в периодичната таблица.
Свържете названието на всеки химически
елемент от първата колона с буквеното му
означение във втората колона
1. Натрий
1. O
2. Мед
2. Pb
3. Кислород
3. Na
4. Водород
4. Cu
5. Олово
5. H
Точкуване
Всяка задача със структуриран отговор дава
една точка, ако е посочен правилният отговор,
или нула точки, ако е посочен грешен отговор
Задача с множествен избор
Състои се от две части:
основа, представяща проблема;
списък с възможни отговори, един от
които е верен или най-близък до верния
Основата на задачата може да бъде същински
въпрос, твърдение или недовършено изречение
Алтернативите трябва да бъдат не по-малко от 3. За
предпочитане е да се дават 4 или 5 отговора. Поголемият брой алтернативи намалява възможността
за намиране на правилния отговор чрез налучкване.
Как да пишем добри тестови
задачи с множествен избор
Лоша тестова задача:
Колко калории са необходими за едно момиче на 14 години, което
тежи 62 кг и е високо 1.40 м?
а) 0
*б) 2 000
в) 25 000
г) 30 000
Добра тестова задача:
Колко калории са необходими за едно момиче на 14 години,
което тежи 62 кг и е високо 1.40 м?
а) 1 500
*б) 2 000
в) 2 500
г) 3 000
Проблемът, представен в основата на
задачата, трябва да е формулиран
точно и ясно
Всеки тестиран, дори и най-слабият, трябва да е в състояние да
разбере какво точно го питат още преди да прочете дадените
отговори
Лоша тестова задача:
“Лангерхансови острови” се нарича част от панкреаса, която:
а) се състои от кръвоносни съдове
*б) произвежда инсулин
в) изчезва, когато човекът расте
г) е разположена около ръба на панкреаса
Добра тестова задача:
“Лангерхансовите острови” са онази част от панкреаса, която
секретира субстанция, наречена:
а) трипсин
*б) инсулин
в) секретин
г) адреналин
Включете по-голяма част от проблема в
основата на задачата и направете
отговорите колкото е възможно по-кратки
Лоша тестова задача:
Терминът “празни калории” храна означава:
а) храна, която има……
б) храна, която има……
в) храна, която има……
г) храна, която има……
Добра тестова задача:
С термина “празни калории”се назовават храни, които са …
а) …….
б) …….
в) …….
г) …….
Всяка тестова задача трябва да съдържа
само един-единствен точен, правилен и
недвусмислен отговор
В следващия пример отговор (б) е посочен като правилен, но и останалите
отговори са до голяма степен правилни. Преработеният вариант отстранява
този недостатък, но пък така задачата става твърде лесна.
Лоша тестова задача:
Момче, което страда от далтонизъм, го е наследило от:
а) мъжът - родител
*б) жената - родител
в) майчин прародител
г) бащин прародител
Добра тестова задача:
Момче, което страда от далтонизъм, най-вероятно го е наследило от:
*а) майка си
б) баща си
в) дядо си по бащина линия
г) баба си по бащина линия
Бъдете уверени, че неправилните
отговори са приемливи и правдоподобни
Алтернативните отговори трябва да бъдат хомогенни, така че неправилните
отговори да “приличат” на правилния. В първия лош пример по-долу
възможните отговори (а) и (в) не са логически свързани с твърдението в
основата, а във втория лош пример (в) и (г) са неправдоподобни.
Лоша тестова задача:
Кой от следните елементи се намира в протеините, но не и в
карбохидратите?
а) карбон диоксид
в) вода
б) кислород
*г) нитроген
Лоша тестова задача:
Газът, който се образува в стомаха след окисляване на храна, е:
а) кислород
в) хелий
*б) карбон диоксид
г) хлорин
Задачите не трябва да съдържат
неволни “ключове” към верния отговор
Примери за такива неволни “ключове”:
1. Определена дума или израз се използва както в
основата на задачата (твърдението), така и във верния
отговор
2. В алтернативните отговори се използват “специфични
определители”
3. Верният отговор е видимо по-дълъг от останалите
4. Между твърдението в основата и неправилните
отговори има граматическа несъгласуваност
Примери
Пример 1: (елементарна репродукция на информация)
Коя от посочените храни съдържа най-голямо количество калории, ако
изцяло се усвои от организма?
*а) един грам мазнина
в) един грам нишесте
б) един грам захар
г) един грам белтъчини (протеини)
Пример 2: (приложение)
Какво би повлияло най-резултатно върху намаляването на калориите,
ако от храната, която човек обикновено приема за един ден, се
отстрани:
*а) една супена лъжица олио
б) една супена лъжица захар на кристали
в) една филия бял хляб
г) едно сварено яйце
С една задача се проверява
само едно знание
Лоша тестова задача:
Прочети внимателно изречението. В една от думите му е допусната грешка.
Този испит продължи дълго.
Правописната грешка е в:
а) глагола;
б) наречието;
*в) съществителното име;
г) местоимението.
Добра тестова задача:
Прочети внимателно изречението. В една от думите му е допусната грешка.
Този испит продължи дълго.
Правописната грешка е в думата:
а) този;
б) продължи;
*в) испит;
г) дълго.
Анализ на тестовите задачи.
Параметри
Трудност
Различителна сила
Ефективност на дистракторите
Вътрешна съгласуваност на теста
Пример за добра тестова задача
Напрежението между т. А и т. В е 3 V. Работата,
извършвана от електрическата сила, при преместването
на заряд 2 С от т. А в т. В, е:
1.
2.
6 J;*
–6 MJ;
3.
1,5 MJ;
4
–1,5 J.
Ефективност на дистракторите
Отн.честота в Отн.честота в Отн.честота в
Отговори цялата група слабата група силната група
1*
0,64
0,25
1
2
0
0
0
Различителна сила: 0,75
3
0,29
0,5
0
Корелация с общия бал: 0,63
4
0
0
0
0,07
0
0
Трудност (Процент решили
задачата): 0,64
Други
Пример за лоша тестова задача
Без йонизация не е възможно протичането
на електричен ток в:
1. метали;
2. електролити;
3.* газове;
Ефективност на дистракторите
4. полупроводници.
Отн.честота в Отн.честота в Отн.честота в
Отговори цялата група слабата група силната група
1
0,21
0
0
2
0,21
0,25
0,40
Различителна сила: -0,35
3*
0,50
0,75
0,40
Корелация с общия бал: -0,23
4
0,07
0
0,20
0
0
0
Трудност (Процент решили
задачата): 0,50
Други
Тестова спецификация
1. Определяне на областите знания в дисциплината, които са обект на
оценяване (раздели, теми, понятия, принципи, закони и пр.)
2. Процентното разпределение на задачите по съответните облати
отразява виждането на съставителя за относителната важност,
значимост на раздели, теми, понятия и пр., които са обект на оценяване
3. Определяне типа на знанията, които ще се проверяват –
репродуктивност, приложения за решаване на прости задачи, творчески
приложения за решаване на по-сложни и комплексни проблеми и
претеглянето им по значимост чрез процента на задачите за оценяване на
всеки тип знания
4. Задаване типа на задачите – задачи с множествен избор с 3, 4
или 5 алтернативи, дихотомни задачи или задачи за съпоставяне.
Етапи при конструирането на тест
Уточняване на целите
Представяне на целите чрез
операционални термини
Определяне на знанията, които ще
се проверяват.
Съставяне на тестови задачи в
съответствие с избрания формат.
Редактирането им.
Изпробване и анализ на
задачите (претест):
трудност;
дискриминативна сила;
ефективност на подвеждащите
отговори (дистракторите).
Окончателно оформяне на теста
Изследване качествата на теста :
надеждност;
валидност
Стандартизация.
Начин на представяне.
Инструкции.
Тестов бал (точки).
Тестови норми.
Тестът е готов за използване.