Transcript Личностно-ориентированный подход в воспитательно

Личностно-ориентированный подход в
воспитательно-образовательном
процессе в рамках ФГОС
БМК ДОУ №2
Шмакова
Татьяна Леонидовна
Нормативно-правовое обеспечение
Закон «Об образовании РФ» №273-ФЗ от 21.12.2012;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.
Приказ Министерства образования и науки РФ №2562 от
27.10.2011;
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования;
Письмо Министерства образования РФ №28-51-513/16 от
27.06.1003. Методические рекомендации по психологопедагогическому сопровождению обучающихся в учебновоспитательном процессе в условиях модернизации образования.
Образовательные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Технологии проектной деятельности

Технологии исследовательской деятельности

Информационно-коммуникационные технологии

Технологии проблемного обучения

Технология ТРИЗ

Технология Марии Монтессори

Личностно-ориентированные технологии

Игровые технологии
Отличие технологии от методики
технология
метод
цель
Структура
педтехнологии:
Концептуальная
часть педагогической технологии
- это научная база технологии, те
психолого-педагогические идеи,
которые заложены в ее
фундамент.
 Содержательную
часть технологии составляют
цели - общие и конкретные, а
также содержание учебного
материала.
 Процессуальная
часть представлена системной
совокупностью следующих
элементов:
-организация учебного процесса;
-методы и формы учебной
деятельности учащихся;
-методы и формы работы
преподавателя;
-деятельность педагога по
управлению процессом усвоения
материала;
-диагностика учебного процесса.

Методика:

Метод нацелен не на создание
продукта, а на создание условий
для достижения цели путем
изменения носителя метода.
 Переход от
«методики
обучения» к
«педагогическим
технологиям» – это
не просто терминологическое
уточнение или «модернизация»
словаря. Это существенный сдвиг
в понимании задач системы
образования, сдвиг настолько
важный, что он требует широкого
обсуждения и социального
мандата на реализацию.
Игровые технологии
 В свете ФГОС – все дошкольное детство должно
быть посвящено ИГРЕ!!!
Технология «ТРИЗ» – теория
решения изобретательных задач
«ТРИЗ»…
Цель игровой терапии:
Не менять ребенка и не
переделывать его, не
учить его каким-то
специальным
поведенческим навыкам,
а дать возможность
«прожить» в игре
волнующие его
ситуации при полном
внимании и
сопереживании
взрослого
Игровые технологии
качество образования
Основы песочного рисования
Наша цель:
 Создать
личностно-ориентированную
образовательную среду в ДОУ, позволяющую
формировать условия для полноценного
физического, духовного, психо-эмоционального
здоровья,
межличностного,
группового
развивающего
взаимодействия
детей,
родителей, педагогов, специалистов.
Наши задачи:
 Воспитывать социально-личностные качества
дошкольников, умеющих мыслить
неординарно, творчески;
 Развивать инициативность, любознательность,
произвольность, стимулировать
коммуникативную, познавательную, игровую и
другую активность детей в различных видах
деятельности;
 Научить детей применять современные
технологии, направленные на успешную
социализацию личности.
Юнгианская
песочная
терапия
Особое значение имеет…
 Музыкальное сопровождение:
Чайковский П.И.
Моцарт В.
Вивальди А.
Бах И.
Шопен Ф.
Штраус Р.
Звуки природы
Оснащение
Прозрачный мольберт
Работа направлена на:
 Развитие психических
процессов;
 Обогащение сенсорного
опыта;
 Коррекция трудностей в
общении;
 Снижение уровня
конфликтности
Коррекционные задачи при использовании
«Прозрачного мольберта»:





Коррекция зрения, зрительного восприятия.
Развитие цветовосприятия и сенсорного развития.
Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие речи и мышления в процессе восприятия и
отображения.
Преодоление недостатков развития личностных
качеств, обусловленных зрительной
недостаточностью, таких, как неуверенность,
неумение преодолевать трудности, ранимость,
робость, ощущение несостоятельности и др.
Игры и упражнения с «Прозрачным
мольбертом»
Упражнение «Давай
познакомимся»
 Задачи: Знакомство с
пособием, со свойствами
стекла; развитие
коммуникативных
навыков.
 Ход: Взрослый и ребенок
(или два ребенка) через
стекло прикладывают
свои ладони (пальчики)
друг к другу.
Упражнение «Идёт дождик»
 Задачи: развитие зрительного
внимания, зрительно-моторной
координации. Умение располагать
штрихи в указанном направлении
(сверху вниз, слева направо,
справа налево)
 Ход: Ребенок кончиками пальцев
наносит на стекло штрихи,
имитирующие падающие
дождевые капли.
 Аналогичные упражнения:
«Пальчик шагает», «Светит
солнышко», «Зайчик прыгает»,
«Снегопад».
Упражнение «Деревья»
 Задачи: Развитие
межполушарного
взаимодействия,
воображения.
 Ход: Взрослый рисует
ствол, а дети ладошками
крону.
Упражнение «Соедини по точкам»
 Задачи: Развитие
координированных движений
глаз и рук.
 Ход: Ребенку предлагается
провести линии через точки,
нанесенные на стекло или
прикрепленный с обратной
стороны стекла лист с
контурными изображениями
предметов
Упражнение «Рисование двумя руками»
 Задачи: Расширение
поля зрения, развитие
межполушарного
взаимодействия.
 Ход: Ребенок рисует
фигуры одновременно
двумя руками
(симметричный рисунок
или разные фигуры)
А также:
 Рисование маркером (геометрический
диктант);
 Рисование штампами и печатями;
 Рисование поролоном;
 Рисование кремом