Transcript Презентация.

1. Какие параметры должны составлять основания
для формирования гомогенных по
составу
классов?
2. Как воспользоваться результатами исходного
психологического тестирования при определении
уровня сложности и объема учебного материала,
при ориентации образовательных программ?
3. Как взаимоувязать при диагностике критерии
успешности выполнения психологических тестов и
психолого-педагогического обследования?
3.5
3
2.5
2
Учебная
мотивация
1.5
Общая
осведомленность
1
Рабтоспасобность
0.5
0
1 – низкий уровень
2 – средний уровень
3 – высокий уровень
1-ая группа, ученики с высокими учебными способностями.
а) высокий уровень развития и высокая трудоспособность (оценки 5);
б) средний уровень развития и высокая трудоспособность (оценки 5,5,4);
в) высокий уровень развития и средняя трудоспособность (оценки 4,5,4);
Эта группа учащихся ведет работу с материалом большой сложности, требующим
умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно творчески
подходить к решению учебных задач.
2-ая группа - учащиеся со средними способностями.
а) средний уровень способностей к учению и средняя работоспособность (оценки
5,4,3);
б) низкий уровень развития и высокая работоспособность (оценки 4 и 3);
в) низкий уровень развития и средняя работоспособность (оценки 3 и 4редко);
Эта группа учащихся выполняет задания первой группы, но с помощью учителя
или опорных схем, или после разъяснений сильными учениками.
3-тья группа - учащиеся с низкими учебными способностями.
а) высоки уровень развития и низкая работоспособность (оценки 2,3,4,5);
б) средний уровень развития и низкая работоспособность (оценки 3,3,2);
в) низкий уровень развития и низкая работоспособность (оценки 3,2,2…);
Эта группа учащихся требует точного ограничения учебных заданий, большого
количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на
уроке.
№ гр
Количество
учащихся
1
12
2
8
3
5
Время
Количество
примеров
Примечание
40-45
Устно,
самостоятельно
20
30-32
По линейке,
самостоятельно
20
20-25
По линейке, с
товарищами, с
учителем
20
Таблица
1 этап урока. Повторение пройденного.
а) Самостоятельная работа различной сложности (измерение отрезков,
сравнение отрезков, конструирование отрезков).
1-ая группа - самостоятельно выполняет работу;
-следит и помогает детям 1 и 2 групп;
-готовит обобщенные карточки по повторяемому материалу
для 1 и 2
группы.
2-ая группа - работает по опорным схемам;
-работает по образцу;
-проверяет д.з 3-тьей группы, повторяет с ними правила
для усвоения нового материала.
3-тья группа -применяет выученные правила;
-выполняет с.р. по опорным схемам, 1 и 2 группы;
-повторяет материал, связанный с изучением нового
материала.
1.Материал для наблюдения.
а) обрати внимание на ударные и безударные окончания имен существительных
2-ого склонения.
Слова с л о н, б р а т, к о л е с о.
б) Упражнение 1. Просклоняй слова о к н о, о з е р о.
* Петя выбрал слова слон и колесо.
* Женя решила выучить таблицу с окончаниями.
* Реши, каким способом будешь пользоваться ты.
Упражнение 1 из учебника, стр. 44, упр.2 из РТ.
Задания: спиши, вставляя окончания имен существительных. Объясни свой
выбор, это может быть опорное слово(слова-подсказки), или указание на
падеж. Выпиши словарные слова.
1гр. - все задания, самостоятельно.
2гр. - все задания, применив карточку-подсказку.
3гр. - карточка-подсказка, помощь учителя, исключив последнее задание.
Упражнение 2 из учебника и упр.3 из РТ.
*Выпиши словосочетания, в которых пропущено окончание -е.
*Вставь пропущенные буквы.
*Выдели часть слова в котором находится пропущенная буква.
1гр. - все задания, самостоятельно, у доски 2-4 ученика.
2гр. - карточка-подсказка, помощь 1гр.
3гр. - карточка-подсказка, помощь 1гр., 2гр., учителя.
Домашняя работа.
Упражнение 3 устно, подготовка к диктанту.
Упражнение 4 из учебника, упражнение 4 из РТ.
1гр. – все задания + 2 пословицы дописать.
2гр. - все задания.
3гр. - упр.3 и упр.4, остальное по желанию.