Transcript Приложение
ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Приказчикова Ольга Александровна МОУ гимназия №12 Краснооктябрьского района г. Волгограда Актуальность Согласно Концепции модернизации образования РФ: Цель образования – овладение учеником различных компетенций. Ведущее направление – индивидуализация образования, ориентация на личность отдельного ученика, учет его личностных особенностей. Орфографическая грамотность – языковая компетентность; Учет личностных особенностей ученика путем привлечения средств НЛП (нейролингвистического программирования) НЛП – нейролингвистическое программирование Нейро – определяет связь с нашей неврологической системой, т.е.определяет путь использования наших органов чувств. Лингвистическое – определяет связь между языком, используемым человеком, и его жизненным опытом. Лексические модели являются выражением образа мышления и в той или иной степени отражают нашу внутреннюю сущность. Программирование – позволяет исследовать и изменять переживания и опыт. Концептуальные положения НЛП Процесс обучения – это движение информации сквозь нервную систему человека Три типа восприятия информации: визуальный (видение), аудиальный (слышание) кинестетический (ощущение, прикосновение) ВИЗУАЛЫ перерабатывают и хранят информацию в виде зрительных образов, «картинок» АУДИАЛЫ хорошо воспринимают информацию на слух. КИНЕСТЕТИКИпереработка информации основывается на ощущениях. Задача Повышение орфографической грамотности учащихся на уроках русского языка путем: Создания эффективных условий для проведения уроков; Дифференциации заданий, приемов, домашних заданий в соответствии с ведущим типом восприятия; Изменения манеры преподавания самого учителя; Применения ряда приемов, упражнений в ходе обучения орфографической грамотности. Создание эффективных условий проведения урока: Позитивное «якорение» Якорь-любой раздражитель, который включает ряд внутренних реакций и действий. Позитивный якорь настраивает на восприятие учителя. музыкальные фрагменты, ритмичные хлопки Мотивация на обучение нацеливание на работу, определение желаемого состояния, цель должна быть заявлена в позитиве. Частица НЕ не используется. Я хочу сегодня на уроке… Я хочу, чтобы в конце урока… Использование метафор Метафора – это «своеобразная притча». Она обогащает модель мира, воздействует на все репрезентативные виды деятельности, активизирует мышление и память, устанавливает индивидуальные связи Подача информации во всех трех модальностях (дифференцированный подход в обучении) Дифференциальный подход в обучении на уроках русского языка Визуалы кинестетики аудиалы Задания на время Задание на время Временные задания Работа в группах Работа в группах Работа в одиночку Схемы, таблицы, карточки Тезисы, краткие конспекты Многократное повторение Задания по образцу Свободный диктант Слуховой диктант Сочинениеописание Представления, основанные на эмоциях Обучение других Манера преподавания учителя Полимодальное преподнесение информации, то есть Учитель = аудиал + визуал + кинестетик Необходима перестройка учителя на многосенсорное преподавание и учет ведущей модальности класса Приемы, упражнения, применяемые при изучении орфографии: Упражнения на развитие памяти и внимания: «Коррекционная проба» (подсчитывается коэффициент внимания, развивает орфографическую зоркость) «МУХА» Упражнение «Игра в мяч» (на закрепление, повторение и пр.). Когда человеку бросают мяч, его сознание занято контролем за движением и ловлей мяча. Бессознательное-проверкой слова. «Хлопки» как вариант игры. Упражнение «Общее и различное» Найти как можно больше общего у пары слов, а затем-различного (логическая операция сравнения) борются смотрят Упражнения Упражнение «Зашифрованное слово» (взято из теста на развитие интеллекта Айзенка) МЕ(…)ОЛАД ( в скобках слово из 3 букв, которое закончит первое слово и начнет второе (шок: мешок и шоколад). «Орфокросс» «Орфопутешествие» Настрой на диктант (искоренение чувства страха перед диктантом). Мнемонические приемы (на запоминание правил написания, слов) Упражнение «Оживление» (на запоминание словарных слов, слов-исключений). Слова для запоминания становятся персонажами мультфильма. Работа с орфограммой: Ведение блокнота правил Игра в карты Стратегия орфограммы Метафора Метафора "Все в твоих руках" Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: "Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках - живая или мертвая? Если он скажет живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее". Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: "Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, живая или мертвая?" И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: "Все в твоих руках..."