Transcript percorso educativo e didattico - istituto comprensio di amendolara

Gruppo del Progetto
Coordinatore Referente
Prof.ssa Sonia Spagnuolo
Docenti Partecipanti
Concetta Zecca
Giuseppe Ruscelli
Elisa Santagada
Anna Caterina Rago
Rosa Dramisino
DA SVILUPPARE DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA
ALLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
ARTICOLAZIONE
 Nucleo fondante
 Campi di esperienza / Area disciplinare
 Periodo di riferimento
 Traguardi di competenza
 Obiettivi di apprendimento
 Trasversalità disciplinare
 Attività e contenuti
 Scelte organizzative, metodologie e strumenti
 Modalità di verifica degli apprendimenti
Nucleo fondante
“Le forme intorno a noi”
Campi di esperienza
La conoscenza del mondo
Area disciplinare
Matematica per la scuola primaria e per
la scuola secondaria di I grado
Periodo di riferimento
Febbraio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Scuola dell’infanzia
Scuola primaria
• Raggruppa e ordina
oggetti e materiali
• Riconosce e rappresenta • Riconosce e denomina le
forme del piano e dello
forme del piano e dello
spazio ….
spazio, le loro
rappresentazioni e ne
• Descrive, denomina e
coglie le relazioni tra gli
classifica le figure in base elementi.
a caratteristiche
geometriche ….
• Individua le posizioni di
oggetti nello spazio
Scuola secondaria
Obiettivi di apprendimento
Al termine della
Scuola
dell’Infanzia
A termine della
terza Primaria
• Saper raggruppare • Riconoscere,
oggetti in base alla denominare e
forma.
descrivere figure
geometriche.
• Individuare la
posizione di oggetti • Disegnare figure
nello spazio:
geometriche e
sopra/sotto
costruire modelli
avanti/dietro
materiali anche
destra/sinistra
nello spazio.
A termine della
classe quinta
Primaria
A termine della
classe terza
secondaria di I° g.
• Descrivere,
denominare e
classificare figure
geometriche ,
identificando
elementi
significativi..
• Conoscere
proprietà
caratteristiche delle
figure geometriche
piane e dello spazio
• Riprodurre una
figura in base a una
descrizione …
• Riprodurre in
scala una figura
assegnata …
• Conoscere e
utilizzare le
principali
trasformazioni
geometriche e le
proprietà invarianti
• Utilizzare il
modello cartesiano
Trasversalità disciplinare
Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria
Scuola Secondaria
Campi di esperienza
“il corpo e il movimento”
“ discorsi e le parole”
Italiano/tecnologia/Arte e Geografia/Tecnologia/Art
Immagine
e e Immagine/Italiano
Contenuti e Attività
Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria
Scuola Secondaria
• Attività di classificazione
di oggetti e figure
• Osservazione di oggetti
nell’ambiente per arrivare
a riconoscere figure
geometriche.
•osservazione di forme e
figure geometriche.
• Schede da colorare con
indicatori spaziali
• Giochi ed esercizi con il
corpo sugli indicatori
spaziali
• Riconoscimento delle
caratteristiche delle figure
• Rappresentazione
grafica
• Riproduzione in scala
•Classificazione delle figure e
scoperta delle loro
caratteristiche .
• Confronto di figure simili e
ingrandimento/rimpicciolime
nto .
•Rappresentazione di punti e
figure sul piano cartesiano
Scelte organizzative, metodologie
e strumenti
Il percorso educativo e didattico proposto si è prefisso come intento quello di
sviluppare negli alunni sia una predisposizione positiva verso la matematica,
sia l’autostima e la fiducia nella propria capacità di portare a termine le attività
proposte.
Pertanto le scelte organizzative da seguire saranno:
 Ragionare a voce alta sulle previsioni di un evento;
 Discutere con gli altri in gruppo esponendo e confrontando le proprie idee;
 Dialogare con l’insegnante che avrà il compito di stimolare la discussione e il
ragionamento mostrando e proponendo alternative.
Il piano di lavoro protenderà a sviluppare:
 Qualità personali da sperimentare attraverso un lavoro di ricerca, per imparare
ad essere indipendenti, sistematici, cooperativi, costanti, creativi, etc.
 La fantasia, la curiosità, l’intuizione e la riflessione, la “problematizzazione”
delle esperienze vissute per scoprire il piacere di cercare ed individuare
soluzioni.
 Attività di laboratorio con utilizzo di materiale strutturato.
Modalità di verifica degli
apprendimenti
La verifica e la valutazione saranno finalizzate alla riflessione sulle modalità di lavoro, sugli stili di
apprendimento e le strategie da conseguire.
Ogni alunno, durante le attività proposte, sarà stimolato e incoraggiato, attraverso conversazioni,
brainstorming, spiegazioni, etc., a esprimere il proprio punto di vista sul mondo circostante, a
confrontarsi con i coetanei , ad arricchire le proprie conoscenze e adottare nuove strategie per
rappresentarsi il mondo.
Tali esperienze e confronti avranno lo scopo di offrire agli allievi opportunità didattiche rilevanti per i
seguenti presupposti:
 Riconoscere e valorizzare le proprie potenzialità in modo da trasformare i punti deboli in punti
di forza;
 Maturare l’idea che l’errore sia un’opportunità per crescere e non motivo di insuccesso;
 Confrontarsi con compagni e insegnanti in momenti di difficoltà senza temere il giudizio o la
derisione;
 Diventare sempre più consapevoli di sé, del proprio modo di ragionare e di operare.
Tutte le attività condivise in gruppo o elaborate individualmente costituiranno momento di verifica delle
conoscenze e degli apprendimenti pregressi.
Il percorso educativo verrà monitorato mediante prove oggettive allo scopo di valutare le conoscenze e le
abilità specifiche inerenti ai diversi obiettivi formativi, in modo tale da permettere agl’insegnanti di
mirare la programmazione alle necessità e bisogni degli allievi.
A fine percorso si terranno riunioni collegiali con i
docenti dei tre ordini di scuola per valutare e
progettare ulteriori percorsi didattici.