Transcript EDUCAR LA VIDA AUTÓNOMA, INDEPENDIENTE E

EDUCAR HOY A LAS PERSONAS
CON SÍNDROME DE DOWN
FUNCIÓN DEL PROFESIONAL
EN EL PROCESO EDUCATIVO
Down Jaén y Provincia. ÚBEDA
Antonio Gijón Sánchez
[email protected]
Down Andalucía
8 nov. 2014
1
1
CAMBIOS SORPRENDENTES EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (SD)
PROGRESOS SORPRENDENTES en el marco
de los Paradigmas Actuales.
(Modelo Social, de la Diversidad, Convención ONU)
CAMBIO DE PARADIGMA: DEL DÉFICIT
DE LA DIFERENCIA
AL
LOS CAMBIOS IMPORTAN UN NUEVO CONCEPTO DE PERSONA CON DISCAPACIDAD.
NUEVA VISIÓN DE LA PERSONA CON SD
LA PERSONA ES PROTAGONISTA, ACTOR PRINCIPAL DE SU PROPIA VIDA QUE SE
DESARROLLA PLENAMENTE EN LA COMUNIDAD. La autodeterminación constituye el
eje central de la nueva visión de la discapacidad. (Peralta, Feli. 2012) .
CAMBIO DE ROLES EN LOS ACTORES EDUCATIVOS.
Vamos hacia un NUEVO MODELO EDUCATIVO.
Es necesaria la TRANSFORMACIÓN DE NUESTRAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
2
2
NUEVO
CONCEPTO DE
PERSONA SD
DERECHOS
ONU, 2006
PROTAGONISTA
de su Propia Vida
En su COMUNIDAD
PROYECTO
DE VIDA
AUTONOMÍA
A U T O D E T E RMIN A C I O N
Objetivo longitudinal y transversal
Metodología Didáctica:
- La P C P
-
La MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE.
VIDA INDEPENDENTE
- Cambio de rol en los Actores Educativos
- Estrategias de Mediación educativa
- Planificación del Proceso Educativo
¿A quién educamos? SEÑAS DE IDENIDAD de la NUEVA PERSONA
S.D.
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SUJETO de DIGNIDAD Y DERECHOS:
a la AUTODETERMINACIÓN
y a vivir en su COMUNIDAD
PERSONA con CAPACIDADES
DIFERENTES; con
DOFICULTADES de APRENDER
NECESITA DE
APOYOS DE CALIDAD
LA TRISOMÍA ES UNA CONDICIÓN HUMANA
4
3,D
SU DIGNIDAD Y DERECHOS EXIGEN LA INCLUSIÓN EN SU COMUNIDAD
COMPETENCIAS
INTEGRACIÓN
DIGNIDAD y DERECHOS
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Tienen derecho a la escuela de todos,
independiente de sus características y en
igualdad de condiciones que los demás.
5
4
¿ QUÉ ES EDUCAR HOY A LA PERSONA CON SD ?
LOGRAR EL DESARROLLO COGNITIVO, de la
comunicación, DE LA AUTONOMÍA Y DE LA
AUTODETERMINACIÓN EN SU COMUNIDAD.
ES DAR
OPORTUNIDADES,
CONTEXTOS Y
APOYOS PARA
Connseguir una vida
Autodeterminada y Aprender en la
Escuela de todos, trabajar, disponer
de los recursos de la Comunidad y
vivir en pareja y de forma
independiente. (si así lo decide)
CENTRARSE EN LA PERSONA (La PCP)
y ACTUAR como MEDIADORES DEL
APRENDIZAJE.
6
5
EDUCAR SU ITINERARIO EDUCATIVO PERSONAL. El Pilar fundamental.
AUTOGESTIÓN
VIDA INDEPENDIENTE
Tomar el control y decisiones
sobre su propia vida.
APOYOS al Empleo y a la Vida Adulta
A UTODETERMINACIÓN
Elegir y tomar decisiones sobre
la propia vida. Adolescencia.
Apoyos a la Inclusión educativa
AUTONOMÍA
En su COMUNIDAD
Capacidad de actuar por sí solo/a
Atención Temprana. Nace en la Familia.
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6
EDUCAR CAPACIDADES DIFERENTES. DIFICULTADES DEL SD
* La columna está inclinada
* La Trisomía comporta discapacidad
cognitiva moderada.
* Presentan alguna dependencia
* EDUCAR capacidades diferentes
 Es compatible con su condición humana.
 “El ambiente puede modificar la estructura y función d
el cerebro”.
(Mara Dierssen, En ABC,15-04-2014)
 Tienen derecho a la Autodeterminaciòn, con
independencia de sus características y de sus logros.
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6,B
TODO ES CUESTIÓN DE OPORTUNIDAD Y APOYOS, 1
APOYOS
El apoyo es una parte indispensable de
la autodeterminación. (Arregi, Joseba. 2011).
Los apoyos son la palanca
para conseguir la autonomía y
la autogestión en su comunidad.
"No es tanto una cuestión de capacidad: es
cuestión de darles oportunidad y los
apoyos“ (Schalock, Robert y Verdugo, M. Ángel. 2008).
APOYOS para “la participación e
inclusión en la comunidad y en todos los
aspectos de la sociedad”. (CDPD,art. 26)
CAPACIDAD
+
OPORTUNIDADES +
APOYOS
9
6,C
UNO VALEN TODOS LOS OPOYOS, 2
APOYOS
AMBOS SON
PPROTAGONISTA
Facilitan COMPETENCIAS
SUSTITUYEN A LA
PERSONA.
Crean DEPENDENCIA
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7
FUNCIÓN DE LOS PROFESIONALES: Facilitar el Itinerario Educativo
FACIITADORES DE:
*
Procesos inclusivos del desarrollo cognitivo
y de la comunicación, de la AUTONOMÍA
y de la AUTODETERMINACIÓN
*
Redes de APOYOS PERSONALIZADOS,
necesarios para el desarrollo de la
Autonomía, la Autodeterminación e
Inclusión en la comunidad.
*
*
Actuando CENTRADOS EN LA PERSONA
(Metodología de la PCP) y como
MEDIADORES DEL APRENDIZAJE.
(Metodología Didáctico Mediacional)
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
11
DESARROLLO SU ITINERARIO EDUCATIVO
En su COMUNIDAD
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Función de los Profesionales: FACIOLITADORES DE LA AUTODETERMINACIÓN
7, a
FACILITADORES DE LA AUTODETERMINACIÓN
Dar oportunidades y contextos de ser
a) Agente Principal de su propia vida
b) Elegir y tomar sus propias decisiones
FACILITADORES DE APOYOS
PERSONALIZADOS para conseguir
habilidades de Autodeterminación
MEDIADORES DEL APRENDIZAJE:
Centrados en la persona como sujeto
activo con voz y autodecisión: Expertos
en interactuar en el proceso educativo.
RELACIÓN HORIZONTAL : Responsabilidad
educativa compartida. No autoritaria, ni directiva.
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CARACTERÍSTICAS DE
LA
PERSONA
AUTODETERMINADA, 1
7, d
 Habla por sí mismo/a. Manifiesta sus propios intereses: Se expresa y sabe
decir lo que quiere lo que no quiere.
 Cumple con una agenda.
 Elige qué ropa ponerse; decide cómo arreglarse.
 Elige y disfruta en el ocio y vida recreativa: qué ver en TV., dónde
divertirse, qué tomar en el bar, restaurante, elegir sus aficiones, deportes,
 Puede comunicar a otros sus deseos y sus necesidades.
 Toma algunas decisiones acerca de su rutina diaria.
 Asume responsabilidades domésticas: arreglar su cuarto, poner la mesa,
tender la ropa, etc. No depende de la familia para levantarse y aseo peersonal.
 Sabe resolver los problemas de la vida cotidiana en situaciones familiares y
en contextos nuevos.
• Tiene conocimiento de sí mismo. Conoce mínimamente lo que puede y no
puede hacer. Sabe que tiene dificultades.
 Dispone de habilidades para resolver sus pequeños problemas cotidianos.
 Acepta su propia discapacidad. Tiene conciencia de sus dificultades para
aprender y desenvolverse en la vida. Busca apoyos.
 Cada vez depende menos de los demás.
 Saber estar con los demás. Se relaciona bien con los amigos.
 Participa y decide en cuestiones de su educación.
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LA AUTODETERMINACIÓN EN EL AULA
7, e
 La Mediación Educativa es una metodología centrada
en el alumno/a, como sujeto activo que tiene voz y
participa en las decisiones de su aprendizaje.
 Es necesario promover de habilidades y competencias
de AUTODETERMINACIÓN en ella ESCUELA para que puedan interactuar
con los otros alumnos/as y con el profesor.
Educar es interactuar entre protagonistas. El alumno debe participar en las
decisiones de los contenidos (orden, secuencia, importancia, evaluaciones …)
AUTODETERMINACIÓN EN LA ESCUELA (Izuzquiza Gasset, Dolores. 2002)
¿Cómo se puede incluir la elección en las actividades del aula?
 Eligiendo entre actividades o dentro de la actividad.
 Eligiendo entre dos o más actividades.
 Decidiendo cuándo hacer una actividad.
 Seleccionando a la persona con la que se quiere participar en una actividad.
 Rechazando participar en una actividad planificada.
 Eligiendo terminar una actividad en un momento seleccionado por uno mismo
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EDUCAR para LA INCLUSIÓN EN LA COMUNIDAD.
LA COMUNIDAD, UNA NECESIDAD Y UN DERECHO
 Para una mejor calidad
de
vida:
“La comunidad
constituye el contexto absoluto de la calidad de vida» (Robert Schalock).
•
La inteligencia se desarrolla en interacción con los demás. “Requiere de la
estimulación del entorno para producirse correctamente y desarrollar
conexiones adecuadas” . (Mara Dierssen, En ABC,15-04-2014
• Las personas con SD tienen derecho a salir de las instituciones.
No se les debe encajonar en una institución: “Tienen derecho a la vida independiente y
a ser
incluidos en la comunidad y no estar encerradas en instituciones. (Inclusión Internacional, 2010),
• Es necesario ARTICULAR UN SISTEMA DE APOYOS PARA LA INCLUSIÓN EN
SU COMUNIDAD:
- ESCUELA de todos
- EMPLEO ordinario
- Participar en Centros Culturales y Recreativos
y demás Servicios y Recursos de la Comunidad.
. 16
EDUCAR EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO. Metodología Didáctica
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CENTRADOS EN LA PERSONA S D,
La P. C. P.
APOYOS
MEDIACIÓN
DEL APRENDIZAJE
La Planificación Centrada en la Persona, (PCP) y la Mediación del Aprendizaje
CENTRAN EL PROCESO EDUCATIVO EN LA PERSONA, en sus capacidades,
potencialidades, metas y demandas como sujeto activo de derechos, que
tiene voz y autodecisión y quiere participar en su proceso educativo con
los apoyos que precise.
CAMBIO DE ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
Hay una “reconceptualización de la relación educativa y un
reequilibrio de las relaciones de poder. (Pallisera Díaz, María. 2011).
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NUEVO ESTILO EDUCATIVO
8.
CENTRA LA ACCIÓN EDUCATIVA EN LA PERSONA
La P.C.P.
APOYOS
La PCP quiere decir
que toda la educación se
centra en las cosas importantes
para el hijo/a: capacidades,
derechos, potencialidades,
deseos, metas, demandas,
intereses…, con los APOYOS
que precise.
MEDIADORES
con el hijo/a
Centrados en su PERSONA,
como sujeto activo de derechos,
que tiene voz y toma sus
propias decisiones y que quiere
participar en su proceso
educativo
MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
LA MEDIACIÓN EDUCATIVA
es una forma de aprender basada en la
escucha del alumno/a, en el diálogo, en la
participación y en la toma de decisiones
compartidas sobre el proceso educativo.
La Mediación del Aprendizaje es interacción educativa
entre profesor y alumnos/as que cooperan en una actividad
conjunta, con el propósito de producir conocimientos,
habilidades, destrezas y comportamientos.
CLAVES de la P C P
y
de la
MEDIACIÓN EDUCATIVA
La P C P se centra en sus COSAS
IMPORTANTES: Derechos, deseos,
Capacidades, metas, demandas …
y en los APOYO que precisa.
Es una forma de aprender basada en
la escucha del alumno/a y diálogo,
en la participación y toma de
decisiones sobre el proceso
educativo.
La PCP facilita la articulación de
PROCESOS INCLUSIVOS centrados en
la persona, en su autodeterminación
y en su autogestión.
El profesional deja de ser Profesor
Explicador, experto en contenidos,
para ser GUÍA MEDIADOR DEL
PROCESO.
LA PCP organiza una RED DE
APOYOS centrados en la persona
LOS PROFESIONALES dejan de ser
expertos, convirtiéndose en participantes
en el proceso educativo” (Pallisera Díaz, María.
2011) Profesor y alumno son protagonistas
En una responsabilidad compartida..
La persona SD es SUJETO ACTIVO que
tiene voz y participa en las decisiones
de su proceso educativo
El profesional interactúa y coopera
con los alumnos. Todos hablan,
escuchan, debaten y participan en
las decisiones de su educación, en
una relación horizontal
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ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
ROL
En la
PCP
de la PERSONA S D
 Es el CENTRO del Proceso
Educativo . Lo que IMPORTA
son : Sus derechos, deseos,
capacidades, metas,
demandas … PRECISA DE
APOYOS
 Debe ser siempre escuchado.
Comparte responsabilidad y
poder de los profesionales
del Profesional
LOS PROFESIONALES dejan de ser
expertos, convirtiéndose en
participantes en el proceso educativo”
(Pallisera Díaz, María. 2011) Profesor y alumno
son protagonistas
  En El profesional deja de ser
Profesor Explicador para ser
GUÍA Y MEDIADOR DEL PROCESO.
 La persona SD es SUJETO
ACTIVO que tiene voz y
En la Mediación
participa en las decisiones de
del Aprendizaje
su proceso educativo.
 En la escuela diversa, todos hablan,
escuchan, debaten y participan en
 El alumno/a pasa de ser
las decisiones de su educación, en
objeto de educación a
una relación horizontal.
sujeto de educación con
voz y autodecisión
sobre su educación
21
ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
ROL DEL ALUMNO/A:
 El alumno/a es el centro a lo largo del proceso educativo, en sus capacidades,
potencialidades, derechos, necesidades, deseos y demandas
 Es necesario escuchar a la persona. El alumno/a comparte responsabilidad en
el proceso educativo y el poder que habitualmente ostentan los profesionales.
ROL DEL PROFESIONAL
• El profesional se centra en lo que es importante para el alumno/a: en
sus derechos, capacidades, potencialidades, intereses, metas, deseos y
demandas.
• El profesional pierde su rol de experto para pasar a aprender de la persona.
Implica por lo tanto la voluntad y responsabilidad de compartir el poder que
habitualmente ostentan los profesionales.
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LA PCP Y LOS APOYOS CENTRADOS EN LA PERSONA
LA PCP PROCURA UNA RED DE APOYOS
CENTRADOS EN LA PERSONA PARA
FACILITAR EL DESARROLLO DE LA
AUTODETERMINACIÓN
La persona es el centro del proceso: sus
capacidades, sus derechos, sus metas y
deseos constituyen el foco a partir del
cual se construyen LOS APOYOS
LOS APOYOS SON INDISPENSABLES
PARA PROMOVER LA AUTODETERMINACIÓN
DE LA PROPIA VIDA EN LOS ENTORNOS
DE LA COMUNIDAD.
23
NUEVO ESTILO EDUCATIVO. MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
PIENSO
HABLO
Objeto de educación
SIENTO
DECIDO
SUJETO ACTIVO DE EDUCACIÓN
Actuar como MEDIADORES DEL APRENDIZAJE es una forma de educar
basada en la escucha y participación del alumno/a en su educación.
Es un sujeto activo que tiene voz y toma decisiones como protagonista de
su propio proceso de aprendizaje.
ES NECESARIO EVOLUCIONAR DE LA ESCUELA CLÁSICA TRADICIONAL
A LA ESCUELA QUE EMERGE EN LA ACTUALIDAD
ESCUELA TRADICIONAL
 Centrada en los contenidos y en
el Profesor Explicador.
• Solo habla el profesor.
• Alumnos/as, igual a cero,
recipientes vacíos. Solo escuchan
• Se llenan , escuchando las
explicaciones del maestro.
• Aprenden menos o nada los
alumnos/as con dificultades.
• El alumno/a , es mero objeto de
educación, en un plano inferior.
• El profesor comienza con un
programa.
• Es una escuela de pocos para
todos.
MEDIADORES DEL APRENDIZAJE
• Alumno/a, centro del
aprendizaje.
 Sujeto activo , tiene voz, autodecisión
y participa en las decisiones de su
educación
 Relación horizontal. Conoce y
valora al alumno/a.
  El Mediador del Aprendizaje
ES Guía del proceso: escucha y
propone los contenidos más
adecuados.
 Interacción educativa:
Comunicación, participación,
diálogo, reflexión, debate y
toma de decisiones.
 Es la escuela de todos para todos.
“Disfruta de la diversidad”
ROL DEL ALUMNO/A
•
Es el
centro de la acción educativa.
• Es sujeto activo: participa, tiene voz y autodecisión
en el desarrollo del proceso educativo .
• “La interacción del sujeto con otros sujetos que hacen
de mediadores produce la adquisición del conocimiento.
(Guadalupe, José. 2008).
ROL DEL PROFESIONAL
• Facilita el Protagonismo del alumno/a en una relación horizontal. La responsabilidad de
profesor es
compartida con los alumnos.
 Guía el proceso, coopera e interactúa los alumnos/as en un aprendizaje cooperativo,
procurando la comunicación, la reflexión, participación , el diálogo, el debate y la
toma de decisiones sobre su proceso educativo. (Bessone, Norma, 2005).
 Es necesario el desvanecimiento de la intervención del profesor para estimular el
autoaprendizaje autoiniciado (mediación educativa) (Lou Brown, 1997)
 Educar como Mediador del Aprendizaje es interactuar entre protagonistas.
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EDUCAR ES INTERACTUAR ENTRE PROTAGONISTAS
• Educar es comunicación, es interactuar, cooperación entre iguales;
•
Es tender un puente entre dos protagonistas del acto educativo: alumno/aprofesional . Relación horizontal, en el mismo plano.
• Es facilitar, sugerir, suscitar con la guía del profesional. que afloren
habilidades y destrezas o que descubra conocimientos, emociones,
• El alumno/a no es una cosa, un objeto, un cacharro donde echar órdenes,
instrucciones, contenidos
•
EDUCACIÓN
 Hay que desbloquear la educación
recibida :
Con frecuencia se les educa para la dependencia,
para que otros decidan qué hacer, cómo. Cuando
y dónde (Peralta, Feli. 2012)
PROFESIONAL
Todos aprenden porque es la escuela de todos.
La inteligencia se desarrolla en interacción
con los demás. (Vigotsky
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HERRAMIENTAS DE INTERACCIÓN
EDUCATIVA, 2
•
INTERACCIÓN EDUCATIVA: El profesional Interactúa con los alumnos/as
en una nueva relación horizontal profesional-alumno/a, basada en el
respeto, escucha, comunicación, diálogo, participación, elección y
toma de decisiones en el proceso educativo.

APRENDIZAJE COOPERATIVO: Uso de la comunicación, diálogo, preguntas y
contar con los alumnos/as como protagonistas.

RESPETO, ESCUCHA. Hablar menos y escuchar más

INTERCOMUNICACIÓN, ELECCIÓN Y TOMA DE DECISIONES en el proceso
educativo.
 REFLEXIÓN Y DEBATE: Utiliza continuas OPORTUNIDADES de diálogo,
participación activa, elección y toma de decisiones.
•
SUGIERE, SELECCIONA Y PROPONE CONTENIDOS CENTRADOS en las
posibilidades, capacidades, demandas e intereses de la persona y con
significación.

AUTOEVALUACIÓN: El alumno/a con SD se implica y participa activamente en la
planificación y toma de decisiones, así como en la evaluación de su progreso
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OBJETIVOS DEL PROFESIONAL, MEDIADOR DEL APENDIAJE
 El fin principal es la intercomunicación y la interacción entre todos con la
guía del Profesional para aprender contenidos prácticos y significativos.
 Facilitar la autogestión de la autogestión de su propio aprendizaje, al mayor
nivel posible.
 Actuar como mediador de los aprendizajes de la personas con SD optimizando
la evolución de sus capacidades (Bessone, Norma. 2005)
 Interactuar con la persona con SD, sujeto activo de dignidad, derechos y
rsponsabilidad que piensa, tiene voz , participa y toma decisiones sobre su
vida y aprendizaje.
 Interactuar con los alumnos/as, abriendo espacios de reflexión, diálogo y
debate que facilitan la interiorización del aprendizaje, cada uno según sus
posibilidades.
 Facilitar del protagonismo de la persona con SD hacia el mayor control
posible de lo que concierne a su vida y de su proceso educativo.
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ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
ROL DEL ALUMNO/A:
• Es el CENTRO, Protagonista y SUJETO ACTIVO de derechos, que tiene
voz y PARTICIPA en las decisiones de su aprendizaje.
• Piensa, habla, dialoga, participa en el proceso educativo y toma
decisiones sobre su proceso educativo.
ROL DEL PROFESIONAL
• Cambia de experto en contenidos a mediador del aprendizaje. Escucha,
dialoga, propone contenidos y propuestas adecuados.
• Interactúa con los alumnos en una responsabilidad compartida del
aprendizaje. Todos hablan, dialogan, debaten y participan en las decisiones
de su proceso educativo.
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ESTRATEGIAS DE AP0RENDIZAJE MEDIADO, 1
La familia da oportunidades y contextos para que el hijo/a pueda:
• Preguntar, hablar
y ser escuchado
• Elegir su ropa, diversiones, qué ver en TV.
 Resolver los problemas de la vida diaria.
 Decidir, después de conocer sugerencias, posibles soluciones
 Razonar las decisiones personales acerca de su vida diaria.
 Participar activamente, como protagonista, ACTOR PRINCIPAL DE
SUS ACTUACIONES en su vida diaria y educación.
 Asumir responsabilidades y deberes.
 Decir sus palabras y expresar su opinión.
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ALGUNAS ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN
EDUCATIVA, 2
 El profesor conoce los contenidos, la didáctica y conoce también los
alumno/as. Los escucha e interactúa con ellos/as en una relación horizontal.
 El profesional actúa desde la escucha atenta, reposada, respetando el ritmo
de aprender y respetando las decisiones tomadas y hasta el derecho a
equivocarse.
 Facilita participar, aportar, opinar, tener voz, elegir, … asumir una
responsabilidad mayor.
Facilita el diálogo, la reflexión, el debate y la “ toma de decisiones, comunicación y
participación”.. (Besone, Norma, 2005).
 Selecciona y propone los contenidos más adecuados para adquirir
conocimientos, hablidades y comptetencias
 El profesional como mediador del aprendizaje debe saber administrar sus
silencios y callar “a tiempo y a destiempo”. Debe hablar menos y escuchar
más.
 En el Empleo con apoyo los apoyos deben pasar por el protagonismo de la
persona con SD. El preparador laboral y el trabajador/a con SD son
protagonistas. De otro modo, se puede crear dependencia.
 Se deben proporcionar situaciones de toma de decisiones.
 La directividad inhibe la toma de decisiones . Crea dependencia
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HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE MEDIADO, 1
 ENTREVISTAS Y EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO/A. El Mediador del Aprendizaje,
comienza el proceso, no con un programa, sino con el estudio y conocimiento del
alumno/a.
 CONOCIMIENTO DEL ALUMNO/A. Hay que CONOCER AL USUARIO: Su situación
personal y su entorno; Su vida vivida, sus deseos, intereses y demandas; sus
competencias y necesidades, sus puntos fuertes y débiles.
 UTILIZACIÓN DE ESPACIOS de diálogo, participación, reflexión, y toma de
decisiones.
 INTERACCIÓN EDUCATIVA El profesional Interactúa con los alumnos/as en una nueva
relación horizontal - profesional-alumno/a, - basada en el respeto, escucha,
comunicación, diálogo, participación y toma de decisiones.
 DAR OPORTUNIDAES: Ofrecer continuas oportunidades de elección y toma de
decisiones. Sugiere, selecciona y propone contenidos centrados en las necesidades e
intereses de la persona y con significación.
 ESCUCHAR AL ALUMNO. Escuchar a la persona es necesario, y constituye la base para
un proceso en el que el profesional pierde su rol de experto para pasar a aprender de la
persona. Implica por lo tanto la voluntad y responsabilidad de compartir el poder que
habitualmente ostentan los profesionales. (Pallisera Díaz, María. 2011)
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HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJE MEDIADO, 2
 CONTAR CON LOS ALUMNOS/AS PARA TODO. “Nada sobre nosotros sin
nosotros”. Hay que contar con ellos con voz y decisión en todo el proceso
educativo. No organizarles la vida sin contar con ellos; su educación sin
contar con ellos; Contar con el alumno/a en todas cuestiones educativas que le
conciernen en el proceso educativo.
 HABILIDADES DE INTERACCIÓN: El mediador requiere del empleo de
habilidades de interacción: Articular procesos de escucha, de reflexión, y
diálogo. Identificar potencialidades, intereses, recursos y contenidos más
adecuados.
 SILENCIOS Y ESCUCHA: El Mediador debe saber administrar sus silencios y
callar “a tiempo y a destiempo”. (Román Pérez, Martiniano y Diez López, Eloísa. (2011) . Debe hablar
menos y escuchar más. Dialogar más e imponer menos. Decidir menos y
facilitar que ellos decidan más sobre su las cuestiones de propio proceso
educativo.
 NORMALIZACIÓN. Nos acercamos a la escuela de todos y para todos de hoy
ySe trata de una una metodología de la escuela actual que emerge en la
pedagogía actual que centra la acción educativa en la persona como sujeto
activo de derechos, que tiene voz y quiere participar en su proceso
educativo.
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