Transcript itec de la etica a las buenas prácticas

Oscar Quintero O.
Coordinador
2014
Un texto para comenzar
LA FÁBULA DEL AGUILUCHO
Anónimo popular
LA FÁBULA DEL AGUILUCHO
(Anónimo popular)
Érase una vez un granjero que, mientras caminaba por el bosque,
encontró un aguilucho malherido. Se lo llevó a su casa, lo curó y
lo puso en su corral, donde pronto aprendió a comer la misma
comida que los pollos y a comportarse como estos.
Un día, un naturalista que pasaba por allí le preguntó al
granjero:
- ¿Por qué este águila, el rey de todas las aves y pájaros,
permanece encerrado en el corral de los pollos?
El granjero le contestó:
- Me lo encontré malherido en el bosque y como le he
dado la misma comida que a los pollos y le he enseñado a ser
como un pollo, no ha aprendido a volar. Se comporta como los
pollos y, por tanto, ya no es un águila.
LA FÁBULA DEL AGUILUCHO
El naturalista le dijo:
- El tuyo me parece un bello gesto, haberle recogido y
haberle curado y cuidado. Además, le has dado la oportunidad
de sobrevivir y le has proporcionado la compañía y el calor de los
pollos de tu corral.
Sin embargo, tiene corazón de águila y con toda
seguridad se le puede enseñar a volar. ¿Qué te parece si le
ponemos en situación de hacerlo?
- No entiendo lo que me dices. Si hubiera querido volar,
lo hubiese hecho. Yo no se lo he impedido.
- Es verdad, tú no se lo has impedido, pero como tú muy bién
decías antes, como le enseñaste a comportarse como a los
pollos, por eso no vuela. ¿Y si le enseñásemos a volar como las
águilas?
LA FÁBULA DEL AGUILUCHO
- ¿Por qué insistes tanto? Mira, se comporta como los pollos y ya no es
un águila, qué le vamos a hacer. Hay cosas que no se pueden cambiar.
- Es verdad que en estos últimos meses se está comportando como los
pollos. Pero tengo la impresión que te fijas demasiado en sus dificultades para
volar. ¿Qué te parece si nos fijamos ahora en su corazón de águila y en sus
posibilidades de volar?
- Tengo mis dudas, porque ¿qué es lo que cambia si en lugar de pensar
en las dificultades nos fijamos en las posibilidades?
- Me parece una buena pregunta la que me haces. Si pensamos en las
dificultades, es más probable que nos conformemos con su comportamiento
actual. Pero, ¿no crees que si pensamos en las posibilidades de volar, esto nos
invita a darle oportunidades y a probar si esas posibilidades se hacen efectivas?
LA FÁBULA DEL AGUILUCHO
- Es posible
- ¿Qué te parece si probamos?
- Probemos
Animado, el naturalista, al día siguiente, sacó al aguilucho del
corral, lo cogió suavemente en los brazos y lo llevó hasta una loma cercana.
Allí le dijo:
- Tú perteneces al cielo, no a la tierra. Abre tus alas y vuela. Puedes
hacerlo.
Estas palabras persuasivas no convencieron al aguilucho. Estaba
confuso al ver desde la loma a los pollos comiendo y se fué dando saltos a
reunirse con ellos. Creyó que había perdido su capacidad de volar y tuvo
miedo.
Sin desanimarse, al día siguiente, el naturalista llevó al aguilucho al
tejado de la granja y le animó diciendo:
- Eres un águila. Abre las alas y vuela. Puedes hacerlo.
LA FÁBULA DEL AGUILUCHO
El aguilucho tuvo de nuevo miedo de sí mismo y de todo lo que le rodeaba.
Nunca lo había contemplado desde aquella altura. Temblando, miró al
naturalista y saltó una vez más hacia el corral.
Muy temprano, al día siguiente el naturalista llevó al aguilucho a una elevada
montaña. Una vez allí le animó diciendo:
Eres un águila. Abre las alas y vuela.
El aguilucho miró fijamente los ojos del naturalista. Este, impresionado por
aquella mirada, le dijo en voz baja y suavemente:
No me sorprende que tengas miedo. Es normal que lo tengas. Pero ya verás
como vale la pena intentarlo. Podrás recorrer distancias enormes, jugar con el
viento y conocer otros corazones de águila. Además, estos días pasados,
cuando saltabas, pudiste comprobar qué fuerzas tienen tus alas.
LA FÁBULA DEL AGUILUCHO
El aguilucho miró alrededor, abajo hacia el corral y arriba, hacia el
cielo. Entonces, el naturalista lo levantó hacia el sol y lo acarició
suavemente. El aguilucho abrió lentamente las alas y finalmente
con un grito triunfante, voló alejándose en el cielo. Había
recuperado, por fín, sus posibilidades.
LA FÁBULA DEL AGUILUCHO
CONCLUSIONES
Es detestable esa
avaricia espiritual
que tienen los que,
sabiendo hacer, no
procuran
la
transmisión
de
esos saberes. Miguel de
Unamuno
Reflexiones...al hilo del texto
• Según pensamos...así nos comportamos
Reflexiones...al
hilo del texto
• ¿Qué modelos
pedagógicos hay
en el texto?
Reflexiones...al hilo del texto
• ¿En qué se
diferencia cada
modelo
pedagógico de
intervención?
Fases en el desarrollo del servicio Eductivo
(adaptado de Bradley, 1994)
INSTITUCIONAL
¿Quién lo recibe?
Usuario (comunidad
educativa)
¿Dónde se presta?
Institución educativa
¿Qué modelo pedagógico
se utiliza?
Constructivista
colaborativo
¿Cómo se llama?
Autoestructurante
¿Qué se planifica?
Los procesos de
formación
¿Quién controla la
planificación?
Profesionales de la
educación , formados en
su área
¿Quién toma las
decisiones?
Equipos directivos y
líderes de los procesos
¿Qué políticas lo rigen?
La excelencia laboral y
ciudadana para una
mejor calidad de vida”
¿Cuál es el punto clave?
mejora continua
¿Qué determina la calidad?
La práctica profesional y
el nivel de
acompañamiento en la
formación del educando
DE INTEGRACIÓN
EN LA COMUNIDAD
Fases en el desarrollo de los servicios Eductivos
(adaptado de Bradley, 1994)
INSTITUCIONAL
DE INTEGRACIÓN
¿Quién lo recibe?
Usuario (comunidad
educativa)
Usuario (comunidad
educativa)
¿Dónde se presta?
Institución educativa
Hogares, talleres, aulas de
clase, educación inclusiva
(basados en la comunidad)
Constructivista
colaborativo
Desarrollo y conducta del
estudiante
¿Cómo se llama?
Autoestructurante
PEI (Planes de estudio y
proyectos pedagógicos
¿Qué se planifica?
Los procesos de
formación
Las competencias
¿Quién controla la
planificación?
Profesionales de la
educación , formados en
su área
Un equipo interdisciplinar
Equipos directivos y
líderes de los procesos
Consenso de equipo
¿Qué políticas lo rigen?
La excelencia laboral y
ciudadana para una mejor
calidad de vida”
Desarrollo de competencias
y socialización
¿Cuál es el punto clave?
Mejora continua
La modificación de
conductas o actitudes
La práctica profesional y el
nivel de acompañamiento
en la formación del
educando
El desarrollo de los planes
de estudio, proyectos y
cumplimiento de objetivos
¿Qué modelo pedagógico
se utiliza?
¿Quién toma las
decisiones?
¿Qué determina la calidad?
EN LA COMUNIDAD
Fases en el desarrollo de los servicios Eductivos
(adaptado de Bradley, 1994)
INSTITUCIONAL
DE INTEGRACIÓN
EN LA COMUNIDAD
¿Quién lo recibe?
Usuario (comunidad
educativa)
Usuario (comunidad
educativa)
Ciudadano
¿Dónde se presta?
Institución educativa
Hogares, talleres, aulas de
clase, educación inclusiva
(basados en la comunidad)
Hogar, puesto de trabajo,
colegio, barrio, entornos
comunitarios (en la
comunidad)
Constructivista
colaborativo
Desarrollo y conducta del
estudiante
Desarrollo individual
¿Cómo se llama?
Autoestructurante
PEI (Planes de estudio y
proyectos pedagógicos
Orientación y apoyo
¿Qué se planifica?
Los procesos de
formación
Las competencias
El futuro
Un profesional de la
educación , formado en su
área
Un equipo interdisciplinar
Individuo (exalumno)
Equipos directivos y
líderes de los procesos
Consenso de equipo
Individuo con su círculo de
apoyos
¿Qué políticas lo rigen?
La excelencia laboral y
ciudadana para una mejor
calidad de vida”
Desarrollo de competencias y
socialización
Autodeterminación, relaciones
e inclusión
¿Cuál es el punto clave?
Mejora continua
La modificación de conductas
o actitudes
Cambios en el entorno y en las
actitudes
La práctica profesional y el
nivel de acompañamiento
en la formación del
educando
El desarrollo de los planes de
estudio, proyectos y
cumplimiento de objetivos
La calidad de vida del
individuo
¿Qué modelo pedagógico
utiliza?
¿Quién controla la planificación?
¿Quién toma las decisiones?
¿Qué determina la calidad?
RESULTADOS
CONDUCTAS
ACTITUDES
NORMAS
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
VALORES
CREENCIAS
Salvador García “Dirección por Valores”
LAS CREENCIAS SON...
Estructuras de pensamiento elaboradas y
arraigadas a lo largo del aprendizaje, que
sirven para explicarnos la realidad y que
preceden a la configuración de los valores
De Salvador García “Dirección por Valores”
¿SABEMOS QUE VIVIMOS CON UN
MONTÓN DE CREENCIAS QUE NI
SIQUIERA SABEMOS QUE TENEMOS?
“La calidad de la educación que
recibíamos antes, era mucho mejor que la
que se brinda actualmente”.
Las universidades no están formando con
calidad los recursos humanos que los
empresarios necesitamos”
“Los colegios de prestigio son los únicos
que pueden garantizar la calidad de la
educación”.
¿SABEMOS QUE ESAS CREENCIAS INFLUYEN
EN NUESTROS COMPORTAMIENTOS?
LOS VALORES SON...
• Convicciones muy profundas de que determinados
modos de conducta, acciones o finalidades son
preferibles a sus contrarios
• Forman parte del fundamento último de los
comportamientos humanos
• Crean identidad y marca cultural en los grupos y las
organizaciones
• Expresan lo que consideramos valioso, estimable y
digno de ser honrado
PRINCIPIOS Y VALORES ITEC
AXIOLÓGICOS: es el marco de referencia que en términos éticos intenta orientar el
criterio de acción de La comunidad educativa que conforman el ITEC en relación con sus
deberes hacia la sociedad.
EPISTEMOLÓGICOS: dan cuenta de las condiciones a través de las cuales se ha producido
un conocimiento que va hacer enseñado, precisa los niveles de cientificidad.
PEDAGÓGICOS: son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.
VALORES CORPORATIVOS
DISCIPLINA: Se refiere a una fuerza de poder y voluntad de regulación de actitudes
personales individuales y colectivas, que conllevan a controlar su propia conducta.
TRABAJO: Se refiere a los criterios de laboriosidad, consagración, dedicación, esfuerzo,
sacrificio, productividad, puntualidad, eficiencia y eficacia;
.
SAPIENCIA: Se refiere a altos niveles o dominios de academia, ciencia y tecnología puestas
al servicio personal, social y cultural de todo ser humano..significa tener juicio y “tener
conocimiento”.
LOS VALORES SON...
Elecciones con respecto a qué fines son
preferibles y qué es lo más adecuado
para conseguirlos
Provienen de supuestos básicos o
creencias sobre la naturaleza humana.
LAS NORMAS SON...
Reglas de conducta consensuadas que emergen
de las interacciones grupales
Se crean sobre las creencias y valores comunes
Los valores son criterios para evaluar, aceptar o
rechazar normas
Las actitudes
Son tendencias evaluadoras (positivas o
negativas) con respecto a personas, hechos
o cosas.
Predicen nuestra tendencia a actuar de una
determinada forma.
De Salvador García “Dirección por Valores”
PARA MODIFICAR
CONDUCTAS:
Más que pretender cambiar
directamente normas y actitudes, lo
que hay que hacer es trabajar la
modificación de valores y creencias
que las preceden.
De Salvador García “Dirección por Valores”
LA ÉTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• No hay una ética “especial” para el trabajo
educativo con los estudiantes
• Hay una aplicación de la ética general que
asume las circunstancias concretas de la
relación con personas, con los estudiantes.
LA ÉTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
¿Dónde impacta?
• En el trato diario
• En la planificación de los procesos educativos
y de apoyo al estudiante
• En la gestión y institución educativa.
LA ÉTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El trato diario
• Atento a la cotidianeidad
• Virtudes
¿Qué hábitos de conducta debe interiorizar el
educador, el estudiante ?
• Principios de actuación
¿Cuáles son los criterios generales que deben guiar las
actuaciones cotidianas del educador, del estudiante ?
• Atento a las situaciones difíciles
¿Cómo resolver los dilemas de los estudiantes y del
personal en los que hay conflictos de principios?
LA ÉTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El trato diario
PRINCIPIOS GENERALES
• Acción benefactora
• Autonomía
• Justicia
• Prudencia
LA ÉTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El principio de la acción benefactora
• “Debo procurar el bien de aquel con quien tengo lazos de
responsabilidad y él los ámbitos en los que lo tengo”
• La relación de autoridad y contractual marca los límites de la
obligatoriedad
• Distinción entre:
» A lo que me ordenan los demás
» A lo que yo me considero obligado como educador pero no me
obligan los demás colegas, ni los directivos.
LA ÉTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El principio de autonomía
“Las personas tenemos derecho a decidir y realizar
libremente nuestra concepción del bien y nuestros
proyectos de vida”
“Como educadores con quienes nos relacionamos
tenemos el deber de respetarlos, tenerlos en cuenta y
potenciar la capacidad de autonomía que lo hace
posible”
EL ASUNTO DE LA FORMACIÓN EN EL ITEC
Nuestro PEI se convierte en un horizonte de calidad
 MISIÓN: Formar bachilleres técnicos por especialidades con las competencias que
requieren como ciudadanos del siglo XXI, atendiendo a la inclusión, con vocación
investigativa, empresarial y que contribuyan al crecimiento social y económico del país.
 VISIÓN: El ITEC, será en el año 2017: una institución educativa, reconocida local y
regionalmente por los resultados en sus procesos formadores de seres humanos
autónomos y líderes en procesos técnicos, académicos, en autogestión empresarial y en
investigación.
 Encierra un cuerpo de conocimientos, metodologías de intervención y tecnología:
– Para la prestación del servicio educativo
– Para la gestión
 Para su desarrollo requiere la adquisición de un conjunto de competencias individuales
que capaciten al estudiante para integrarse a la vida laborar y al desempeño profesional:
 Todos los educadores se comprometen con un código ético
• · Se ejercita mediante el desarrollo de práctica pedagógica.
EL BACHILLER ITEC
Se caracteriza por que:
• 1. Toma decisiones libres, responsables y autónomas.
• 2. Mantiene un espíritu de investigación permanente en
la vida.
• 3. Se integra con facilidad a la comunidad demostrando
identidad y pertenencia institucional, y es un buen
compañero.
• 4. Tiene la capacidad de desempeñarse en el campo
empresarial e industrial.
LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO
EDUCATIVO
Objetivo
Mejorar la calidad educativa, optando por un servicio educativo integral
acorde con la Misión y Visión institucional, que satisfaga plenamente las
necesidades y expectativas de la comunidad educativa basados en: Una
comunicación eficaz, el uso adecuado de recursos y planta física, bienestar
de la comunidad, compromiso de los docentes, convivencia institucional y
desarrollo de competencias tanto técnicas como académicas.
gracias a la
BUENA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL EDUCADOR
TÉCNICA
EMPATÍA
ÉTICA
TÉCNICA
=
ACCIONES EFICACES
Y EFICIENTES
PARA CONSEGUIR UN
RESULTADO
ÉTICA
=
ACCIONES VALIOSAS
ACCIONES GUIADAS POR VALORES
ACCIONES BUENAS PARA TODOS
ÉMPATÍA
=
ACTITUD
Son tendencias evaluadoras (positivas o negativas) con respecto
a personas, hechos o cosas. Predicen nuestra tendencia a
actuar de una determinada forma.
PREDISPOSICIÓN A LA ACCIÓN
EMPATÍA
ACTITUD QUE
PREDISPONE
POSITIVAMENTE
HACIA LAS DEMÁS
PERSONAS
• El apoyo a las personas desde la práctica
profesional
del
educador
requiere
incorporar al proyecto de vida un
componente ético
que se puede
materializar
en el código de valores
compartidos por la institución educativa y
que implica un compromiso de todos con las
prácticas orientadas por los valores. En
definitiva, trabajar desde las buenas
prácticas significa compromiso
¿Qué es una Buena Práctica?
Una buena práctica es una acción, es decir,
una realidad que ya se está produciendo y
desarrollando y no lo es un proyecto o idea
pendiente de poner en marcha
¿Qué es una Buena Práctica?
buena, quiere decir que se trata de una acción que
logra resultados excelentes.
Una determinada práctica podría calificarse como
“mala”, “correcta” o “buena”. Cuando hablamos de
buenas prácticas nos referimos a aquellas
prácticas profesionales que resultan ser las
mejores de entre todas las que los profesionales
realizan, en nuestro caso como educadores, para
lograr los resultados esperados por sus usuarios o
clientes del servicio educativo…
• Actividades compartidas que no solo son un medio
para alcanzar un fin sino que tienen un componente
ético
• Un colectivo de personas se convierte en una
comunidad si comparte ese tipo de prácticas
• Código de valores
• Compromiso
¿Qué es una Buena Práctica?
…una buena práctica puede serlo tanto
una acción muy sencilla como también
un conjunto de acciones de mayor
complejidad y magnitud -siempre que
sean prácticas y buenas-.
• Acción o conjunto de acciones que
están pensadas y realizadas por los
miembros de la institución educativa u
organización.
• Con el liderazgo de sus órganos de
dirección.
• Con la participación de todos los
miembros
de
la
institución
u
organización.
• Orientada
a
satisfacer
las
necesidades
y
expectativas de los usuarios del servicio o clientes.
• Supone una mejora continua en las actividades y en
los procesos.
• Sostenible en el tiempo
• En sintonía con los criterios éticos y técnicos de
cada institución educativa u organización
• Alineada con su misión, su visión y sus valores.
• Debe estar documentada.
Plataforma de ONG de Acción Social
Dos (2) elementos claves:
 Garantizar el desarrollo cognitivo de los
educandos
 Estimular el desarrollo creativo y afectivo para
que puedan adquirir valores y actitudes que les
permitan ser ciudadanos responsables.
Nuestro entorno educativo se ha
transformado en dinámico
Los valores
“Si quieres
conocerme,
entonces debes
conocer mi historia,
pues mi historia
define quien soy”
Mc Adams.
El estilo de afrontar las
dificultades
Los intereses
Las características de
personalidad
Las relaciones sociales
Los apoyos que prefiere
El significado de “autonomía”
Hoy la visión educativa nos invita a pasar
de unas aulas centradas en la enseñanza,
en la homogenización y en la repetición,
a unas aulas enfocadas en los
aprendizajes, en la diversidad y en la
creatividad
1. Se aprende a través de la indagación?
Los docentes deben propiciar que los
estudiantes aprendan todo lo que les
demanda el currículo de manera
reflexiva, crítica y creativa, haciendo
uso continuo de diversas fuentes de
información
y
estrategias
de
indagación.
2. Se aprende de manera colaborativa
permanentemente?
Los docentes deben propiciar que los
estudiantes trabajen en equipo de
manera permanente, aprendiendo entre
ellos, intercambiando saberes y
cooperando cada uno desde sus
capacidades para que todos logren los
aprendizajes esperados
3. Se atiende con pertinencia la
diversidad existente en el aula
Los
docentes
deben
atender
pedagógicamente de manera pertinente
las distintas necesidades de sus
estudiantes,
considerando
sus
diferencias
individuales,
sociales,
lingüísticas y culturales.
4. Se desarrollan y evalúan competencias?
Los docentes deben desarrollar
capacidades creativas y resolutivas en
sus estudiantes de alto nivel de
demanda cognitiva, social y afectiva en
todas las áreas del currículo, evaluarlas
de manera adecuada y emplear los
resultados para informar a sus
estudiantes de sus aciertos y errores,
corregir y mejorar la enseñanza
¿De qué tipo de Calidad de la Educación estamos hablando?
¿Estamos hablando todos de lo mismo?
La construcción del término de calidad es multidimensional, depende de
varios factores y variables. Por ello se debe hablar de calidad de los
aprendizajes, calidad de los docentes, calidad de los textos, calidad de la
infraestructura, etc.
•La calidad educativa consiste, en ayudar a todos los estudiantes a mejorar en
su dimensión integral (moral, ética, religiosa, académica, intelectual,
física, etc....),
*Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos,
ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los
derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera
oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país.
El aula debe ser laboratorio y campo interactivo de ideas, representaciones y valores, en el que cada
estudiante realiza una interpretación personal, dándose diferentes interpretaciones sobre los
mismos contenidos y materiales, pues cada estudiante construye y/o reconstruye su conocimiento
según sus esquemas, saberes, experiencias previas y contexto.
Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le
es favorable. Séneca
2. Cono de aprendizaje
(Edgar Dale, 1900-1985)
NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD
INVOLUCRADA
DESPUÉS DE 2 SEMANAS TENDEMOS A
RECORDAR
El 10% de lo que leemos
El 20% de lo que oímos
El 50% de lo que
oímos y vemos
El 70% de lo que decimos
Palabras oídas
Acción auditiva
Ver dibujos
Sensación visual
Mirar una película
Presenciar una exhibición
Observar una demostración
Ver algo hecho en la realidad
Participar en un debate
Tener una conversación
Realizar una representación teatral
Simular experiencias reales
Actividad auditiva y visual
Actividad
participativa y
receptiva
Activo
El 90% de lo que
decimos y hacemos
Acción verbal
Pasivo
El 30% de lo que vemos
Lectura
Actividad
pura
Hacer aquello que se intenta aprender
http://bitacoradelgaleon.blogspot.com/2007/05/edgar-dale-y-el-cono-de-aprendizaje.html
57
Ramón R. Abarca Fernández
3. Preguntas básicas sobre calidad educativa desde el aula
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué oriento?
¿Sé lo que oriento?
¿Creo hacer lo adecuado?
¿Por qué hago esto?
¿Estoy actuando en
forma pertinente?
6. ¿Por qué me desempeño de esta forma?
7. ¿Cómo me organizo para desarrollar cada una de las
actividades? ¿Fueron planeadas?
8. ¿Estoy satisfecho con lo que voy haciendo y la forma de
desenvolverme?
9. ¿Puedo mejorar cada una de mis acciones?
10. ¿Quiero actuar de otra forma más constructiva?
Ramón R. Abarca Fernández
58
Ciclo del proceso de enseñanza/aprendizaje
Cómo funciona
la Calidad
Planificar
Preparación para el
aprendizaje: determinación de
la secuencia de actividades
necesarias para alcanzar los
resultados deseados
Mejorar el
servicio
Definir posibilidades de
mejora de lo planeado
para contribuir a que
todos los estudiantes
aprendan
Implementación del
Prestar el
currículum para que todos
servicio
los estudiantes logren
aprendizajes de calidad
Evaluación y creación de
ambientes múltiples de
aprendizaje para el
desarrollo del aprendizaje.
Evaluar la
Prestación
“Poned los problemas a su alcance y dejádselos resolver. Que no sepa nada
porque se lo habéis dicho, sino porque él mismo lo haya comprendido; que no
aprenda la ciencia, que la invente”. (J. J. Rousseau en El Emilio)
O.Q.O. 2014