Transcript doc/publico/Dinnova/Infantil/JornadaII/El juego

El juego como proceso de
aprendizaje en Educación Infantil
• Recurso indiscutible en esta etapa.
• El niño juega por jugar, sin objetivos, sin
sumisión ante la obligación.(trabajo)
• Trabajo y juego se dan juntos.
• Vinculado a un estilo educativo no
directivo.
• Rincones, proyectos, talleres, etc.
1º Ciclo.
• Movimiento,
experimentación,
aprendizaje.
• Espacios, tiempos,
materiales.
• Juego sensorio motor.
•
•
•
•
2ºCiclo
... Comunicación,
aprender a aprender.
Aprendizaje
significativo.
Construcción de
conocimientos.
Juego simbólico
El juego, proceso metodológico
• Componente
educativo.
• El adulto determina
los objetivos
• Componente lúdico,
de entretenimiento.
• El niño se divierte
Su valor educativo depende de...
• Objetivos claros (educador)
• Que permita o no experiencias adecuadas
para conseguir lo objetivos educativos
perseguidos.
• Intervención adecuada del educador.
• Uso que se le de al juego.
En relación al aprendizaje...
• Cumple una función compensadora de
carencias del desarrollo madurativo del
niño.
• El niño experimenta y asimila conductas
complejas sin la presión de un objetivo
extrínseco.
El niño aprende como
consecuencia del juego
No juega para aprender
1º CICLO
• Juego sensorio motor
• Cesto de los Tesoros. Características, propiedades de los
objetos
• Juego Heurístico. Relación, acciones sobre los objetos.
2º CICLO
• Juego Simbólico
• Juego libre
• Juego dirigido: (Juegos colectivos)
El juego...
• Es una actividad significativa.
• Desarrolla experiencias globalizadoras,
emociones, socialización, capacidades,
motricidad, etc.
• Contribuye al desarrollo integral del niño.
• Ayuda al niño a expresarse y conocerse.
Se caracteriza por...
• Acción libre.
Condición para el placer, exploración y
descubrimiento.
2ºC. La actividad lúdica debe estar prevista,
sugerida y orientada por el educador. Esto
no inhibe la creatividad del niño sino que la
potencia.
Se caracteriza por...
• Limites de espacio y tiempo
1ºC: No hay fronteras. No hay diferencia
juego-no juego. Exploración continua.
2º C: Simbólico, límite de espacio y tiempo.
El educador establece zonas de juego y
tiempos en función de objetivos y
programación de actividades.
Se caracteriza por...
• Reglas libremente aceptadas
1º C: No existen.
2º C: reglas autónomas en función de sus
necesidades.
Se caracteriza por...
• Finalidad en sí mismo:
jugar por el placer de jugar.
El educador...
... la escuela
Cambio de actitud...
... Cambiar la mirada...
Emmi Pikler
• Pedagogía de la autonomía.
• “Mirar hacia lo que va surgiendo para
facilitar la toma de consciencia y acercar al
niño hacia el conocimiento de su saber
hacer, de lo que ha aprendido”. Teresa Godall
Emmi Pikler
• Valor de la actividad autónoma del niño.
• Valor de la relación afectiva privilegiada.
• Necesidad de ayudar al niño a tomar
conciencia de sí mismo y el entorno.
• Observación como medio para conocer y
comprender al niño
Valor de la actividad autónoma
• Capacidad innata y social de aprendizaje.
• Capacidad de desarrollo autónomo
• Cuando el niño actúa por su propia
iniciativa, por sus propios tanteos, aprende
y adquiere capacidades y conocimientos
mucho más sólidos.
El valor de la relación afectiva
privilegiada
• Vinculo de apego.
• Relación sólida a través de miradas,
palabras, gestos, etc.
• Seguridad afectiva.
• Interés por el niño y sus acciones.
• Respeto hacia el ritmo del niño
• Observación: calidad de la actividad,
contenido, duración, etc.
• El niño necesita un sistema de relaciones,
que todo suceda en el marco de una
relación.
• Necesidad del adulto para construir su
sistema de valores, normas, reglas de
comportamiento.
Ayudar al niño a tomar conciencia de
si mismo y de su entorno
• Proporcionar un marco de vida estable
• Proporcionar un entorno material adecuado
a sus necesidades e intereses.
• Seguridad emocional. Ayuda inmediata
cuando el niño tiene necesidad.
Adulto...
• Proporcionar espacios, materiales, tiempos
y que permitan la exploración y el
aprendizaje.
• Favorecer y respetar la iniciativa del niño.
• No intervenir para estimular en la
exploración.
• Acompañar y sostener.
• Observa procesos.