Transcript چگونه دانشجویان بهتر یاد بگیرند/عوامل موثر بر یادگیری بزرگسالان

‫بسم هللا الرحمن الرحیم‬
‫‪1‬‬
‫معما‬
‫ظرفی به گنجایش ‪ 9‬لیتر و یک ظرف دیگر‬
‫به گنجایش ‪ 4‬لیتر داریم(ظرفها مدرج‬
‫نیستند)‪.‬‬
‫چگونه مي توان دقیقا ً ‪ 6‬لیتر آب در ظرفي‬
‫که ‪ 9‬لیتر گنجایش دارد بریزیم؟‬
‫‪2‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫عوامل موثر بر یادگیری بزرگساالن‬
By:Mohammadreza Yazdankhahfard
M.Yazdankhahfard
3
‫در پایان این جلسه انتظار می رود شرکت‬
‫کنندگان‪:‬‬
‫‪ .1‬اصول یادگیري در بزرگساالن را نام ببرند‬
‫‪ .2‬در تدریس خود اصول یادگیری بزرگساالن را بکار‬
‫گیرند‬
‫‪ .3‬بهترین راهی که دانشجویان بواسطه آن یادگیری‬
‫ماندگاری را خواهند داشت در تدریس خود بکار‬
‫ببرند‬
‫‪4‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫آموزش خردساالن‪/‬آموزش بزرگساالن‬
‫‪5‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫آموزش خردساالن در قیاس با آموزش‬
‫بزرگساالن‬
‫آموزش خردساالن‪ :‬هنر و علم تعلیم كودكان‬
‫آموزش بزرگساالن‪ :‬هنر و علم كمك به بزرگساالن‬
‫براي یادگیري‬
‫‪6‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫ویژگیهای یادگیرندگان‬
‫یادگیرندگان خردسال‬
‫یادگیرندگان بزرگسال‬
‫‪ (1‬بیشتر به موضوع توجه دارند ‪ (1‬متمركز بر مشكل هستند‬
‫‪ (2‬تصمیم گیرنده اصلي در‬
‫ه‬
‫ب‬
‫اغلب‬
‫رفتار‬
‫تغییر‬
‫براي‬
‫‪(2‬‬
‫مشاركت در آموزش و تغییر‬
‫دیگران خصوصا بزرگساالن‬
‫رفتار خود فرد بزرگسال است‬
‫و همساالنشان وابسته اند‬
‫‪ (3‬غالبا به اطالعات جدید كه به‬
‫آنها داده مي شود مشكوك‬
‫‪ (3‬پذیرش بیشتري نسبت به‬
‫هستند‬
‫آموزش داده شده دارند‬
‫‪ (4‬در جستجوي ربط‬
‫‪ (4‬اغلب براي آینده نامعلوم‬
‫موضوعات به مسائل دیگر‬
‫هستند‬
‫تربیت مي شوند‬
‫‪7‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫یاد گیري از طریق نظاره كردن بر امر آموزش‬
‫صورت نمي گیرد‬
‫یاد گیرنده صرفا با نشستن در كالس درس ‪،‬‬
‫گوش كردن و حفظ كردن و پاسخ دهي به‬
‫سئواالت چیز زیادي یاد نمي گیرد‬
‫‪8‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫یاد گیرنده باید در مورد آنچه آموخته است ‪:‬‬
‫‪‬بحث كند‬
‫‪ ‬مطلب بنویسد‬
‫‪ ‬آنها را با تجارب گذشته خود پیوند دهد‬
‫‪ ‬در زندگي روزمره خود بكار ببندند‬
‫‪ ‬باید آنچه را یادگرفته اند جزئي از وجودشان‬
‫كنند‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪9‬‬
‫بیان تجربه ای یک دقیقه ای‬
‫‪10‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن؟‬
‫‪11‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪)1‬بر روي مسائل و مشکالت واقع بینانه تمركز‬
‫كنید‬
‫•‬
‫‪12‬‬
‫براي بزرگسال مسئله اصلي را مشخص و‬
‫توصیف كنید‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )2‬بر اساس تجارب قبلی فرد باشد‬
‫• تجربیات چه مثبت چه منفي روند یادگیري را تحت‬
‫تاثیر قرار مي دهد‬
‫• آموزش دهنده بزرگساالن باید از اثرات مثبت و‬
‫منفي تجربیات گذشته اطالع داشته باشد‬
‫• تجربیات مثبت كیفیت یادگیري را افزایش میدهند‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪13‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )3‬مشارکت فعال فرد در پروسه آموزشی‬
‫• بزرگساالن باانجام دادن یاد مي گیرند‬
‫• بزرگساالن با مشاركت مستقیم در روند‬
‫یادگیري بهترین یادگیري را خواهند داشت‪...‬‬
‫‪14‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )3‬مشارکت فعال فرد در پروسه آموزشی(ادامه)‬
‫• براي اینكه افراد در فعالیتهاي یادگیري‬
‫مشاركت كنند باید در آنها احساس نیاز كرد‬
‫• باید اجازه داد تمام شركت كنندگان در روند‬
‫یادگیري مشاركت كنند‬
‫‪15‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )4‬مسئولیت آموزش فرد بعهده خودش باشد‬
‫• بزرگساالن باید بخواهند تا یاد بگیرند‬
‫• بزرگساالن براي حضور و مشاركت در‬
‫فعالیتهاي یادگیري كامال آزادند‬
‫• موثر بودن فرآیند یادگیري و دستیابي به هدف‬
‫نهائي آن(تغییر رفتار) به انگیزه شخصي‬
‫ارتباط دارد‬
‫‪16‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )5‬بزرگساالن بتوانند بطور سریع از آن در‬
‫فعالیتهایشان استفاده نمایند‬
‫• به بزرگساالن باید دانش و مهارتي را كه‬
‫بالفاصله امكان بكار گیري آن وجود دارد‬
‫آموزش داده شود‬
‫• بزرگساالن زمان كافي و صبر و شكیبائي الزم را‬
‫براي یادگیري اطالعات غیر مرتبط ندارند‬
‫‪17‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )6‬دو طرفه توام با احترام و اعتماد باشد(محیطهای‬
‫یادگیری بی تکلف)‬
‫• بزرگساالن ازتحقیر شدن و ریشخند شدن مي ترسند‬
‫• از بكار بردن استانداردهاي اجرائي سفت و سخت‬
‫در جلسات یادگیري بزرگساالن پرهیز كنید‪ ،‬مگر‬
‫زماني كه واقعا الزم شمرده شده است‪...‬‬
‫‪18‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )6‬دو طرفه توام با احترام و اعتماد باشد( ادامه)‬
‫• در تدریس از روشهاي محترمانه و غیر تهدید كننده‬
‫استفاده كنید‬
‫• بزرگساالن باید احساس كنند كه نه فقط به استناد‬
‫آنچه مي دانند بلکه به عنوان یك انسان مورد‬
‫احترام هستند‪...‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪19‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )6‬دو طرفه توام با احترام و اعتماد باشد( ادامه)‬
‫• احترام قائل شدن در هر فرهنگ و منطقه اي‬
‫خصوصیات ویژه اي دارد كه باید به آن توجه كرد‬
‫• بزرگساالن به اظهار نظر خود بسیار اهمیت مي‬
‫دهند و زماني یادگیري بهتري دارد كه با نظر او‬
‫برخورد منطقي و صادقانه صورت گیرد‪...‬‬
‫‪20‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )6‬دو طرفه توام با احترام و اعتماد باشد( ادامه)‬
‫• نباید تصور كرد یادگیرنده كم مي داند بلكه آنها از‬
‫حوادثي كه براي خودشان یا اطرافیانشان رخ داده‬
‫اطالعات و تجارب بسیاري كسب كرده اند‬
‫• بحثهاي آزاد و بي تشریفات را تقویت كنید‪...‬‬
‫‪21‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )6‬دو طرفه توام با احترام و اعتماد باشد( ادامه)‬
‫• وجود احساس صمیمیت موجب ابراز افكار و‬
‫نگرانیها و لذت از فضاي آموزش مي شود‬
‫• مربی باید یادگیرندگان را با خود برابر بداند‪...‬‬
‫‪22‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )6‬دو طرفه توام با احترام و اعتماد باشد(ادامه)‬
‫• مربي الگوي یادگیرنده است و در جلسه آموزشي‬
‫عالوه بر دانسته ها رفتار و منش مربي نیز منتقل‬
‫مي شود‬
‫• مربي باید با رفتار خود به یادگیرندگان نشان دهد كه‬
‫براي آنها اهمیت قائل است‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪23‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )7‬تنوع در روشهای تدریس‬
‫• بزرگساالن براي یادگیري از حواس مختلف خود‬
‫بهره مي گیرند‬
‫• درگیر كردن تمام حواس براي یادگیري موثرتر باید‬
‫مد نظر باشد‪...‬‬
‫‪24‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )7‬تنوع در روشهای تدریس(ادامه)‬
‫• براي در گیر كردن حواس مختلف‪ ،‬فعالیتهاي متنوع‬
‫را باید بكار برد‬
‫• درگیر كردن حواس متعدد ماندگاري آموزشها را‬
‫افزایش میدهد‬
‫‪25‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )8‬راهنمائي كنید ولي نمره ندهید‬
‫• بزرگساالن در ارزیابي خود جهت انجام یك عمل كامال‬
‫مستقل عمل میكنند‬
‫‪26‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫چگونه دانشجویان بهتر یاد می گیرند‬
‫‪27‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪Self Directed Learning‬‬
‫کسانیکه ‪Self Directed Learner‬‬
‫هستند افرادی هستند که می توانند تجارب‬
‫یادگیری خودشان را بدون و یا باکمک‬
‫دیگران‪:‬‬
‫‪‬طراحی‬
‫‪ ‬شروع‬
‫‪‬و ارزشیابی کنند‬
‫‪28‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪Self Directed Learning‬‬
‫بنابر این در یادگیری خود هدایتگر(راهبر)‬
‫سیستم آموزش باید‪:‬‬
‫از یک آموزش معلم محور به سمت یک راهبرد‬
‫فراگیر محور شیفت پیدا کند‬
‫‪29‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪Self Directed Learning‬‬
‫بنابر این‪ ،‬یادگیری خود هدایتگر احتیاج به تغییر‬
‫نقش یا وظیفه فرد آموزش دهنده دارد‬
‫چگونه؟‬
‫‪30‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪Self Directed Learning‬‬
‫از کسیکه‪ :‬فقط می خواهد آموزش واقعیتها‬
‫(‪ )Facts‬را بدهد و یا گوینده اطالعات باشد‬
‫به کسیکه‪ :‬می آید و پروسه آموزش را برای‬
‫فراگیران تسهیل می کند‬
‫‪31‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪Self Directed Learning‬‬
‫بنابراین ما تالشمان این است که در طول پروسه‬
‫آموزشی به دانشجویان یاد بدهیم‪:‬‬
‫که خودش یاد بگیرد و فقط بعنوان تسهیل کننده‬
‫آموزش بهش کمک کنیم‬
‫‪32‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪Self Directed Learning‬‬
‫یاد گیری خود هدایتگر‪:‬‬
‫یادگیرنده را بعنوان فردی که بطور فعال در امر‬
‫آموزش شرکت می کند در نظر می گیرد‬
‫و سعی می کند که آن پروسه تکاملی حرکت‬
‫دانشجو به سمت یادگیری عمیق تر را تسهیل‬
‫بکند‬
‫‪33‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫انواع سئواالتی که باعث فعال شدن ذهن‬
‫دانشجویان می شود‬
‫الف) بر اساس اینکه محتوای )‪ (Content‬سئوال چه‬
‫باشد‪:‬‬
‫‪-1‬سئواالتی که نظر و تصور فرد را از یک موضوع مورد‬
‫سئوال قرار می دهد )‪(Conceptual‬‬
‫مثال اگر شما کالسی در مورد نژادهای مختلف داشته باشید‪:‬‬
‫‪‬نظر شما در مورد نژادهای مختلف چیست؟‬
‫‪34‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫انواع سئواالتی که باعث فعال شدن ذهن‬
‫دانشجویان می شود‬
‫‪-2‬سئواالت تجربی)‪(Empirical‬‬
‫مثال اگر شما درکالسی چگونگی عملکرد قلب را‬
‫توضیح می دهید‪:‬‬
‫‪ ‬ما چگونه می توانیم نیاز قلب به اکسیژن را‬
‫کاهش دهیم؟‬
‫‪35‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫انواع سئواالتی که باعث فعال شدن ذهن‬
‫دانشجویان می شود‬
‫‪-3‬سئواالت ارزشی)‪(Value‬‬
‫مثال اگر شما درکالسی روشهای آموزشی‬
‫متعددی را آموزش می دهید‪:‬‬
‫‪‬بهترین روش برای آموزش ‪ CPR‬چیست؟‬
‫‪36‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫انواع سئواالتی که باعث فعال شدن ذهن‬
‫دانشجویان می شود‬
‫ب) بر اساس میزان پوشانندگی ‪(Dimesion Of‬‬
‫)‪ Coverage‬سئوال ‪:‬‬
‫‪-1‬سئواالت محدود‪ -‬وسیع( ‪(Narrow- Broad‬‬
‫محدود‪:‬‬
‫‪‬چه زمانی یک کودک می تواند راه برود؟‬
‫وسیع‪:‬‬
‫‪‬رشد و تکامل کودک را شرح دهید؟‬
‫‪37‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫انواع سئواالتی که باعث فعال شدن ذهن‬
‫دانشجویان می شود‬
‫‪-2‬سئواالت حفظی‪-‬استداللی)‪(Recall-Thought‬‬
‫حفظی‪:‬‬
‫‪‬کنگره آموزش پزشکی وین در چه تاریخی برگزار شد؟‬
‫استداللی‪:‬‬
‫‪ ‬ما چگونه می توانیم سالمت افراد جامعه خودمان را‬
‫افزایش دهیم؟‬
‫‪38‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫آموزشی باعث ایجاد انگیزه یادگیری در بزرگساالن‬
‫می شود که‪:‬‬
‫‪ )1‬بر روي مسائل و مشکالت واقع بینانه تمركز كند‬
‫‪ )2‬بر اساس تجارب قبلی فرد باشد‬
‫‪ )3‬فرد بطور فعال در پروسه آموزشی مشارکت داده‬
‫شود‬
‫‪ )4‬بگونه ای برنامه ریزی شود که فرد بتواند‬
‫مسئولیت آموزش خودش را خود بعهده داشته‬
‫باشد‪...‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫‪40‬‬
‫اصول آموزش بزرگساالن‬
‫‪ )5‬بتواند بطور سریع در ‪ Practice‬خودش یا‬
‫فعالیتی که می کند از آن استفاده کند‬
‫‪ )6‬بر اساس یک ارتباط دو طرفه‪ ،‬توام با احترام و‬
‫اعتماد باشد(محیطهای یادگیری بی تکلف)‬
‫‪ )7‬تنوع در روشهای تدریس‬
‫‪ )8‬راهنمائي كنید ولي نمره ندهید‬
‫‪41‬‬
‫‪M.Yazdankhahfard‬‬
‫با تشکر از توجه تان‬
‫‪42‬‬