Transcript المحاضرة الرابعة

‫نظرية‬
‫ألفريد أدلـــر‬
‫علـــم النفس‬
‫الفردي‬
‫(لقد ولدت طفالً ضعيفا ً جدداً ونندت أعدانن ادك النوداذ والدني مراندن ادك أك أيمدرث مريدة ا دل قيدة‬
‫أطفددال العددالمغ ورذددم عددن انعا ددة وددىننن انك وميددر ددر ناايددة عاددري أ دد‪ ،‬أادداانم عنددا وددن أاريندداغ‬
‫ولعلنم نلث يالمظوك ني‪ ،‬اويطعت أك أ ادر عدن الودعو اتغ وندنلث ودىننن لدم أندك أوديطي أك أينلدم‬
‫جيددداً وددن دايددة ميدداينغ ولنننددن انك ور اددا الينددوك نلددث واضددما ً أادداانم جك االنجليسيددة ليو دت لغيددن‬
‫اجولرغ أعد اك أوضل الخط اء ون ألاانيا‪)...‬‬
‫ألفريد أدلر‬
‫ون اماضرة ألقاعا ون إمدى الجااعات اجارينية‬
‫ا ادئ نظرية أدلر (ارج آخر)‪:‬‬
‫‪ ‬ناوة ولونيات الفرد لاا اعنر اجيااعن وين غن أك يفور اك انطلق اجيااعن‬
‫‪ ‬نل ولونيات الفرد ذرضيه ولاا عد‪ ،‬ناائن يوعر إلر يمقيقه واجعدا‪ ،‬نافياذ وام‬
‫الولوث‪.‬‬
‫‪ ‬ين غن النظر للفرد ننل اليق ل اليقويم وأك لنل ورد ناط وريد يخيل‪ ،‬عك ذير‬
‫‪ ‬ولونيات اننواك وادر لليغل علر النقص والوعن نمو اليفوق‬
‫‪ ‬الولوث عو نييجة إدرانات الفرد وخ رايه النايية‬
‫القوور‬
‫عدم اويناال العضو ناو أو يو فه أو عدم نفاييه اليشريمية أو الوظيفية وعجس‬
‫عك العال عد الاولد‬
‫يمقر الفرد نفوه‪ /‬يدوعه عنا الشعور ل نل اسيد اك الجاد‪ /‬الووول للاد‪ ،‬يمقق‬
‫االريياذ‬
‫عل يقيور القوور الني يدو لليعويض علر القوور الجودي؟‬
‫الشعور القوور يولد ا الفرد‪ /‬يمفظ وجود اننواك‬
‫دياوويينن‬
‫خطي أذريقن‬
‫يياووك‬
‫اؤل‪ ،‬اوويقن ألاانن‬
‫عيليك نيلر‬
‫أدي ة أارينية‬
‫االميجاج الننري (النسوع للرجولة)‬
‫القوة والرجولة والضع‪ ،‬واجنو ة‬
‫اا يفوير اطال ات الاواواة يك الرجل والارأة؟‬
‫الامرث اجواون للولوث عو الشعور النقص‬
‫أنواع النقص‪:‬‬
‫جوان‪ /‬عقلن‪ /‬اجيااعن‬
‫مقيقن‪ /‬ايوعم‬
‫اا وائدة الشعور النقص؟‬
‫ااعن عقدة النقص؟‬
‫النظرة للمياة علر أناا ولم أو ولولة‬
‫الوعن للناال‬
‫اير يو اشاعر النقص العوا ؟‬
‫الويطرة والنفاذ ون و يل اليفوق‬
‫دء الجنس نامرث للولوث م العدواك نامرث للولوث م لليفوق نامرث للولوث‬
‫ويطرة الرجل ليس لاا عال ة المقائق ال يولوجية وإناا ال قاوة الاجياعية‬
‫الويطرة علر انخريك أم الويطرة علر النات؟‬
‫الغاية الناائية عن اليفوق وااليفاق الفردي‪ /‬يفوق الجااعة‬
‫يطور نظرييه‬
‫اليعويض عك القوور الجوان ‪ ‬اليعويض عك القوور الناين ‪‬‬
‫العدواك والقوة ‪ ‬يمقيق اليفوق‬
‫النفاذ ون و يل اليفوق عاال وطري‬
‫اير ييمول نفاذ اليفوق إلر عقدة اليفوق؟‬
‫اويطر‪ /‬اغرور‪ /‬يقلل انك شأك انخريك‪ /‬ينقوه االخيالط الاجيا‬
‫ش ااا يقدير الفرد لنايه السائد عك المد‬
‫أولو المياة‬
‫ينشأ ون الونوات اجولر ‪ /‬الييشا ه ويه اجوراد‪ /‬ييمدد ارنس‬
‫واعاالة الطفل ون اجورة‬
‫(عو اجنااط الولونية الين يقوم اليعويض عك اشاعر النقص‬
‫ويمقق اليفوقغ ويشال أعدا‪ ،‬اننواك ونيفية نفامه ون و يل‬
‫يمقيقااغ ناا يشال درايه ومواوس )‬
‫عل عو ا ت أم ا ل لليعديل؟‬
‫اشنالت المياة الن رى‪:‬‬
‫ الاجيا وطريقة يناية ايل اجيااعن واشاعر إيجا ية اعه‬‫ الاانة وضرورة يناية االوياياع اا واليعاوك ا انخر وياا‬‫‪ -‬الم واالري اط شريث وإ قاء النوع ال شري‬
‫اير ييشنل أولو مياة الفرد؟‬
‫الوعن وراء اليفوق وطرة ييولد و الشعور النقص‬
‫ياد‪ ،‬الجاي إلر يمقيق اليفوق ا اخيال‪ ،‬الطريقة‬
‫اا الني يمدد أولو الفرد؟‬
‫ً‬
‫إضاوة إلر أعدا‪ ،‬الشخص والعواال ال يئية الين يعدل اك عن‬
‫عن النقائص النوعية‬
‫اجعدا‪ ،‬واك إدرانات الفرد‬
‫النات الخال ة‪:‬‬
‫اننواك ليس رعك الورا ة وال ال يئة وقط‬
‫افاوم اويراضن‪ /‬ووط يك الان اات واالويجا ات‬
‫أول اك ال مرية اننواك ون يمديد اوير‬
‫اجعدا‪ ،‬الوعاية‬
‫الاد‪ ،‬الناائن عو الافور لولوث اننواك‪ /‬د ينوك خيالن أو مقيقن‬
‫الاد‪ ،‬وعم يويعيك ه الفرد لليخطيط‪ /‬اسدياد الشعور النقص يسداد وضوذ الاد‪،‬‬
‫الفرق يك العوا ن والووي ون وض الخطة؟‬
‫االعياام االجيااعن‬
‫يولد اننواك ولديه ايل اجيااعن‪ /‬العال ة يك اجم والطفل‪ /‬الظرو‪ ،‬اال يوادية‬
‫واالجيااعية‬
‫الشا يمرنه الرذ ة ون القوة والويطرة ليعويض الدونية والنقص‬
‫الرجل يمرنه االعياام االجيااعن ويمويل الانو الخاص للعام‬
‫يريي الايالد والشخوية‪:‬‬
‫الطفل اجن ر واشاعر النراعية وعدم اجااك‬
‫الطفل اجووط الطاوذ والايل لليارد والمود ولننه أوضل يواوقا ً‬
‫الطفل اجوغر الادلل وامياالية العوا ية لديه ميك ين ر‬
‫الننريات الا نرة‪:‬‬
‫أ دم اا يويطي يننر اننواك عو افياذ وام شخوييه‬
‫الماضر عو الني يمنم الااضن‬
‫اوا ‪ ،‬الطفولة وخ راياا الاؤدية إلر الشعور النقص‪:‬‬
‫أطفال يعانوك النقص الجودي و درة الوالديك علر يعويضام‬
‫أطفال ادللوك ال يناو لديام الشعور االجيااعن‬
‫أطفال ااالوك وان ونوك يويطر عليام الرذ ة االنيقام‬
‫العواال الاؤ رة ون ناو الشخوية (ارج آخر)‬
‫‪‬عواال والدية‬
‫اجم‪ /‬إك نوك اجم اجيااعية يواعد طفلاا ون يعلم االعياام االجيااعن والعنس وميح‬
‫اج ‪ /‬ييعلم الطفل اك اج الشجاعة واالعيااد علر النات ون مال ناك اج ييو‪ ،‬نلث والعنس وميح‬
‫أول درس لليعاوك ا انخريك وا الاجيا ييعلاه الطفل يك أمضاك والديه‬
‫‪‬اليدليل‬
‫يول اك اجطفال اويقاللييام واعياادعم علر الدنات ويمطدم قديام أنفودام وندنلث يخلدق لدديام الشدعور‬
‫أك العالم اوخر لخدايام‬
‫أن ر عرضه لـ (الي ول الال إراديغ النوا يسغ القلقغ ورات الغض ) نووائل الشعورية للفت االني ا‬
‫ضمايا عقدة أودي عم أطفال ادلليك اك أااايام وآ اؤعم نانوا واة‬
‫‪‬انعاال‬
‫عنس اليدليل والني يولد الشعور لدى الطفل أنه ارد وجا‪ ،‬وذير ايعاط‪،‬غ يخل‪ ،‬طفالً ذير ام للعدالم‬
‫أو ايعاوك اعهغ أن ر عرضه لـ (الشثغ العسلةغ العنادغ المقد)‬
‫‪‬الشعور النقص‬
‫‪‬اليريي الايالدي‬
‫الطفل اجن ر‪ /‬الشعور أنه ارنس االعياام والوعن للويطرة لننه يايل أيضا ً لاواعدة انخريك ورعاييام‬
‫الطفل اجووط‪ /‬الضغط اك الجان يك يايلوك إلر (الاناووةغ الولطةغ اجن ر يواوقا ً)‬
‫الطفل اجوغر‪ /‬الطفل الادللغ الوعيد أن ر اجطفال عرضه للاشانل والعوا‬
‫الولددد الوميددد دديك ال نددات وال نددت الوميدددة دديك أوالد‪ /‬اياددرديكغ الا الغددة وددن إظاددار خوددائص جنودامغ أو‬
‫الخضوع للجنس انخر‬
‫يقويم نظرية أدلر‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫عدد ن ير اك الار يك يي نوناا‬
‫ا ارت اوألة يريي اطفل يك أخويه الن ير اك الدراوات‬
‫أند أدلر علر النل‬
‫اعيم افاوم اجعدا‪،‬‬
‫الط يعة اننوانية ارنة و ا لة لليشنيل‬
‫دم اعلواات ن يرة ناوعة ووالة‬
‫انيفاع الط النفون نظرييه‬
‫يؤند نظرييه علر الشخوية النلية والغائية‬
‫اعيم العواال ال قاوية واالجيااعية‬
‫أوضح درة الفرد علر اويغالل اعطيايه الط يعية‬
‫دم خداات جليلة لعلم نفس الطفل وعلم الير ية‬
‫الول يات‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫أذفل دور الالوعن‬
‫وطمية نظرييه‬
‫ال يق ل يفوير اجمالم‬
‫يدعن درة نظرييه علر يقديم يفوير شاال وعو أار جان الووا ويه‬
‫شاس ورويد نوفت نظرية أدلر‬
‫يعرون علر‪ :‬عل يؤ ر اليريي الوالدي علر واات شخوييث أم ال؟‬
‫ا رئن القائاة ادنا وضعن عالادة (‪ )‬أادام يلدث الفقدرات اليدن يواوقدث‬
‫أن ر اقارنة ىخوانث وأخوايث‪.‬‬
‫القائاة (أ)‬
‫• أنت يايل إلر أك ييولم أدواراً يادية‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك ري ا ً اك والديث‬
‫• أنت يايل إلر أك ُينوك اانة وينوك لث عال ايخوص‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أن ر طاعة‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أ ل عدوانية‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك وام ماوس وداو أن ر اك ذيرث‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك طال ا ً جيداً‬
‫• أنت يايل إلر أك يمول علر اعيرا‪ ،‬أن ر‬
‫• أنت يايل إلر أك يويشير انخريك عند ايخانث القرار‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أ ل اشاذ ة‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك اري طا ً أن ر انخريك‬
‫• أنت يايل إلر أك يمول علر يو عات عالية اك والديث‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك لث ياا ً ااا لة لقيم والديث‬
‫• أنت يايل إلر أك ي مث عك اواعدة اك انخريك‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك لقا ً‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك لديث عاوم أن ر اك ذيرث‬
‫يعرون علر‪ :‬عل يؤ ر اليريي الوالدي علر واات شخوييث أم ال؟‬
‫ا رئن القائاة ادنا وضعن عالادة (‪ )‬أادام يلدث الفقدرات اليدن يواوقدث‬
‫اقارنة أخوانث وأخوايث‪.‬‬
‫القائاة ( )‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أن ر عدوانية‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أن ر دياو راطية‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أن ر اويقاللية‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أن ر شع ية‬
‫• أنت يايل إلر أك يقلل اك آراء والديث‬
‫• أنت يايل إلر أك يفضل الااك الين يعسلث عك الناس‬
‫• أنت يايل إلر الاشاجرات والدخول ون اشانل‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أن ر اخيالطا ً ا انخريك‬
‫• أنت يايل إلر القيام نشاطات خطيرة ووياا اغاارة‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أ ل نالاا ً‬
‫• أنت يايل إلر عدم طل الاواعدة اك انخريك‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك انويا ً‬
‫• أنت يايل إلر عدم الدخول ون اواجاات‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك ير ية والديث اعث أ ل ورااة‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك أن ر ومدانية‬
‫• أنت يايل إلر أك ينوك اعياام والديث ث ليالً‬
‫امو ن عدد يلث الفقرات الين اخيرياا اك نل ائاة‪.‬‬
‫• انا ننت الطفل الوميد أو اجول والدراوات يشير إلدر أك‬
‫أن ر وقرات القائاة (أ) وينط ق عليث‬
‫• إنا ننددت الطفددل اجووددط وودديظار اسيج دا ً اددك القددائاييك‬
‫دوك أذل ية وار ة جداً نمداعاا‪.‬‬
‫• إنا ننت الطفل اجوغر ون عائلة ن يدرة وودينط ق عليدث‬
‫أن ر وقرات القائاة (أ)‬
‫• إنا ناك يريي ايالدث ايأخراً لننث لوت الطفدل اجودغر‬
‫وأن ر وقرات القائاة ( ) وينط ق عليث‬
‫*االمظة‪ /‬ون مال ننت الطفل الوميد وقارنن نفوث وديقات اقر ات‬