Transcript 合作學習行動研究簡報

題目：合作學習融入數學學習領域
課程與教學之行動研究
發表人：林玉珊---獅甲國中教務主任
顏錦偉---英明國中教師
梁淑嬪---五福國中教師
陳其徽---正興國中教師
一、研究動機
為了解決教育現場所產生的問題，於是
組成一個研究小組，針對數學科教學採用小
組合作教學模式來做研究。
據國外大量實證結果發現，「合作學習」
對學生學習成就、動機與態度產生積極效果，
甚至對增進團體間的人際關係、班級氣氛、
改善社會技巧、種族關係均又莫大助益(周立
勳，民83)。
二、研究目的
教師教學中發掘教學所遭遇的問題，透
過共同討論，檢討反省改進，找出有效的教
學策略。
學生在異質型態分組學習下，能分工合
作，反省自我學習狀況，進而建立正向的學
習態度和提升學習成效。
三、研究範圍與限制
本研究僅做「合作學習」融入國
中數學課程教學，對於國一學生數學
學科學習成效與態度上的提升是否有
所助益及教學活動過程中遭遇問題之
解決策略。
四、研究問題
學生異質型態分組合作學習時，我們要了解：
1.合作學習能否有效改變學生的學習態度？
2.合作學習能否提升學生的學習成效？
3.教師實施合作學習所遭遇的問題有哪些？
五、研究過程與方法
-1
1.研究對象
本研究對象為高雄市某國中
一年級學生為主，男生17位，女
生12位，合計29位。
五、研究過程與方法
-2
2.資料蒐集與分析
•教師手札
•學生工作日誌暨自評表
•師生每週反省紀錄
•教師觀察學生表現評量表
•學生學習態度問卷調查表
•學生晤談
五、研究過程與方法
3.研究流程
訂定研究主題
與協同研究者分配工作
學生分組
擬定行動研究循環圖
擬定教學概念圖
擬定課程設計概念圖
進行行動研究
整理資料
製作研究報告
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五、研究過程與方法
-4
4.行動研究循環圖
擬定2-1教學計畫
解決策略：
1.加長討論時間
2.提示教材重點
發現：
學生回答不如預期理想
執行教學
擬定2-2教學計畫
解決策略：
1.提升組員互動機會
2.訂定獎勵辦法
執行教學
發現：
學生學習態度不佳
結 束
5.教學概念圖
學
習
方
式
合作學習融入課程教學
五、研究過程與方法-5
教
學
方
式
分為
包含
使用
運用
異
質
性
分
組
探
究
式
教
學
練
習
教
師
講
解
小
組
討
論
加深
達成
學
習
印
象
合
作
學
習
融
入
課
程
數
學
課
本
南
一
版
國
一
下
包含
2
2
2
數
型
關
係
1
一
元
一
次
方
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式
總
結
性
評
量
形
成
性
評
量
分成
2
、
口
頭
問
答
1
、
小
組
發
表
-
學
習
單
發
現
式
教
學
-
小
組
座
位
情
境
佈
置
廣泛使用
運用
分
配
評
量
方
式
教
材
內
容
教
學
過
程
2 1
、、
學教
習師
單自
編
試
題
達成
目 學
標 習
是
否
單 下
元 一
教 補
學 救
教
室
管
理
討
論
方
式
訂定
訂
定
獎
勵
辦
法
6.課程設計概念圖
五、研究過程與方法-6
教材內容
包含
-
2
1
一元一次方程式
第一階段
透知確
過識認
學 學
習 生
單 先
備
知針設
識對計
學教
生材
先內
備容
概引
念進
未
知
數
的
(兩 週)
熟透確未程出
悉過列知式一
小 數 元
組 且 一
討 能 次
論 明 方
第二階段
適利式一
當用的元
的試解一
探 次
找 方
出 程
公介
理紹
等
量
悉透運等
過用量
操 公
作 理
熟 的
反覆練習
一元一次方程式
應程解
用式一
等 元
量 一
公 次
理 方
7.課程設計概念圖
教材內容
五、研究過程與方法-7
包含
-
2
2 數型關係
第一 階段
事生型加
先活的討
蒐中東論
集有西
日關，
常數詳
透知知
過道識
分學
組生
討先
論備
引方採方
導向用法
學 腦
生 力
思 激
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利「數，則
用偶字找
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數討方殊
」論式規
透形形
過」面
「瞭積
重解
疊四
圖邊
解中的
日有題
常關目
生數
活型
第二 階段
操形
作」
「，
重找
疊出
圖規
則
梯行而
形四得
面邊
積形
由面
平積
反覆練習
係關型數
五、研究過程與方法
-8
8.研究工具
合作學習態度問卷調查表
（1）編製依據
（2）編製目的
（3）施測時間
（4）計分方式
（5）內容效度
（6）建構效度
（7）信度：本問卷調查表的
Crombach alpha＝.693。
五、研究過程與方法
-9
8.研究工具
教師自編測驗(團體施測 )
半結構式訪談 (彌補學生書面紀錄不足 )
五、研究過程與方法
-10
8.研究工具
 你覺得合作學習(小組)上課方式與上學期傳統方式的差異？或者是
優缺點？
 合作學習(小組)上課方式，適合上數學課嗎？能引起對數學的學習
動機？
 合作學習(小組)上課方式，是否會影響你的數學成績呢？成績是否
有提昇？
 與小組同學間的互動學習，有何優缺點？
 同學間有意見衝突時，如何解決呢？
 數學課合作學習(小組)上課方式，與其他領域有何不同？
 在合作學習(小組)上課，為何老師給的分數比自己打給自己的分數
還要高呢？
 合作學習(小組)上課期間，是否學到什麼？或者有什麼值得令你印
象深刻的地方？
六、研究結果與討論
1、合作學習可以培養學生積極、主動的數學
學習態度。
(1)學生採異質型態分組，會促進人際關係發展。
(2)合作學習會使教室氣氛和樂融融，帶來良好學習氣氛。
(3)老師說明上課規則與教學主題，有助於學生正向、積極學習。
(4)合作學習會因討論而有互相指導、切磋，會聆聽他人的解答。
(5)合作學習激發個人學習意願，主動思考、解決問題。
(6)合作學習常規會自我約束，訂競賽獎勵辦法，對秩序有幫助。
(7)學生會因沒有實施合作學習，而自行主動學習。
六、研究結果與討論
2、合作學習有助於提昇學生數學學習成效，
學生都變聰明了。

實施「合作學習」教學四週來，考了四次平
時考(分數統計表如下表)，學生的分數折線
圖表現如下：
六、研究結果與討論
四次平時考分數折線圖
人
數
12
10
8
6
4
2
0
第一次
第二次
第三次
第四次
0
10
20
30
40
50
分數
60
70
80
90
100
六、研究結果與討論
實施分組合作學習對學習成效有以下的結論：
1.經過合作學習之後，學生個人成績都有增進(尤其是低
成就學生)，對學習數學產生興趣。
2.合作學習使學生成績個別成長，多數學生的自評表現
趨於優異，教師也給予正面的評價。
3.學生主動學習，會認真準備考試，爭取團隊榮譽。
4.因為小組討論，學生能吸取同儕經驗，作為提升自己
的數學解題能力。
六、研究結果與討論
3、實施合作學習所遭遇的問題與解決策略：
(1)剛開始實施小組討論，學生秩序無法掌控？
(2)小組成員有一位被排擠，與他人互動不佳？
(3)老師給問題給小組討論，學生摸不著頭緒，做不出
老師要求的答案？
(4)教材配合課程進度教學？
七、結論
1、合作學習培養自動學習精神
2、分組討論提昇解題技能
3、合作學習可以促進人際關係
4、合作學習提升學習成績