Transcript mini-warsztat_nauczyciele_prezentacja PP

Fot. Fundacja Orange
Warsztat doradztwa rodzinnego
dla nauczycieli
© Ewa Morawska i Jacek Morawski 2010 – 2011
V edycja programu społecznego „Szkoła bez przemocy”
Autoprezentacja
Fot. Fundacja Orange
•
dlaczego tu jestem?
•
co chcę, aby inni o mnie wiedzieli,
•
moje doświadczenia zawodowe,
•
moje doświadczenia z rodzicami uczniów
•
moje oczekiwania dotyczące warsztatu
Diagnoza rodziców 2009
Fot. Fundacja Orange
• Rodzice słabo orientują się w tym, co robią i czego doświadczają poza domem ich
dzieci.
• W środowisku szkolnym agresja ma charakter dwustronny: sprawcy przemocy są
także najczęściej ofiarami przemocy. Przemoc ze strony nauczycieli dotyka głównie
uczniów agresywnych.
• Rodzice są dużo bardziej zadowoleni ze szkoły, do której chodzą ich dzieci, niż same
dzieci.
• Rodzice nie doceniają problemu przemocy i używek w szkole swojego dziecka, a
przeceniają skuteczność radzenia sobie przez szkołę z tymi problemami.
• Rodzice w porównaniu z tym, co mówią dzieci, przeceniają swoje kontakty ze szkołą.
Całość wyników: www.szkolabezprzemocy.pl/996
Rodzice są z nami
Fot. Fundacja Orange
Aby przeciwdziałać przemocy szkoła współpracuje z rodzicami
uczniów, włączając ich do tworzenia systemu przeciwdziałania
przemocy i obejmując działaniami edukacyjnymi.
(Kodeks „Szkoły bez przemocy”, pkt. 8)
Wspólnota szkolna
Fot. Fundacja Orange
Wspólnota szkolna, której członkami są wszyscy uczestnicy
szkolnego życia - nauczyciele, uczniowie oraz rodzice uczniów,
oparta na wspólnym poszanowaniu, pozwoli na sprawne
funkcjonowanie szkoły w klimacie bezpieczeństwa i porozumienia.
Inne punkty widzenia
Fot. Fundacja Orange
• Niektórzy nauczyciele uważają, że nie są władni lub zdolni do zwiększenia
uczestnictwa rodziców
• Niektórzy rodzice uważają, że nauczanie ich dzieci jest wyłącznym
obowiązkiem nauczycieli jako profesjonalistów, i odmawiają współpracy
• Niektórzy dyrektorzy szkół ograniczają uczestnictwo rodziców w
podejmowaniu decyzji i zarządzaniu szkołą
Wspólnota to współpraca
i partnerstwo
Fot. Fundacja Orange
• Współpraca z rodzicami
(to, co konieczne – orientacja zadaniowa)
• Partnerstwo rodziców i szkoły
(to, co pożądane – orientacja rozwojowa)
Budowanie wspólnoty
Fot. Fundacja Orange
Budowanie wspólnoty szkolnej to zmiana sposobów i form komunikowania się.
Wymaga ona wysiłków:
• Nauczycieli
• Uczniów
• Rodziców uczniów
Gotowość do partnerstwa
Fot. Fundacja Orange
•
Czy poważnie zastanawiasz się nad zmianą sposobu
komunikowania się z rodzicami uczniów w czasie najbliższych
sześciu miesięcy?
Tak - Nie
•
Czy zamierzasz zmienić sposób komunikowania się z rodzicami
uczniów w czasie najbliższych trzydziestu dni (i być może
podejmujesz pierwsze małe działania w tym kierunku)?
Tak - Nie
•
Czy teraz (w ostatnim tygodniu) aktywnie zmieniasz sposób
komunikowania się z rodzicami uczniów?
Tak - Nie
Stadium gotowości do partnerstwa
Fot. Fundacja Orange
Pytanie 1
Nie
Tak
Tak
Tak
Pytanie 2
Nie
Nie
Tak
Tak
Pytanie 3
Nie
Nie
Nie
Tak
Twoje stadium
gotowości
Prekontemplacja
Kontemplacja
Przygotowanie
Działanie
Zmiany w stadium prekontemplacji
Fot. Fundacja Orange
Zapoznanie się z regulacjami prawnymi i nowymi informacjami na
temat partnerstwa i współpracy szkoły z rodzinami uczniów
Upublicznianie dobrych praktyk współpracy i partnerstwa szkoły z
rodzinami uczniów
Zmiany w stadium kontemplacji
Fot. Fundacja Orange
• Zastanawiam się, co czuję i myślę o sobie i swoim zachowaniu w
sytuacji komunikowania trudnych spraw rodzicom uczniów
• Co jest dla mnie najważniejsze w moim funkcjonowaniu w szkole?
• Jakiego zachowania oczekuję od uczniów i rodziców uczniów?
• Przygotowuję badanie opinii nauczycieli, uczniów i rodziców
uczniów na temat współpracy szkoły i rodziny
Zmiany w stadium przygotowania
do partnerstwa
Fot. Fundacja Orange
• Opowiadam się za zmianą i wybieram zmianę w relacjach z rodzinami
uczniów
• Zwiększam swoje zaangażowanie, np. przez członkostwo w odpowiednich
gremiach
• Uczę się technik podejmowania decyzji i podejmuję postanowienia
• Prowadzę otwarte i szczere rozmowy na temat budowania partnerstwa z
zainteresowanymi
• Uczestniczę w nauczycielskiej grupie wsparcia
Zmiany w stadium działania
(budowania partnerstwa)
Fot. Fundacja Orange
• Stosuję kontrolę emocji w kontaktach z rodzicami uczniów
• Zmieniam sposób komunikowania się z rodzicami uczniów tak, aby
pozyskiwać współpracę
• Przewiduję możliwość problemu i zapobiegam jego wystąpieniu
• Nagradzam siebie i innych za wprowadzanie zmian w kierunku budowania
partnerstwa
• Pozyskuję wsparcie przełożonych i mediów
Fot. Fundacja Orange
Studium prekontemplacji
Mamy już w naszej szkole Radę Rodziców,
wspólnota to mrzonka.
Reguła praworządności
Fot. Fundacja Orange
Nauczyciel działa na podstawie prawa i w tych tylko granicach, jakie prawo
dla niego przewiduje. Nauczyciel, inaczej niż rodzic ucznia i uczeń, może
robić tylko to, w takim zakresie i przy użyciu takich środków, na jakie
mu prawo wyraźnie pozwala.
Rodzic i uczeń mogą robić wszystko to, czego im prawo wyraźnie nie
zakazuje.
Jest to podstawowa i fundamentalna różnica, na której opiera się państwo
prawa.
Rady rodziców
Fot. Fundacja Orange
W szkołach i placówkach działają rady rodziców, które reprezentują ogół
rodziców uczniów.
W skład rad rodziców wchodzą w szkołach – po jednym przedstawicielu rad
oddziałowych, wybranych w tajnych wyborach przez zebranie rodziców
uczniów danego oddziału.
W wyborach jednego ucznia reprezentuje jeden rodzic. Wybory przeprowadza
się na pierwszym zebraniu rodziców w każdym roku szkolnym.
Rada rodziców uchwala regulamin swojej działalności.
(Art. 53 ustawy o systemie oświaty)
Rady rodziców dok.
Fot. Fundacja Orange
Rada rodziców może występować do dyrektora i innych organów szkoły lub placówki, organu
prowadzącego szkołę lub placówkę oraz organu sprawującego nadzór pedagogiczny z
wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach szkoły lub placówki.
Do kompetencji rady rodziców należy:
1) uchwalanie w porozumieniu z radą pedagogiczną:
a) programu wychowawczego szkoły obejmującego wszystkie treści i działania o
charakterze wychowawczym skierowane do uczniów, realizowanego przez
nauczycieli,
b) programu profilaktyki dostosowanego do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb
danego środowiska, obejmującego wszystkie treści i działania o charakterze
profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców;
2) opiniowanie programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia lub
wychowania szkoły lub placówki;
3) opiniowanie projektu planu finansowego składanego przez dyrektora szkoły.
W celu wspierania działalności statutowej szkoły lub placówki, rada rodziców może gromadzić
fundusze z dobrowolnych składek rodziców oraz innych źródeł.
(Art. 54 ustawy o systemie oświaty)
Ustawowe obowiązki rodziców
Fot. Fundacja Orange
Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi szkolnemu są obowiązani do:
1) dopełnienia czynności związanych ze zgłoszeniem dziecka do szkoły;
2) zapewnienia regularnego uczęszczania dziecka na zajęcia szkolne;
3) zapewnienia dziecku warunków umożliwiających przygotowywanie się do
zajęć szkolnych;
4) zapewnienia dziecku realizującemu obowiązek szkolny poza szkołą,
warunków nauki określonych w zezwoleniu;
5) powiadamiania organów gminy o formie spełniania obowiązku szkolnego
lub obowiązku nauki przez młodzież w wieku 16-18 lat i zmianach w tym
zakresie.
(Art. 18 ustawy o systemie oświaty)
Założenia partnerstwa
Fot. Fundacja Orange
• Szkoła jest dostępna i otwarta na uczestnictwo rodziny; rodzice są
poinformowani jak i dlaczego mogą uczestniczyć w życiu szkoły
• Szkoła nie może żądać obowiązkowego uczestnictwa rodziny
• Rodzina jest poinformowana o systemie edukacji i jego ograniczeniach
Diagnoza współpracy
szkoły i rodziców
Fot. Fundacja Orange
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Jakie zdarzenia wymagają kontaktu z rodzicami?
Co szkoła może sama załatwić, a co wymaga kontaktu z rodzicami?
Jak szkoła może pomóc rodzicom?
Jakie czynniki pomagają tworzeniu partnerstwa?
Jakie są bariery w rozwijaniu partnerstwa?
Czy nauczyciele czują się komfortowo, jeżeli rodzic uczestniczy w lekcji?
Czy sformułowano warunki takiego uczestnictwa?
Czy nauczyciele otrzymują profesjonalną pomoc i trening do pracy z rodzicami?
Czy rodzice czują się mile widziani w szkole?
Czy są bariery kulturowe lub językowe?
Czy są rodzice potrzebujący transportu lub opieki nad dzieckiem, aby móc udzielać
się w szkole?
Fot. Fundacja Orange
Stadium kontemplacji
Może warto coś zmienić, aby rodzice uczniów czuli się zaproszeni do
szkoły, wiarygodni, lubiani i potrzebni
Osiągnięcia szkoły
Fot. Fundacja Orange
• Jak dobrze szkoła wypełnia swoje zadania?
• Jakie jest miejsce szkoły rankingu szkół?
• Jakie są mocne strony szkoły?
• Co szkoła chce jeszcze osiągnąć?
Relacje nauczyciele - rodzice
Fot. Fundacja Orange
Czy część rodziców uważa, że nauczyciele krzywdzą ich dziecko
Czy część nauczycieli uważa, że trudniej współpracuje się z rodzicami
uczniów, niż z uczniami
Klimat otwartości
Fot. Fundacja Orange
Co się dzieje, kiedy ktoś otwarcie mówi o problemach albo się skarży?
Czy, kto i jak często prowadzi diagnozę sytuacji w szkole? Czy
informuje się rodziców i uczniów o wynikach diagnozy sytuacji w
szkole? W jaki sposób?
Podstawy kształtowania
partnerstwa
Fot. Fundacja Orange
• Klimat szkolny jest podstawą partnerstwa rodziców w edukacji ich dziecka
• Nauczyciele, dyrekcja i personel niepedagogiczny doceniają wagę
pozytywnego klimatu szkolnego dla partnerstwa z rodziną
• Nauczyciele, dyrekcja i personel wiedzą, jak kreować pozytywny klimat
szkolny i są spójni w działaniu
• Rodzice są zapraszani do szkoły. Wiedzą, że są cenni i uzyskają pomoc w
angażowaniu się
• Rodzice współdziałają w kształceniu swoich dzieci
• Rodzice współuczestniczą w działalności szkoły i kierowaniu szkołą
Podstawy kształtowania
partnerstwa
Fot. Fundacja Orange
Czy w szkole odbywają się zajęcia z zakresu umiejętności
psychologicznych i społecznych oraz radzenia sobie z
trudnościami? Jakiego rodzaju są to zajęcia - profilaktyczne,
interwencyjne? Kiedy ostatnio odbywały się takie zajęcia i dla kogo?
Działania poprzedzające decyzje
Fot. Fundacja Orange
• Opracowanie planu
• Opracowanie kwestionariuszy. Przeprowadzenie ankiety
• Powołanie zespołu badawczego. Badanie potrzeb w zakresie umiejętności
potrzebnych we współpracy z rodzicami
• Znalezienie sposobów, aby szkoła stała się przedłużeniem rodziny
Wyznaczanie celów
Fot. Fundacja Orange
• Pozytywne
• Realne
• Ogólne/szczegółowe
• Mierzalne
• Zależne od nauczyciela, szkoły
• Uwzględniające ekologię społeczną
Komunikacja partnerska
Fot. Fundacja Orange
Jedną z podstaw wspólnoty szkolnej i partnerstwa szkoły z rodzicami
jest otwarta i odważna komunikacja.
Ćwiczenie tendencji
komunikacyjnych
Fot. Fundacja Orange
Odpowiedz sobie na dwa poniższe pytania, na każde „tak” albo „nie”.
Pytanie 1
Czy JA prawie zawsze (lub zawsze) czuję, że jestem w porządku wobec
uczniów i ich rodziców?
Pytanie 2
Czy JA prawie zawsze (lub zawsze) czuję, że uczniowie i ich rodzice są w
porządku wobec mnie?
Rodzaje tendencji
komunikacyjnych
Fot. Fundacja Orange
++
odważna
+agresywna
-+
bierna
-manipulacyjna
Tendencje komunikacyjne i ich
typowe następstwa
Fot. Fundacja Orange
Typowe następstwo
Zachowanie
Agresywne (Wojownik)
Konflikt, odwet, zemsta
Bierne (Ofiara)
Eliminacja
Manipulacyjne, taktyczne (Dyplomata, Polityk)
Dystans
Odważne (Lider)
Współpraca
Reguły komunikacji partnerskiej
Fot. Fundacja Orange
Komunikujemy:
•
•
•
•
•
•
bezpośrednio
dyrektywnie
behawioralnie
pozytywnie
odważnie
zastępując ocenę informacją zwrotną
Komunikaty odważne FUKOZ
Fot. Fundacja Orange
Fakty – co widzę i słyszę
Uczucia – co czuję
Konsekwencje – faktów i uczuć (przerwanie jakiejś aktywności,
zwrócenie się do drugiej osoby, powiedzenie i zrobienie czegoś)
Oczekiwania – co jest moim celem
Zaplecze – co mi daje prawo do Oczekiwań (przepisy i regulaminy,
relacje, prawdopodobne bliskie następstwa)
Partnerskie informacje zwrotne
Fot. Fundacja Orange
Zastosuj kroki informacji zwrotnej:
1. Moim celem jest sukces życiowy rozmówcy,
2. Mówię, jakie elementy wykonania uważam za dobre i ew. dlaczego
(„też bym tak zrobił/a w tej sytuacji”),
3. Dzielę się swoim doświadczeniem, co ja bym zrobił/a inaczej lub co i jak
(pokazuję) można by to zrobić inaczej i ew. dlaczego („kiedy tak zrobiłem,
... załatwiłem/am sprawę”).
Często wystarczą dwa pierwsze kroki. Nie mów: „podobało mi się, jak ...”
Reguła zastępowania stwierdzeń
pytaniami
Fot. Fundacja Orange
Metoda sokratesowska, majeutyczna – „położnicza”, konstruktywna,
pomagająca w dotarciu do prawdy
Kontrola emocji - złość
Fot. Fundacja Orange
Złość jest naturalną reakcją organizmu
Złość jest sygnałem, a nie rozwiązaniem
Złość tylko informuje o wystąpieniu problemu
Odpowiedzialność za złość
Fot. Fundacja Orange
Nikt i nic nie może Cię zezłościć. Złościsz się zawsze sam.
Ty i tylko Ty jesteś całkowicie odpowiedzialny za swoją złość;
nikt i nic poza Tobą, Twoim sposobem myślenia i działania,
nie ma wpływu na powstanie złości, jej przebieg i skutki.
Łańcuch zdrowej złości
Fot. Fundacja Orange
↓
Złość informuje mnie, że mam problem
↓
Zastanawiam się, jak mogę go rozwiązać
↓
Potem coś mówię lub robię
↓
Sprawdzam rezultat tego działania
↓
Jeżeli nie powiodło mi się za pierwszym razem, próbuję inaczej rozwiązać
problem, lub
↓
Jeżeli moje działanie odniosło oczekiwany efekt, pozwalam złości przeminąć.
Łańcuch przewlekłej złości
Fot. Fundacja Orange
↓
Złość informuje mnie, że wszystko jest problemem
↓
Myślę o tym bez przerwy
↓
Potem posuwam się za daleko w tym, co mówię, lub robię
↓
Ignoruję informacje o porażkach
↓
Nie koryguję swoich działań
↓
Nie pozwalam, aby moja złość odeszła.
Kroki kontroli złości
Fot. Fundacja Orange
1. Wyzwalacze
– zewnętrzne
– wewnętrzne
2. Sygnały
3. Reduktory
4. Monity
5. Samoocena
Użycie umiejętności społecznej
Samodzielny trening kontroli złości
Fot. Fundacja Orange
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
opisz sytuację
(spójrz w myśli na sytuację tak, jak patrzysz na fotkę lub film)
przemyśl nieracjonalne wyobrażenia (np. wrogość otoczenia)
skieruj uwagę na sygnały braku wrogości
zdekatastrofizuj sytuację
zmniejsz przeżywanie sytuacji wyzwalającej złość
zmniejsz wyobrażenie wydarzenia powodującego złość
przemyśl alternatywy
wybierz alternatywy odważne
rozważ skutki
zaplanuj i wykonaj rozwiązanie prospołeczne, krok po kroku.
Fot. Fundacja Orange
Stadium przygotowania
Wymaga czasu i zasobów
Pierwsze kroki
Fot. Fundacja Orange
• Pierwszy krok w kierunku dobrej współpracy należy do nauczyciela
• Nauczyciel zdaje sobie sprawę ze swoich uprzedzeń i jest gotowy
do kontaktu z każdym rodzicem
• Efektywność współpracy zależy od obu stron – szkoła jest w dobrej
pozycji, aby przygotowywać rodziców do partnerstwa
• Nauczyciel przyznaje rodzicom takie same prawa, jakie sam
chciałby mieć
• Szkoła przyjmuje rodziców w odpowiednim pomieszczeniu, w
przyjaznej atmosferze
Uczestniczenie w zmianie
Fot. Fundacja Orange
Szkoła umożliwia zaangażowanie we współpracę wszystkim
rodzicom
Krytyka ze strony rodziców jest przyjmowana spokojnie i
analizowana
Wspólnie zmieniamy co da się zmienić, pomagamy sobie
wzajemnie, jesteśmy otwarci na nowe propozycje
Wprowadzamy zasady partnerskiej komunikacji
Wskazówki dla nauczycieli 1
Fot. Fundacja Orange
• Nawiąż osobiste relacje z rodzicem. Wielu rodziców może skutecznie
komunikować się z nauczycielem dopiero po osiągnięciu pewnego poziomu
zaufania do nauczyciela
• Pytaj rodziców, jak chcą się kontaktować
(przez telefon, „twarzą w twarz”, itd.)
• Udzielaj rodzicom informacji zwrotnej
• Okazuj zainteresowanie, szacunek i opiekę każdemu z uczniów. Rozmawiaj
z uczniami i rodzicami także o sprawach pozaszkolnych
• Pytaj rodziców, jakie widzą mocne strony swoich dzieci i jakie potrzeby.
To się zmienia, więc pytaj często
Wskazówki dla nauczycieli 2
Fot. Fundacja Orange
• Prowadź regularne notatki o pozytywnych zachowaniach ucznia. Informuj o
tym rodziców co tydzień telefonicznie, e-mailem, lub wpisem do dzienniczka
ucznia
• Uczestnicz z uczniami i rodzicami w różnych aktywnościach, także poza
szkołą
• Rozmawiaj z rodzicami na temat ich priorytetów w danym roku szkolnym.
Za pomocą jakich środków chcą osiągnąć swoje cele, czy te środki okazały
się w przeszłości skuteczne czy nieskuteczne
Wskazówki dla nauczycieli 3
Fot. Fundacja Orange
• Planuj zebrania z rodzicami. Nie wyznaczaj terminów w czasie pracy
rodziców. Rozważ lepsze miejsce na spotkanie, niż szkoła (wystój, dojazd)
• Nie wysyłaj rodzicom formalnych pism, bez wcześniejszego uprzedzenia o
celu takiego pisma. Pytaj, czy mają uwagi do jakiegokolwiek dokumentu,
który otrzymują ze szkoły
• Rozpoznawaj emocje i uczucia rodziców
• Słuchaj uważnie rodziców
• Nie zajmuj się innymi czynnościami, kiedy rodzic do Ciebie mówi
Wskazówki dla nauczycieli 4
Fot. Fundacja Orange
• Powtarzaj informacje i pisma, na które rodzice nie odpowiadają
• Komunikuj uczciwie i odważnie
• Zachowuj dyskrecję. Rozmawiaj z rodzicami tylko o ich dziecku. Nie porównuj, nie
gań innych. Nie mów o innym dziecku, rodzicu lub nauczycielu
• Bądź dostępna/y. Daj rodzicom swój numer telefonu
• Nie poddawaj się. Weź pod uwagę, że rodzice mogą mieć wcześniejsze negatywne
doświadczenia z nauczycielami.
Fot. Fundacja Orange
Studium działania
Wymaga nowych umiejętności, wiedzy i wytrwałości
Sposoby komunikacji z rodzicami
Fot. Fundacja Orange
•
•
•
•
•
•
•
Rada rodziców
Spotkania z rodzicem
Informator dla rodziców
Listy do rodziców
Rozmowy telefoniczne – 2x w miesiącu
Popołudniowe zajęcia dla rodziców
Bank źródeł pomocy dla rodziców (instytucje, nazwiska, telefony
itp.)
• Gazetka szkolna
Sposoby komunikacji z rodzicami
dok.
Fot. Fundacja Orange
•
•
•
•
•
Notatki dla domu - codzienne
Koperty pracy - raz w tygodniu lub co dwa tygodnie
Tygodniowy raport klasowy
Kontrakty z rodzicami
Dni otwartych drzwi (rodzice mogą zwiedzać szkołę i uczestniczyć w
pokazowych lekcjach)
• Kartki okolicznościowe do rodziców
• Prace domowe dla rodziców (dostarczanie rodzicom artykułów na
temat wychowania z prośbą o komentarz)
• Utworzenie ośrodka dla rodziców w szkole
Wybrane sposoby działania
Fot. Fundacja Orange
• Program wizyt domowych. W Sacramento, Kalifornia, przez 3 lata
przeprowadzono 6.000 wizyt domowych. Poprawa wyników testów
uczniowskich w czytaniu wyniosła 32%, w matematyce 66%
• Wykorzystanie nowych technologii – E-mail, strony WWW, poczta głosowa
• Pisemne kontrakty, w których rodzice zobowiązują się uczestniczyć w
zebraniach szkolnych, pomagać dzieciom w odrabianiu zadań domowych,
dbania o właściwy ubiór dziecka
• Oddawanie władzy rodzicom: od przyjmowania i zwalniania nauczycieli do
wyboru programów i podręczników
Komunikacja z
niewspółpracującymi rodzicami
Fot. Fundacja Orange
Rodzic:
Skuteczna komunikacja:
Nie uczestniczy w zebraniach
Bądź uparta. Kontynuuj telefony. Daj
uczniowi list do rodzica
Nie odpowiada na telefony
Wysyłaj kartki pocztowe – co
tydzień/miesiąc
Nie czyta listów
Bądź pozytywna/y – rodzic może nie
chcieć więcej słuchać złych
wiadomości
Komunikacja z
niewspółpracującymi rodzicami
Fot. Fundacja Orange
Rodzice uczniów trudnych wymagają okresowej pomocy n.t. kierowania
zachowaniem dziecka, możliwości opieki nad dzieckiem, świadczeń
pomocy społecznej. Dostarcz tych informacji, przeprowadź warsztat
dla rodziców.
Warsztat dla rodziców
niewspółpracujących
Fot. Fundacja Orange
• Wybierz jeden rodzaj zachowania dziecka, nad którym będziesz pracować
• Określ obserwowalne zachowanie wymagające korekty
• Używaj nagród tak często, jak to możliwe
• Dobieraj nagrody i kary odpowiednio do zachowań
• Ułóż plan postępowania na 2 – 3 tygodnie, w którym uczestniczyć będą wszyscy
członkowie rodziny
• Dostosuj nagrody i kary do tego, co dziecko lubi i czego nie lubi
• Zapoznaj dziecko z wszystkimi szczegółami planu postępowania
Dokumentacja
Fot. Fundacja Orange
• Dokumentuj indywidualne zachowania uczniów, dobre i złe,
kontakty, konflikty, umiejętności
• Dokumentuj informacje przekazywane rodzicom
• Zbieraj podpisy pod wszystkimi dokumentami i pracami uczniów,
udostępnianymi rodzicom
• O każdym konflikcie z rodzicem powiadamiaj dyrektora
Fot. Fundacja Orange
Informacje dodatkowe
Literatura i kontakty.
Literatura
Fot. Fundacja Orange
Cindy J. Christopher: Nauczyciel - rodzic. Skuteczne porozumiewanie się. Gdańskie Wydawnictwo
Psychologiczne, Gdańsk 2004
Gordon Dryder, Jeannette Vos: Rewolucja w uczeniu. Poznań 2000
Stanton E. Samenow: Zanim będzie za późno. Poradnik dla rodziców i wychowawców dzieci
trudnych. Prószyński i S-ka, Warszawa 2001
James O. Prochaska, John C. Norcross, Carlo C. Diclemente: Zmiana na dobre. Rewolucyjny
program zmiany w sześciu stadiach, który pomoże ci przezwyciężyć złe nawyki i nada twojemu
życiu właściwy kierunek. Instytut Amity, Warszawa 2008
Goldstein A.P., Glick B., Gibbs J.C.: ART. Program Zastępowania Agresji. Instytut Amity,
Warszawa 2004.
McGinnis E., Goldstein A.P.: Kształtowanie umiejętności prospołecznych małego dziecka.
Instytut Amity, Warszawa 2003
Małgorzata Marcjanik: Mówimy uprzejmie. Poradnik językowego savoir-vivre’u. Wydawnictwo
Naukowe PWN, Warszawa 2009
Ellis A., Tafrate R.C.: Jak opanować złość zanim ona opanuje ciebie. Media Rodzina 1999
Potter-Efron R.: Życie ze złością. GWP 1999
Kontakt
Fot. Fundacja Orange
Szkolenia i Terapia Zachowania – mgr ped. Ewa Morawska;
adres E-mail: [email protected] ,
tel. kom.:+48 505 143 733
Instytut „Amity” – dr n. prawn. Jacek Morawski;
adres E-mail: [email protected],
tel. kom.: +48 602 249 837
www.amity.pl
www.agresja.pl