Transcript Būsimųjų mokytojų požiūrio į S-TEAM projekto metu parengtas

BŪSIMŲJŲ MOKYTOJŲ POŽIŪRIS Į S-TEAM PROJEKTO
VYKDYMO METU PARENGTAS TARPDALYKINIO
(GAMTAMOKSLINIO-MATEMATINIO) UGDYMO
PRIEMONES
Vilnius
2011 10 07
Ugdymo medžiaga
• Gamtos mokslų ir matematikos tarpdalykinių
ryšių realizavimo moduliai.
• Skirti biologijos, ekologijos ir gamtamokslinio
ugdymo, gamtos, fizikos, chemijos bei
matematikos studijų programų bakalauro
pakopos studentų gamtamokslinėms ir
matematinėms kompetencijoms ugdyti.
• Moduliai yra integrali dalykų didaktikos dalis.
Tikslas
• Apibrėžti tarpdalykinės integracijos prielaidas
ir galimybes per gamtamokslinių ir
matematikos dalykų pamokas bendrojo
lavinimo mokyklos 7-10 klasėje.
• Atkreipti būsimųjų gamtamokslinės krypties
mokytojų dėmesį į gamtos mokslų vientisumą.
Apklausos dalyviai
• Apklausoje dalyvavo VPU studijų
programų studentai susipažinę su ugdymo
medžiaga:
• Keturios studijų programos –
gamtamokslinės krypties.
• Viena – matematinės krypties.
Respondentų pasiskirstymas pagal studijuojamą
programą (skaičius)
Studijų programos pavadinimas
Respondentų
skaičius
Fizikos ir kompiuterijos studijų programa 8
Chemijos studijų programa
9
Gamtos studijų programa
22
Biologijos studijų programa
27
Matematikos ir informatikos studijų
programa
19
Iš viso 85
Tyrimo metodai
• Anketinė apklausa (suformuluota 11
klausimų).
• Matematiniai skaičiavimai (atlikti taikant
SPSS programos paketą).
• Rezultatų aprašymas ir interpretacija.
Analizė ir aptarimas
• Aptariamas 5-7 anketos klausimas.
Parengtos mokymosi medžiagos svarbos įvertinimas tarpdalykinei
integracijai (procentai, vidurkis ir z-įvertis)
Įvertinkite parengtos mokymosi medžiagos svarbą tarpdalykinei
integracijai
Padeda suvienodinti sąvokų vartoseną per skirtingų
dalykų pamokas
Sudaro sąlygas surasti ryšius vieno dalyko turinyje
(ryšiai tarp atskirų dalyko temų, skyrių)
Sudaro prielaidas panašias skirtingų dalykų temas
nagrinėti panašiu metu
Sudaro sąlygas problemų sprendimui atliekant
integruoto turinio užduotis
Palengvina integruotų pamokų planavimą
Palengvina integruotų pamokų pravedimą
Mažina pasiruošimo integruotoms pamokoms darbo
sąnaudas
Labai svarbu
Svarbu
Z įvertis
-3 -2 -1 0 1 2 3
Vidurkis
57
38
32
1,5
47
52
2
1,5
46
51
22
1,6
32
1,7
58
38
35
58
62
1,7
37
53
9 2
1,7
12 2
1,8
30
Nesvarbu
57
Nenurodė
Mokymosi bendradarbiaujant idėjos pritaikymo paskaitose
vertinimas (procentais)
Kaip vertinate mokymosi bendradarbiaujant idėjos pritaikymą paskaitose
43%
55%
Labai palankiai
Daugiau palankiai nei nepalankiai
Daugiau nepalankiai nei palankiai
Nepalankiai
2%
Parengtos medžiagos struktūrinių komponentų vertinimas
(procentais, vidurkis ir z-įvertis)
Kaip vertinate parengtos medziagos struktūrinius komponentus?
Praktinės tarpdalykinės užduotys
81
Palyginamosios sąvokų lentelės
63
Teorinė tarpdalykinių ryšių analizė
Palyginamosios bendrųjų programų lentelės
Labai gerai
Vidutiniškai
18 2
35
47
2
47
54
31
Silpnai
52
13 2
Nenurodė
Z įvertis
-3 -2 -1 0 1 2
Vidurkis
1,2
1,4
1,6
1,8
3
IŠVADOS
• Būsimieji mokytojai palankiai įvertino projekto
metu parengtas tarpdalykinio ugdymo
priemones:
• Iš visų parengtų mokymosi medžiagų funkcijų,
būsimiems studentams pati svarbiausia yra
„padėti suvienodinti sąvokų vartoseną per
skirtingų dalykų pamokas“ (57% respondentų ji
yra „labai svarbi“), mažiausiai svarbi, bet svarbi
– „mažinti pasiruošimo integruotoms pamokoms
darbo sąnaudas“ (30% „labai svarbi“).
IŠVADOS
• Dauguma (98%) būsimų mokytojų mokymosi
bendradarbiaujant idėjos pritaikymą paskaitose
vertina palankiai (55% įvertino „labai palankiai“).
• Mokomosios medžiagos komponentas
„praktinės tarpdalykinės užduotys“, būsimųjų
pedagogų nuomone, buvo parengtos „labai
gerai“. Mažiausiai palankiai respondentai
įvertino paruoštas „palyginamąsias bendrųjų
programų lenteles“.
[email protected]